發(fā)達(dá)國(guó)家在科學(xué)課程中實(shí)施安全教育的策略簡(jiǎn)評(píng)

A brief comment on safety education in western developed

countries’ science curriculum

仲新元

(江蘇省徐州市中小學(xué)教研室，江蘇　徐州　221000)

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發(fā)達(dá)國(guó)家在科學(xué)課程中實(shí)施安全教育的策略簡(jiǎn)評(píng)

A brief comment on safety education in western developed

countries’ science curriculum

仲新元

(江蘇省徐州市中小學(xué)教研室，江蘇徐州221000)

名師簡(jiǎn)介：仲新元，江蘇省徐州市中小學(xué)教研室物理教研員，江蘇省物理特級(jí)教師，徐州市優(yōu)秀專(zhuān)家，江蘇省物理學(xué)會(huì)理事，徐州市物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，徐州市物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員，江蘇師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師.仲老師從教35年，對(duì)中外物理和科學(xué)教育、物理習(xí)題情境創(chuàng)設(shè)、物理雙語(yǔ)教學(xué)等方面進(jìn)行了深入研究并有獨(dú)特的見(jiàn)解，編寫(xiě)、翻譯著作9本，發(fā)表論文70余篇，無(wú)償為中小學(xué)教師和研究人員提供80余萬(wàn)字的物理教育譯文，參加了高、初中課程標(biāo)準(zhǔn)教材的編寫(xiě)工作，作培訓(xùn)講座100余場(chǎng)，形成了自己獨(dú)特的研究風(fēng)格.

摘要：本文簡(jiǎn)要地介紹了西方發(fā)達(dá)國(guó)家在科學(xué)課教學(xué)中，為保障課堂安全、培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)所采取的措施和規(guī)范化要求，并與我國(guó)的課堂教學(xué)安全現(xiàn)狀進(jìn)行了比對(duì)，進(jìn)而提出了自己的見(jiàn)解和建議.

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國(guó)家；科學(xué)課程；安全教育

西方發(fā)達(dá)國(guó)家基于“人的生命是第一可寶貴”的理念，制定的學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)均以學(xué)生在校的人身安全為前提，并利用課程中的安全教育內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，掌握安全方法，使其在走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)后，能更安全地生活和工作.在本文中，筆者先對(duì)美國(guó)、加拿大、英國(guó)等國(guó)科學(xué)課程中的安全教育作簡(jiǎn)要介紹，再結(jié)合我國(guó)的情況進(jìn)行比較，作簡(jiǎn)要評(píng)析.

1安全的校園

多年來(lái)，西方國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，高度重視教育和學(xué)校安全，用立法的方式把建設(shè)安全校園作為國(guó)家的教育目標(biāo)之一.如美國(guó)1994年國(guó)會(huì)通過(guò)的《美國(guó)2000年教育目標(biāo)》就明確了國(guó)家教育的8項(xiàng)目標(biāo)，其中第7項(xiàng)就是專(zhuān)門(mén)針對(duì)“建設(shè)安全的學(xué)校”的.

很多國(guó)家的政府也要求以學(xué)校為單位，根據(jù)實(shí)際情況依法制定相應(yīng)的校規(guī)，其中都有要求師生在教和學(xué)的各環(huán)節(jié)中確保校園和課堂安全的內(nèi)容.如美國(guó)肯塔基州紅橡樹(shù)學(xué)校制定的《中學(xué)生手冊(cè)》中，對(duì)“校園環(huán)境”規(guī)定的條款是：“學(xué)生有權(quán)要求學(xué)校營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的安全舒適的環(huán)境，也有遵守各種法律法規(guī)、協(xié)助校方改善環(huán)境的義務(wù).”就從權(quán)利和義務(wù)兩個(gè)方面對(duì)校園和課堂教學(xué)的安全提出了要求.

我們應(yīng)看到，“安全校園”的要求和標(biāo)準(zhǔn)絕非僅局限于針對(duì)校園暴力、校園安全設(shè)施等而言的，在很大程度上也是針對(duì)課堂教學(xué)方式的.

2安全的課堂

用課程中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)安全教育，既能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中免受傷害，也是教會(huì)學(xué)生關(guān)注安全和掌握自身防護(hù)技能的過(guò)程.

美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求確保課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性.安全在所有的實(shí)驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)中都是極需注意的重要問(wèn)題.科學(xué)教師不僅必須熟知、而且必須執(zhí)行學(xué)生所用材料的儲(chǔ)存、使用和保管的一些必要的安全規(guī)定.有關(guān)安全的一些規(guī)章與準(zhǔn)則，無(wú)論是地方和州的行政管理機(jī)關(guān)(如職業(yè)安全與衛(wèi)生管理局等)制定的，還是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)(例如美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)等)制定的，他們都要嚴(yán)格遵守.要同學(xué)校和學(xué)區(qū)一起努力，確保他們負(fù)責(zé)貫徹的那些教學(xué)安全準(zhǔn)則(例如，要配備安全設(shè)備，班級(jí)人數(shù)要適當(dāng))都能得到實(shí)施和遵守.教師還要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何安全地參與課堂內(nèi)外的科學(xué)探究活動(dòng)[1].

加拿大安大略省的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)《安大略省課程：9至12年級(jí)的科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)》中強(qiáng)調(diào)了在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的安全事項(xiàng)，如能看懂實(shí)驗(yàn)室條例、安全使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備等[2].在教學(xué)評(píng)價(jià)中，有專(zhuān)門(mén)的“健康和安全”條款.其中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生具有對(duì)自己和他人的安全的責(zé)任心.教師要示范安全練習(xí)，并按學(xué)校和教育部的要求，對(duì)學(xué)生提出安全期望.教師的教學(xué)策略要因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)安全教育的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到安全的重要性.要保障教學(xué)安全，教給學(xué)生參加科技活動(dòng)時(shí)的安全常識(shí)和技能，并將此作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面.”強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中除了要用演示和實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望外，還必須對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé).在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)技能.特別是在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的“學(xué)科期望”(curriculum expectation)中，要求依據(jù)每個(gè)等級(jí)的描述來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí).即將安全常識(shí)和技能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)的重要指標(biāo).其中包括遵守安全條例的情況、安全使用工具和設(shè)備等.

表1

續(xù)表

教材中關(guān)于課堂演示和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)每一種可能有危險(xiǎn)的操作過(guò)程都用如表1所示專(zhuān)門(mén)的安全符號(hào)向?qū)W生發(fā)出警示[4][5].對(duì)有多種潛在危險(xiǎn)的過(guò)程，就應(yīng)標(biāo)上所有的相關(guān)符號(hào).我們看到，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程竟然同時(shí)標(biāo)有5種符號(hào)！對(duì)一些具有危險(xiǎn)性的物質(zhì)，也都必須標(biāo)注專(zhuān)門(mén)的符號(hào)標(biāo)簽(如表2).在一些國(guó)家的教材中，還專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了放射性物質(zhì)的防護(hù)，并要求會(huì)識(shí)別放射性及其物質(zhì)的警示符號(hào)[6].

表2

由此，我們可看出西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)課堂教學(xué)安全性的重視程度.對(duì)此，筆者在美國(guó)、加拿大等國(guó)的中學(xué)聽(tīng)科學(xué)課時(shí)有深切的感受.其在課堂教學(xué)中對(duì)安全性要求的嚴(yán)格程度，有些對(duì)我們而言簡(jiǎn)直是不可想象的.如在學(xué)生進(jìn)行單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，被要求一定要佩戴護(hù)目鏡等[7].在使用激光筆做演示或用作教鞭時(shí)，除了嚴(yán)禁用它直接照射學(xué)生外，還要防止近處反射物將其反射向?qū)W生.

3學(xué)會(huì)安全的生活技能

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)安全僅是西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行安全教育的一個(gè)方面，但絕不是在教學(xué)中進(jìn)行安全教育的全部目的.

美國(guó)著名物理教學(xué)專(zhuān)家阿特·霍布森(Art Hobson)教授，在他的全國(guó)物理教師協(xié)會(huì)“密立根獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)撐摹睹嫦蛉w學(xué)生的物理》中指出：“在整個(gè)課程中適當(dāng)?shù)牡胤讲迦胗嘘P(guān)社會(huì)的話(huà)題.這些內(nèi)容的穿插可以從幾分鐘到一整堂課不等.與物理相關(guān)的話(huà)題有很多，如臭氧層的損耗、全球變暖、各種形式的運(yùn)輸問(wèn)題、災(zāi)害防控(科學(xué)的不確定性不應(yīng)成為拒絕采取災(zāi)害預(yù)防措施的理由，也就是說(shuō)安全比遺憾要好)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、放射性的生物效應(yīng)、蒸汽發(fā)電廠、化石燃料、核能及其相關(guān)問(wèn)題、各種可再生能源、指數(shù)式的人口增長(zhǎng)、能源效率、對(duì)地球外文明的探索、偽科學(xué)、核武器及其相關(guān)主題、能源前景.”就從更高的社會(huì)層面對(duì)物理教學(xué)中的安全教育提出了建議和要求，也表達(dá)了公眾對(duì)在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行安全教育的關(guān)注和訴求.

在科學(xué)課教學(xué)中采取安全措施，目的不僅是要保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的安全，還能培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的注意安全習(xí)慣，更是為了對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé).

因此，西方發(fā)達(dá)國(guó)家制定的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了“以人為本”的要求.不僅在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使在課程內(nèi)容中，也會(huì)在相關(guān)章節(jié)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育，養(yǎng)成良好的自我防護(hù)習(xí)慣，能夠在以后走向社會(huì)后，仍能用學(xué)過(guò)的知識(shí)和養(yǎng)成的習(xí)慣安全地工作和生活.英國(guó)的教材以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在這一方面的教育尤為突出.

英國(guó)義務(wù)教育階段要求在科學(xué)探究過(guò)程中，要準(zhǔn)確安全地收集第一手資料.故其科學(xué)教材的編寫(xiě)理念之一就是為了讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)方法，發(fā)展能力，能夠找到盡可能使自己感興趣且報(bào)酬也令自己滿(mǎn)意的工作，同時(shí)也能為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富.當(dāng)然，也能憑借學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)能在將來(lái)生活得更舒適、更安全、更科學(xué).

在英國(guó)義務(wù)教育階段的科學(xué)教材中，各相關(guān)章節(jié)中都介紹了很多安全防護(hù)的方法，如在“輻射和生命”一章中的“陽(yáng)光”、“輻射和健康”等節(jié)中，就詳細(xì)介紹了對(duì)紫外線(xiàn)等電離輻射的防護(hù)、防曬霜使用的必要性和方法等，以更好地保證我們的身體健康[8].

在關(guān)于利用電磁輻射(如移動(dòng)電話(huà)等)的內(nèi)容中，除了介紹其原理外，還著重向?qū)W生介紹了電離輻射可能會(huì)對(duì)人體造成的危害，并用很大的篇幅介紹防護(hù)的方法，在介紹公眾的輿論傾向的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就諸如移動(dòng)電話(huà)產(chǎn)生的輻射是否有害等問(wèn)題進(jìn)行討論.在介紹各種電器及其使用的有關(guān)章節(jié)中，更是強(qiáng)調(diào)了用電的安全性.

注重對(duì)放射性物質(zhì)的防護(hù)教育是英國(guó)科學(xué)教材的一大特色.在關(guān)于“放射性”的章節(jié)中，有關(guān)放射性物質(zhì)及其利用的介紹，如醫(yī)療、工業(yè)示蹤、核電站及其廢料的處理等，在講解其原理的同時(shí)，也不惜篇幅對(duì)防護(hù)措施進(jìn)行大段的介紹.此外，還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建設(shè)核電站帶來(lái)的利益和危害及成本、核廢料的處理、空氣中放射性物質(zhì)的防護(hù)、醫(yī)療中使用放射性物質(zhì)是否必要等問(wèn)題進(jìn)行討論和辯論.可能正是這種對(duì)放射性及其防護(hù)的了解，才使英國(guó)公眾在日本核電站發(fā)生引發(fā)世界范圍內(nèi)恐慌的爆炸后能處之泰然.

英國(guó)的科學(xué)教材和教學(xué)從義務(wù)教育階段起，就要求學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣：

(1) 權(quán)衡收益和危害.在面對(duì)可能帶來(lái)危險(xiǎn)的事件時(shí)，如在是否接受放射性治療、使用移動(dòng)電話(huà)等諸多方面，要考慮其帶來(lái)的利益是否遠(yuǎn)大于危害.如沒(méi)有，則應(yīng)該放棄.

(2) 遵從安全性及預(yù)防原則.從事某種活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)考慮安全性.對(duì)目前尚不明確是否存在危險(xiǎn)性的事物，如移動(dòng)電話(huà)產(chǎn)生的輻射能否對(duì)人腦帶來(lái)?yè)p傷等，則應(yīng)盡量少地使用或進(jìn)行必要的防護(hù).因此，要求學(xué)生和家長(zhǎng)要抵制將微波通訊基站建在居民樓頂！

(3) 遵從必需的最低劑量原則(又稱(chēng)ALARA原則).即對(duì)可能帶來(lái)的危害，但又不得不從事的行為，如用X-射線(xiàn)診斷、治療服藥等，則應(yīng)將其控制在剛好夠用的最低劑量程度，或盡可能少地使用這種方法.這對(duì)我國(guó)公民濫用抗生素、過(guò)度體檢等習(xí)慣性行為，應(yīng)該能起到警醒的作用.

另外，以人體生理為主線(xiàn)，向?qū)W生介紹健康知識(shí)，包括飲食安全、合理用藥、遠(yuǎn)離毒品、控制遺傳疾病、性健康教育.同時(shí)，還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行和疾病作斗爭(zhēng)的心理教育.

在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)(10年級(jí))，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性的等級(jí)評(píng)價(jià)(即GCSE考試).因?yàn)閷W(xué)生即將合法地走向社會(huì)，而義務(wù)教育階段是兒童習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以評(píng)價(jià)對(duì)安全教育這一方面更是有所側(cè)重.10年級(jí)教材主要是為應(yīng)對(duì)這一考試而編寫(xiě)的，同時(shí)也是為學(xué)生的未來(lái)著想，故教材中著重介紹周邊的危險(xiǎn)因素和安全防護(hù)的方法，都作為GCSE考試中的考查內(nèi)容.用這種方法促使學(xué)生掌握安全知識(shí)，能夠在將來(lái)更好地保證身體健康.

與英國(guó)類(lèi)似，美國(guó)的中學(xué)教材中也很關(guān)注安全[7]，如強(qiáng)調(diào)乘車(chē)時(shí)安全氣囊和安全帶的重要性等.加拿大在科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中甚至還明確指出：家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)校的安全教育負(fù)起責(zé)任，家長(zhǎng)可通過(guò)社會(huì)工作對(duì)學(xué)校提供諸如安全的教學(xué)環(huán)境、安全設(shè)備等有價(jià)值的支持.

4對(duì)我們的啟示

與這些國(guó)家相比，我國(guó)中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)在對(duì)安全教育的重視方面就顯得不足了.筆者因工作關(guān)系常到學(xué)校聽(tīng)課.在課堂上，經(jīng)常見(jiàn)到一些與課堂安全不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，如教師在學(xué)生面前不加防護(hù)地演示有快速飛出物體的實(shí)驗(yàn)，將熱水或腐蝕性液體在學(xué)生頭上傳來(lái)傳去，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的手臂常被劃破、夾傷等.很少見(jiàn)到要求學(xué)生在做可能會(huì)對(duì)衣物造成損壞的實(shí)驗(yàn)中穿圍裙，更是鮮見(jiàn)教會(huì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)在地震等災(zāi)害中進(jìn)行有效的防護(hù)、救護(hù)或自救.

關(guān)于課堂安全，教師應(yīng)肩負(fù)很大的責(zé)任.我們的教師在考慮教學(xué)中的安全因素時(shí)，如在實(shí)驗(yàn)或演示時(shí)，常將危險(xiǎn)因素歸結(jié)為一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)粗手大腳，不注意操作規(guī)范所致，而不從教學(xué)設(shè)計(jì)上找原因.如筆者曾見(jiàn)到，有的老師僅為了要學(xué)生觀察“光的直線(xiàn)傳播”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生每人買(mǎi)一只激光筆.且不論這是否會(huì)增大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但這確實(shí)會(huì)因?qū)W生的好動(dòng)和嘻鬧，而在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生的眼睛安全留下隱患.更有甚者，一位老師在教學(xué)生“快速判斷家庭電路是否帶電”時(shí)，竟然向?qū)W生介紹用手指背面去快速觸碰接線(xiàn)柱的“經(jīng)驗(yàn)”……

若學(xué)生在課堂上接受了對(duì)安全因素要求不高的教學(xué)，目前尚不會(huì)造成傷害事故，但他們學(xué)到的和掌握的是不規(guī)范的操作方法，養(yǎng)成了不安全的習(xí)慣，對(duì)以后走向社會(huì)的生活和工作埋下了受傷害的種子，當(dāng)然，受傷害的不僅是自己，也還可能傷害到別人，危害到社會(huì).

即使在介紹操作規(guī)范的方法時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生“這樣做”，還要讓學(xué)生理解“為什么這樣做”，這樣才能使在課堂上的安全習(xí)慣遷移到以后的工作和日常生活中的方方面面.

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)的安全，應(yīng)從以下幾位方面落實(shí)：

(1) 要從國(guó)家層面提出教學(xué)安全的相應(yīng)法規(guī).不應(yīng)將“校園安全”僅視作諸如校車(chē)、危房、打架斗毆等問(wèn)題，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而要從根源抓起.也不要因問(wèn)題小而不思解決，等問(wèn)題大了就來(lái)不及了，而應(yīng)未雨綢繆，想在前面.

(2) 在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中提出具體的要求(這一點(diǎn)在我國(guó)的科學(xué)教材中尤顯不足)，在一些潛含危險(xiǎn)因素的內(nèi)容中，應(yīng)有具體的、基于科學(xué)原理的說(shuō)明，并用警示符號(hào)等方式標(biāo)出.對(duì)一些歷史上的探究過(guò)程的描述，如富蘭克林風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)、萊頓瓶放電實(shí)驗(yàn)等，則要用生動(dòng)的實(shí)例說(shuō)明其危險(xiǎn)性，嚴(yán)禁學(xué)生課后模仿，這也應(yīng)成為審核教材的一項(xiàng)重要指標(biāo).

(3) 對(duì)教師加強(qiáng)安全意識(shí)培訓(xùn)，從思想上提高對(duì)課堂教學(xué)安全的認(rèn)識(shí)，真正重視教學(xué)安全.教學(xué)科研部門(mén)也要從規(guī)范要求入手，針對(duì)規(guī)范教學(xué)和實(shí)驗(yàn)安全方面資料太少的現(xiàn)狀，組織編寫(xiě)相關(guān)資料并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，并建立起相應(yīng)的制度.

(4) 對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程中的安全因素進(jìn)行專(zhuān)門(mén)評(píng)價(jià).在評(píng)優(yōu)課、示范課、公開(kāi)課、集體備課、教研活動(dòng)等具有導(dǎo)向意義的教學(xué)活動(dòng)中予以凸顯.

(5) 在教學(xué)中，應(yīng)利用教學(xué)內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和安全、自我防護(hù)常識(shí)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)情境，從中學(xué)會(huì)防護(hù)和自救方法，體現(xiàn)養(yǎng)成教育.另外，安全因素在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)有所體現(xiàn).近年來(lái)，我國(guó)各地的中考試題中，也常出現(xiàn)體現(xiàn)安全教育類(lèi)的試題，希望將其系統(tǒng)化、制度化，將其由自發(fā)的行為變成每位教師的自覺(jué)行動(dòng).

參考文獻(xiàn)：

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