小學數學有效教學的實踐與探索

李懷紅

【摘 要】素質教育理念與新課程標準在小學課堂中的不斷深入，對小學課堂教學的內容和方法產生了很大影響，進而促使小學課堂教學逐漸朝科學化、有效性的方向發展。對于小學數學有效教學的實踐和探索而言，教師要根據這一時期學生的學習特點進行分析，要從數學所具有的邏輯性、具體性和科學性打造適合學生學習的課堂。有效教學的重點內容在于讓學生通過有限的課堂時間，通過多樣的學習方法實現較佳教學效果，首先要充分肯定學生的課堂主體地位，要善于引導學生在課堂中的學習活動；再者要根據學生的學習習慣增添數學學習的趣味性，利用多樣的教學手段激發學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的發展；最后要通過有效的課堂評價檢驗課堂教學的有效性，從而實現新課程教學標準對小學課堂的要求。

【關鍵詞】以圖導學；黃河治理；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0047-02

“興趣是最好的老師”，教師可以根據學生的特點引導學生學習興趣的發展，讓學生的學習過程成為主動探索的過程，教師的教學內容可以增添“生活化”的氣息，讓學生能夠感受到生活與數學的近距離和息息相關。再者，教師還可以打造“情境課堂”，讓學生通過活躍的學習氣氛實現想象力、創新能力的發展，教師對于情境教學的設計要站在學生的角度考慮問題，以學生的學習能力和數學能力學習為目標，進而實現課堂教學效率的提高。教師要實現有效課堂，首先就要落實有效講課、有效提問、有效監督、有效傾聽和有效檢驗，在此基礎上提高教學效率和教學質量，最終實現課堂改革的計劃目標。

一、創建“生活化”課堂，實現有效數學學習

小學生的心理發展處在不成熟的時期，數學知識的計算性、邏輯性和復雜性都影響著學生學習，教師根據這一現象改革傳統教學模式的弊端，讓學生的數學學習成為活躍、輕松的過程。生活化是促進學生數學學習的重要方

面，教師要根據數學知識與實際生活相貼切的特點引導學生的全面學習。

1. 聯系生活，讓學生感受數學知識與實際生活息息相關

由于小學數學內容比較簡單，大多數知識與實際生活緊密聯系，教師可以根據這一特點開展“生活化課堂”教學，讓學生通過生活經驗加深對數學課堂學習的興趣。由于小學階段的學生容易出現注意力分散的情況，教師要設計學習情境，讓學生自動深入課堂學習當中。例如，在

“加減法”的學習當中，教師可以設計“超市計算”，提問學生：“你在超市里買了一根鉛筆2元，一個橡皮2元，一個鉛筆盒15元，你一共需要支付多少錢？”教師可以根據問題的串聯性接著提問：“你給售貨員阿姨20元，阿姨應該找你多少錢？”通過與實際問題相結合的方式讓學生加深印象，從而鍛煉數學計算能力。

2. 應用于生活，讓學生將課堂中的數學知識應用于實際生活

小學生的記憶力較強，但是為了避免記憶零散、知識點混亂、應用性不強等問題出現，教師可以引導學生將課堂知識充分應用到生活當中。教師可以根據小學數學知識簡單、與實際聯系性強的特點布置“家庭作業”，讓學生在家長的“監督”下實現生活化學習的目標。例如，在“加減法”的教學中，為了鍛煉學生的加減計算能力，教師可以布置“計算一下今天你家買了多少錢的菜”這一作業，學生可以通過詢問家長的方式完成計算，這樣的家庭作業不僅增加了學生與家長之間的互動，還可以提升學生的自信心，為今后的學習打好基礎。

二、優化課堂教學模式，豐富數學教學內容

有效教學課堂的實現需要教師對傳統教學模式進行改革，首先教師要增加課堂教學手段和方法，通過多樣的教學方式讓學生感受不同的教學氣氛，利用課堂的新奇性培養學生的創新能力發展。再者，教師要改進課堂內容的學習，通過優化、簡化、具體化和重點化讓學生進行更加系統、合理的學習。

1. 開展角色模擬課堂，讓學生在體驗趣味課堂的同時學習、記憶

小學生現階段的心理、生理都處于不成熟的階段，容易被新鮮事物和活躍的氣氛吸引，教師根據這一特點開展角色模擬課堂是十分必要的。首先，教師可以根據課堂教學內容設計小學生喜歡的角色，通過學習內容的“角色

化”加深學習印象，進而讓學生通過這一課堂學習活動完成課堂學習的內容。例如，在“形狀”的知識學習中，教師可以設計“工程師”的角色，通過指定的正方形、長方形、題型、三角形等讓學生“建房子”，通過學生講解自己的房子用什么圖形建造的過程加深學生的記憶，從而實現課堂學習目標。

2. 小組合作、競爭學習，讓學生通過活躍的課堂氣氛實現思維的活躍發展

教師可以通過小組學習的方式鼓勵學生合作，實現集體共贏，教師可以根據學習情況和學生特點分成若干組，通過集體學習的方式讓學生感受活躍的氣氛、提升學習效果。教師可以通過競爭學習的方式激發學生的學習興趣，讓學生感受到課堂學習的樂趣，也可以通過“任務學習”的方式促進學生的合作學習，還可以通過“競賽”的方式激發學生的競爭學習。對于“任務”的設計要以學生的學習能力為基礎，以引導學生對知識的復習和預習為目標，積極鼓勵小組成員參與課堂，將課堂任務合理分配給每個成員。對于“競爭學習”的設計要根據課堂學習的階段性進行，在總結學習時，教師通過提問、筆算和解應用題的方式讓學生參與競賽，通過競爭性的學習氛圍激發學生的學習潛能，讓學生重視學習的目標。

三、使用多媒體教學，提升教學質量

在現階段的教學中，現代信息技術的應用逐漸普及，教師也要通過多媒體的音頻、視頻和資源共享功能增加課堂教學的樂趣，通過多媒體技術豐富課堂，避免課堂教學的單一性和重復性，借助多媒體吸引學生的注意力，從而提升課堂教學的效果和質量。

1. 開發多媒體功能，打造多樣性的有效教學課堂

教師對于多媒體在課堂中的應用應該以學生的需要為基礎，通過學生感興趣的動畫、歌曲等吸引學生的注意力，以多媒體教學的形象性和具體性實現教學效果的提高。在多媒體的使用過程當中，教師要注意在課堂中增加師生之間的互動，避免學生跟不上教師的教學進程，否則會產生適得其反的效果。教師對于多媒體的應用要多加引導，讓學生找到自主學習的樂趣。

例如，在三年級的“乘除法”學習中，教師可以利用多媒體的形象性將動畫引入學習，從而讓學生通過趣味性的計算增加學習興趣。在“2乘以3”的學習中，教師可以使用多媒體設計三組蘋果，每組的數量為兩個進行計算學習，通過計算題目的變化進而變換多媒體影像，進而實現多媒體在課堂中的應用。

2. 重視課堂評價，實現課堂優化和改革

通過教師評價、學生評價的方式實現課堂優化和改 革，在檢驗課堂教學效果的同時實現有效課堂。教師對于有效性課堂的開展需要通過課堂評價的方式進行檢驗。首先，教師可以通過日常學習內對學生的記錄進行階段性的總結，通過學生在一段時間中的成績和課堂參與度的變化判斷課堂教學的有效性；再者，教師可以詢問學生是否喜歡數學課堂的方式聽取學生的意見，通過學生主動互動參與課堂的積極性也可以看出學生對課堂的滿意程度；最

后，教師要重視聽課老師對課堂的意見，通過其他教師對課堂的有效評價改進課堂教學。聽取意見是課堂評價的重要環節，但教師對于課堂評價要抱有正確的態度，可以通過教育的發展和新要求及時改進課堂、引入新式教學方法，從而實現打造有效數學課堂的教學目標。

在小學數學教學中，打造有效課堂需要教師以自身的教學經驗為基礎，在推進新式課堂中實現教學改革，以學生發展為中心，促進學生在數學課堂學習中能動性、自主性學習的發展，最終實現科學教學和科學學習的最終

目標。

參考文獻：

[1] 姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[2] 宋麗君.小學數學有效教學的實踐與探索[J].新課程導學，2012，（28）.

（編輯：易繼斌）endprint