農業建筑環境與能源工程專業人才培養調查與分析

劉圣勇　陶紅歌　黃黎　青春耀　胡建軍

【摘 要】本文通過對農業建筑環境與能源工程專業畢業生有關調查，得出了該專業人才培養類型、層次及課程體系設置等現狀，同時找到了制約本專業人才培養的主要因素，為進一步提高人才培養質量，滿足社會需求奠定基礎。

【關鍵詞】農業建筑環境與能源工程；人才培養；調查

農業建筑環境與能源工程專業創建于1981年，當時為農村能源專業，1994年根據國家教委專業調整，專業更名為農村能源開發與利用，1998年根據國家教育部對專業進一步調整，把專業更名為農業建筑環境與能源工程。到目前為止該專業共招收35屆本科生，現已畢業31屆、1500余名本科畢業生，畢業生分布全國各地，他們為我國能源開發與利用做出了突出貢獻[1]。為了進一步提高人才培養質量，更好地符合市場經濟需要，使該專業辦得更好，有必要對已畢業學生進行人才培養調查與分析，僅供大家參考[2]。發出調查表1350份，而收回調查表1158份，現把該專業的人才培養調查結果報告如下。

1 專業的人才培養類型

根據能源專業人才分配狀況及工作特點，把未來的農業建筑環境與能源工程專業人才培養類型分為三類：科學研究型、技術應用型、業務管理型[3]。對各條戰線的畢業生進行廣泛調研，其調查結果如表1所示。

從表1可以看出，70.3%的人認為該專業的人才培養類型應把技術應用型放在第一位，而19.5%的人認為應把研究型的人才培養放在第一位，10.2%的人認為應把業務管理型的人才培養放在第一位。根據此調查結果，今后的專業人才培養目標及規格進行改革時，在培養類型中要把技術應用型人才培養放在第一位[4]，同時兼顧對科學研究型及業務管理型人才的培養。在課程的設置中要增加專業課程的技術含量及使用性。使課程的設置能夠滿足對該專業人才培養目標及規格的要求。

2 專業的人才培養層次

根據畢業生所在單位的使用情況，對未來畢業生分配及引進該專業的人才的學歷、能力方面分為三種類型：本科，有一定素質；碩士，素質較高；博士以上，素質高[5]。其調查結果如表2所示。

從表2可知，37%的人認為一些單位在引進和畢業生分配上要求本科、有一定素質的人才；50.7%的人認為單位在用人時要求碩士研究生、素質較高的人才；12.3%的人認為單位在用人時要求博士研究生以上、素質高的人才。因此在未來的專業培養層次中，要以培養有一定素質的本科生和素質較高的碩士研究生為主，但應逐漸重視對素質高、能力強的博士研究生以上的培養。特別是我國加入WTO之后，我國教育體制及人才培養規格都已進行了較大的改革，對人才培養規格會提出更高的要求。所以我們要認清形勢、面向世界，培養出各層次專業技術人才，以滿足社會的需求。

3 本專業課程設置

根據畢業生在校的學習體會及在實際工作中的需要，我們把課程的設置分為三種類型：基礎課扎實，專業面廣；基礎課扎實，專業精深；基礎課扎實，多學科發展[6]。其調查結果如表3所示。

從表3可看出，56%的人同意基礎課應扎實開設，專業課面要廣；26.4%的人同意基礎課扎實，專業課要精深；17.6%的人同意基礎課要扎實，專業課要多科開設。因此在今后專業課的設置中要增加基礎課及專業基礎課的學時，使學生具備基礎知識扎實，為開闊學生知識面打好堅實基礎。在專業課設置中要廣泛涉及較廣的知識面，甚至是跨學科開設專業課，增強學生在就業方面的競爭能力與素質，培養出綜合性人才，以滿足社會各方面的需求。

4 主要學習的專業方向

根據農業建筑環境與能源工程專業的特點，我們把該專業學生要學習的專業方向分為7個：太陽能、生物質能、節能、農業生物環境工程、風能、地熱能、潮汐能，其調查結果如表4所示。

由表4可看出，100%的人都贊同學習專業方向應是太陽能和生物質能；95.5%贊同學習專業方向是節能；83.7%人贊同學習專業方向是農業生物環境工程；76.3%人贊同學習專業方向應是風能；55.2%人贊同學習專業方向應是地熱能：54.3%人贊同學習專業方向應是潮汐能。因此，未來的專業方向主要是從事太陽能、生物質能、節能、農業生物環境工程、風能等教學與研究。

5 專業人才的社會待遇根據畢業生所在單位情況，其所享受的社會待遇分為三類：好、一般、不好。其調查結果如表5所示。

從表5可看出，30.6%的人認為本人在本單位待遇是好的；60%的認為待遇一般；9.4%的人認為待遇不好。因此，該專業學生在社會上普遍受到重視，有了較好的工作環境，但該專業培養出的學生在就業上還存在一定問題，有較小部分人還受不到社會的重視，得不到充分合理的使用。我們要進一步實施教學改革，提高教學質量與學生素質，讓社會認可我們專業方向及人才培養質量，盡快扭轉因自身原因所造成的待遇不合理現象。

6 制約專業行業發展的主要因素

我們把制約專業行業發展的主要因素分為三類：資金因素、技術因素、人為因素，其調查結果如表6所示。

從表6可知，64.5%的人認為制約農業建筑環境與能源工程專業行業發展主要因素是資金問題；22.6%的人認為是人為因素；12.9%的人認為是技術問題。這說明過去我們培養出的學生在我國的農業建筑環境和能源工程領域已做出了可喜的成績，解決了專業行業中所存在的技術難題，大力推動了我國農業建筑環境和能源工程的技術發展，這是好的一面。但還應清楚地看到影響我國農業建筑環境與能源工程領域發展的主要因素是從技術問題轉移到資金因素與人為因素。因此在今后的發展規劃中，我們要大力發展生產力，提高領導者及管理者人才的素質。逐步改變資金及人為因素所造成的對農業建筑環境與能源工程領域發展的制約。使我國農業建筑環境與能源工程行業走上持續穩定、良好的發展軌道。

根據調查結果進行分析，可以發現：我校農業建筑環境與能源工程專業的人才培養類型比較合理、人才培養層次比較清楚、課程設置與方向符合社會需求、人才社會待遇良好。目前資金及人為因素是制約農業建筑環境與能源工程專業行業發展的主要影響因素。為了實現農業建筑環境與能源工程專業行業的良性發展，需要進一步加大教學改革力度，為社會培養專業的高層次人才而做出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]劉圣勇，余泳昌，張全國，張百良.面向21世紀農業建筑環境與能源工程專業教學改革探討[J].河南教育學院學報，2000，9（4）：60-64.

[2]劉圣勇，張全國，張百良，余泳昌.農業建筑環境與能源工程專業教學改革實踐[J].河南職技師院學報，2000（5）：57-58.

[3]劉煥亮，雷衍之，高悅勉，等.面向21世紀生產養殖專業課程體系和人才培養模式研究[J].高等農業教育，1998（3）：32-37.

[4]張德江.應用型人才的培養的定位問題及模式探析[J].中國高等教育，2011（18）：24-26.

[5]本刊評論員.加強素質教育，提高人才質量[J].中國高等教育，1995（12）：1-1.

[6]毛達如.面向21世紀我國高等農業教育本科教學和課程改革初探[J].高等農業教育，1995（3）：8-9.

[責任編輯：王楠]