初中物理課堂導(dǎo)入策略及其應(yīng)用建議

陳燕青

(江蘇省太倉市第二中學(xué)，江蘇　太倉　215400)

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初中物理課堂導(dǎo)入策略及其應(yīng)用建議

陳燕青

(江蘇省太倉市第二中學(xué)，江蘇太倉215400)

摘要：課堂導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，本文以具體教學(xué)案例，對演示實驗導(dǎo)入、問題設(shè)疑導(dǎo)入、生活經(jīng)驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等策略進(jìn)行了研究.并對物理課堂導(dǎo)入提出以下實施建議：一要努力鉆研教材內(nèi)容，貫穿教學(xué)主線；二要靈活實施課堂導(dǎo)入，把握教學(xué)節(jié)奏；三要努力加強(qiáng)內(nèi)功修煉，探尋教學(xué)藝術(shù).

關(guān)鍵詞：物理課堂；導(dǎo)入策略；建議

萬事貴于始，精彩的新課導(dǎo)入，不但會引起學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)他們的求知欲，還能達(dá)到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的目的.初中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用主要體現(xiàn)在三個方面：一是有效地消除之前其他課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思維干擾，使學(xué)生快速進(jìn)入物理新課學(xué)習(xí)的最佳情緒心理狀態(tài)；二是通過設(shè)置新穎的問題情境，一開始就牢牢地吸引學(xué)生，引發(fā)他們積極思考，開啟思維大門；三是充分調(diào)動學(xué)生大腦中原有的經(jīng)驗，以接納新知識，使新知識在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上自然而然地生成，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果.因而在物理課堂教學(xué)中，研究課堂導(dǎo)入策略具有積極意義.

1物理課堂導(dǎo)入策略

1．1演示實驗導(dǎo)入法：直觀激趣，誘發(fā)思考

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,采用實驗導(dǎo)入法能在學(xué)生和新授課內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，把抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀的實驗現(xiàn)象，能對學(xué)生的多重感官造成刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情.

案例1：“大氣壓強(qiáng)”的導(dǎo)入

用一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯上，按住卡片將水杯倒置.教師提問：若手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？演示呈現(xiàn)：杯中的水竟沒有“倒”出來(學(xué)生驚訝不已).接著，用一根一端開口的長試管先注滿水，將另一根短試管管口向上地插入長試管中，用大拇指將大試管口封住.問：若將長試管倒置過來，松開大拇指，小管會怎樣？學(xué)生討論、猜測，教師再演示.通過實驗，讓學(xué)生懷揣著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

教材上有很多的實驗活動，教師要善于在導(dǎo)入時挑選一些有趣的實驗，或拋開課本的限制，充分利用生活中常見的現(xiàn)象作為導(dǎo)入內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可創(chuàng)設(shè)一些與課題相關(guān)的有趣、易操作的實驗導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

1．2問題設(shè)疑導(dǎo)入法：情境設(shè)疑，以問啟思

問題設(shè)疑導(dǎo)入法是在物理課堂教學(xué)中，教師圍繞相關(guān)的內(nèi)容以認(rèn)知沖突的方式設(shè)置問題情境，喚起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生思維并讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種新課導(dǎo)入方法.

案例2：“物體浮沉條件”的導(dǎo)入

師：體積相同的鐵塊和木塊(出示實物)，誰重？

生：鐵塊重.

師：它們都浸沒于水中，將會發(fā)生現(xiàn)象.(教師演示)

生：鐵塊下沉，木塊上浮.

師：為什么鐵塊下沉，木塊上浮呢？(設(shè)疑)

生：因為鐵塊重.

師：是不是重的物體一定下沉，輕的物體一定上浮呢？(設(shè)疑)

師：一個小鐵釘和一個木塊，木塊較重，(讓學(xué)生掂一掂).把它們都浸沒于水中(實驗演示)，現(xiàn)象是木塊上浮，鐵釘下沉.

師：重的上浮而輕的下沉了，這又為什么？

生：鐵的密度比木材的大.

師：密度大的物體一定下沉，密度小的物體一定會上浮嗎？

實驗演示：一個鐵盒浸沒在水中后，先上浮最終漂浮.

師：鐵的密度大，為什么鐵盒不下沉？說明了什么？(設(shè)疑)

師：上述實驗表明，物體的浮沉條件既不決定于物體的重力，也不決定于物質(zhì)的密度，物體浮沉究竟由什么決定呢？今天就來研究這個問題.(導(dǎo)入課題)

設(shè)疑問題導(dǎo)入法的關(guān)鍵還是設(shè)疑，設(shè)疑問題要鮮明、具體、矛盾突出，問題要有代表性、啟發(fā)性，要有適當(dāng)?shù)碾y度和層次.

用空間向量雖然解決了問題,但依賴的是抽象的代數(shù)運(yùn)算.當(dāng)反射光線在水平面上改變方向時,鏡面相對于水平面位置發(fā)生著怎樣的變化,還是說不清楚.是否能較直觀地展現(xiàn)出來呢?

1．3生活經(jīng)驗導(dǎo)入法：感性激趣，學(xué)以致用

在日常生活中，很多現(xiàn)象都與物理知識有著密切的聯(lián)系.生活經(jīng)驗導(dǎo)入法是恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活中的物理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過激活與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一種導(dǎo)入方法.它能極大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境.

案例3：“靜電現(xiàn)象”的導(dǎo)入

教師提問：冬天在黑暗中脫毛衣，為什么會閃現(xiàn)出火花？冬天，我們下車關(guān)車門時，常有觸電的感覺，那又是怎么回事？

生活經(jīng)驗導(dǎo)入法需要教師深入到學(xué)生中，了解學(xué)生成長的時代背景、興趣愛好和情趣的關(guān)注點(diǎn)，選擇學(xué)生都熟悉的生活經(jīng)驗、體驗或素材.并且，教師所選的內(nèi)容要與新教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但學(xué)生對此又不理解的現(xiàn)象.同時，教師要在情境關(guān)鍵處提出問題，引起學(xué)生對“熟視無睹”的現(xiàn)象進(jìn)行思考.

1．4故事導(dǎo)入法：先聲奪人，意境深遠(yuǎn)

故事導(dǎo)入法是以生活中所熟悉的事例或新聞、歷史故事、科學(xué)史上的趣聞軼事來設(shè)置學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法.這些故事妙趣橫生，引人入勝，可以利用它們激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望.

案例4：“浮力”的導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法要選擇與新授課內(nèi)容有聯(lián)系、趣味性強(qiáng)、寓意深刻、學(xué)生感興趣的趣聞軼事.故事導(dǎo)入的時間3-5分鐘，最佳選擇為小故事、小的趣聞軼事，忌冗長拖沓.

1．5多媒體導(dǎo)入法：直觀生動，優(yōu)化高效

多媒體導(dǎo)入法是通過教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、動畫、圖片、視頻等電教媒體，借助多媒體技術(shù)直觀而形象的演示功能來呈現(xiàn)物理知識的一種導(dǎo)入方法.它不僅可渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能更好地詮釋物理知識，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解.

案例5：“壓強(qiáng)”導(dǎo)入

教師播放“哈士奇冰上救人”片段，用來導(dǎo)入新課.在學(xué)生興趣盎然地觀看后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情景：冰面上的人出現(xiàn)什么姿勢時，冰面才裂開？再設(shè)置問題情景：哈士奇是用什么姿勢去救人的？為什么冰面沒裂開？教師通過直觀生動的視頻展示和逐步深入的問題情境設(shè)置來導(dǎo)入課題，既豐富了學(xué)生的感官刺激，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

利用多媒體導(dǎo)入法要關(guān)注多媒體課件的科學(xué)性、直觀性、趣味性，秉承課堂教學(xué)承上啟下的導(dǎo)入原則，合理安排，切忌死搬硬套.影音選擇要有非常強(qiáng)的目的性和針對性，盡量剪裁掉無關(guān)的內(nèi)容.

2物理課堂導(dǎo)入的教學(xué)建議

一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵，但不論以哪種方法和手段導(dǎo)入新課，都應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為目的.因此，教師在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實施過程中，建議關(guān)注以下幾個方面.

2．1要努力鉆研教材內(nèi)容，貫穿教學(xué)主線

課堂導(dǎo)入只是一種形式，關(guān)鍵要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，目的要明確.因此教師要吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)要求，為采用恰當(dāng)導(dǎo)入提供必要的條件.實施教學(xué)時，首先是導(dǎo)入內(nèi)容要切題，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的的要求，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不可牽強(qiáng)附會，不能喧賓奪主.其次要注意課堂內(nèi)容的連貫性，導(dǎo)入時設(shè)置的問題懸念與后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系，課堂內(nèi)容要前后呼應(yīng).隨著教學(xué)活動的展開，教師要與學(xué)生一起分析和揭曉前置的問題懸念，使每堂課的主線貫通課堂教學(xué)的全過程.

2.2要靈活實施課堂導(dǎo)入，把握教學(xué)節(jié)奏

課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計要有新意、情趣和啟迪性，盡量以生動、簡潔的事例或?qū)嶒灋橐劳衼韺?dǎo)入新課，引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，切忌平淡枯燥.導(dǎo)入的方法和形式要靈活多變，不同內(nèi)容要選用不同的方法，切不可千篇一律，一成不變.要注意，導(dǎo)入僅是“引子”，要簡練，導(dǎo)入時間不宜過長，不可冗長拖沓，不能喧賓奪主.如果導(dǎo)入時間過長，將會影響教學(xué)進(jìn)程，減少課堂容量，分散學(xué)生注意力，反而會產(chǎn)生負(fù)面作用.還要注意，導(dǎo)入過程中教師不可唱獨(dú)角戲，要形成師生互動、生生互動，提高教學(xué)實效.

2．3要努力加強(qiáng)內(nèi)功修煉，探尋教學(xué)藝術(shù)

導(dǎo)入的魅力在很大程度上也離不開教師形象的語言和熾烈的感情，這就需要教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力，苦練內(nèi)功，豐富內(nèi)涵.在平時的教學(xué)實踐活動中，應(yīng)重視積累和沉淀，積極思考，不斷提煉反思，厚積薄發(fā)，為有效導(dǎo)入教學(xué)提供豐富素材；同時要積極參加各類教學(xué)活動，聽取專家名師報告，促進(jìn)自己的專業(yè)素養(yǎng)；還要經(jīng)常與同行交流，進(jìn)行思維的火花碰撞，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提升自己內(nèi)涵，逐步形成具有鮮明特點(diǎn)的個人教學(xué)風(fēng)格，積極探尋和把握物理課堂教學(xué)藝術(shù).

誠然，物理課堂導(dǎo)入的方式、方法遠(yuǎn)不止本文所列幾種，不論以哪種方法和手段導(dǎo)入新課，都應(yīng)以啟迪學(xué)生思維為目的，要貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際.這就需要教師一切從教學(xué)實際出發(fā)，積極探索適合、適宜、適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境，這也正是我們研究課堂導(dǎo)入這一經(jīng)久不衰課題的意義所在.

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