提高英語課堂教學效率的有效方法

張春英（青海省湟中縣魯沙爾鎮中心學校 青海湟中 811699）

?

提高英語課堂教學效率的有效方法

張春英（青海省湟中縣魯沙爾鎮中心學校 青海湟中 811699）

摘 要：課程改革的關鍵是解決和克服教學實踐中低效或無效的問題。筆者倡導英語教學要在教師指導下學生自主學習，先學后教，以學定教，以學促教、教學合一的教學觀，總結出高效課堂的構建的五個步驟，找出提高初中英語有效課堂的教學方法。

關鍵詞：高效課堂；預習；背誦；鼓勵

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.092

全面實施素質教育是教育發展的根本導向。深入推進課程改革，優化課堂教學，實現“減負增效”已成為當前教學研究工作的一個重點內容。高效課堂中，新型師生關系的“和諧“就更能體現出教師和學生都是課堂教學的主人，也就是說師生互動關系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系。師生關系的轉變勢必大大激發學生的求知欲，他們可以隨心所欲地體出問題，無論在課堂上還是在課下，師生的接觸都應是非常密切的，他們可以就各種話題進行討論。在這種沒有尊卑的前提下，實施高效課堂才有保障，教師在學生眼里既是他們的“良師”，也是他們的“益友”。構建一個和諧融洽的課堂秩序，才是構建一節高效課堂的基礎。

一、引導學生養成預習課文和單詞的好習慣

大部分學生，在上課的時候，都是隨著老師的教學任務而進行學習，學習態度不主動，也或許是因為初中學生的課業壓力比較大，因此學生沒有時間也沒有意識去主動預習課文和生詞。而作為教師，為了保持教學內容的新鮮，或者自身也缺乏引導學生主動學習的意識，因此沒有要求學生進行預習。當學生在新的一節課開始的時候，本身就對單詞比較陌生，然后一步到位就跟著教師的教學任務進行一步步一段段的課文學習，那么學生的課堂壓力就顯然比較大了。當學生有幾處聽不懂的地方的時候，很可能就對英語教學失去了興趣放棄了原本對英語課堂的期待。此時，如若初中生課后壓力比較大的話，那么該學生很可能就不能夠牢牢掌握該節課所學習的知識點。但是相反，如果教師本身重視預習單詞和課文，那么教師在每一節課的最后十分鐘，帶領學生掌握下一節課的單詞，并布置下作業要求學生預習下一節課的課文，并有相應的提問。那么學生就會在教師的監督下從被動到養成習慣進行課前的預習工作。那么這個課堂四十分鐘，由于單詞是上節課教師帶領大家已經預習過的，課文是學生們課下自己已經預習過的，那么課堂上教師就指點學生進行課文所隱含的知識點的掌握，比如段落中的語法以及詞語結構和較長運用的詞語把握。帶領學生進一步掌握語法和句子結構就可以了。再運用這節課的最后十分鐘甚至五分鐘去預習下一節課。這樣的教學進度，能夠最大程度減輕學生的課堂壓力以及課后的學習壓力，有助于學生盡快理解課文中所需要掌握的重要知識點。自然，在課后的作業中以及試卷中，學生也相應地能夠運用自如很好地得到滿意的分數。

二、教學要注意激發學生對英語的學習興趣

提高教學質量，創造出一個相對高效率的課堂教學是每一位教師的夢想，也是每一位教師永恒追求的職業目標。兼收并蓄、集各家所長。使用恰當的教學方法，會使情感目標水到渠成，教學效果也會事半功倍。總體而言有情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折中法、綜合法等，究其基本形式有聽、說、讀、寫、唱、演、玩、畫。在課堂教學過程中，教師應該巧妙地運用自身對英語的熟練程度，去有意地展示英語的美妙。比如，在課堂教學過程中，經常運用簡單的日常用于，看黑板用英語“Look at the blackboard！”跟我讀用英語“Follow me”。教師要在自身的行動中，潛移默化對學生的學習產生影響，讓學生熟悉日常英語用語，并在課堂上跟學生們打招呼也用相對簡單的日常用語。當教師想用稍微難一點的日常用語說出所教授的內容的時候，要用漢語重復一遍所說的內容，以便照顧沒有理解教師所說的教學內容。在教師的課堂教學過程中，由于教師的教學行為，學生就潛移默化熟悉了許多日常的用語。

三、加大學生的背誦力度

英語說到底是一種語言。對于語言的掌握離不開用口表達出來，離開了嘴巴，語言也就失去了其原本的意義。學生只有多加背誦才能夠在沒有英語氛圍的中國學校中盡快掌握英語并學會運用英語。大家不能小看背誦所發揮的作用，當詞匯量積累到一定的程度，那么英語也就可以無師自通了。著名的英語教師李陽所創辦的瘋狂英語，何謂瘋狂？不就是在強調背誦所能夠達到的高度嗎？可見背誦能夠起到多大的作用。

四、應用多種評價方式，鼓勵學生積極進取

在課堂教學過程中，課堂效率的驗證主要是看學生所吸收的知識如何，所理解的教學內容有沒有掌握。當課堂的教學任務完成并且能夠幫助學生充分理解教學內容的情況下，那么教學任務就完成得非常完美了。“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效但也最容易被人忽視的激發學生學習動機的方法”。任何學生或大或少的進步，教師應適時及時給予表揚和獎勵。下面做一概述：

1.言語鼓勵。對每次孩子回答問題，我們都要毫不吝嗇地給與贊揚“Good，Very good，Great，Wonderful"、“Good job”、“You are excellent！”，完成一項活動后馬上說“Well done！”。

2.手勢鼓勵。體態語言是教師的一種上課藝術，當學生正確回答完問題后，教師說“good！”“great！”的同時，伸出大拇指表示高度贊賞，全班學生做手勢并一起有節奏地說“Good，good，very good！”。

3.貼畫鼓勵。人教版PEP版本教材為教師提供了大量的貼畫，小賣部出售各種琳瑯滿目且價格低廉的粘貼畫，活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還使每個學生都體驗到成功的快樂。

五、拓展每一課教學內容，開闊知識視野

英語作為語言，是一個具有不斷更新、不斷發展的文化體系。“活化”英語課堂教學的有效手段和措施：單詞聯想——當學完一課新授單詞后，教師要不拘泥于本科的教學內容，找時機加大擴充學生的詞匯量；短語聯想——教師處理教材內容中詞組短語時不是照本宣科，而是舉一反三；造句——在學完一節課的主題句后，教師引導學生除了反復操練外，還要學會造句。學生說得越多，獲得成就感越強，興趣越濃厚

總之，高效的課堂應該是動態的、發展的、富有創新的課堂，是學生與教師積極主動的投入，充滿激情的探索發現的過程。在英語情感教學中，教師創設情境，營造情感氛圍是教學的靈魂，是教學的先導。利用情感手段激情引入課堂、根據情感目標創設教學方法、用情感方法去評價學生、用情感拓展教學內容、營造課堂愉快氛圍，這都是打造高效英語課堂必不可少的重要環節。