高中思想政治教學課例中如何落實對核心素養的培養

摘要：為積極應對以核心素養為標志性追求的新一輪課程改革，落實高中思想政治課立德樹人的根本任務，努力培養學生政治認同、理性精神、法治意識和公共參與意識的思想政治核心素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文以《生活在人民當家作主的國家》一課的教學課例設計探討高中思想政治課課堂教學案例選擇應用如何落實對核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養 政治學科 教學課例

究竟什么是學科核心素養？它是在什么背景下提出的？以及如何在教學課例中落實對學科素養的培養就是本文要研究的主題。

一、提出背景

對于核心素養的研究并非我國的獨創，多年來，不同國家和地區都在做類似的探索；本世紀初，經濟合作與發展組織（OECD）率先提出了“核心素養”結構模型。它要解決的問題是：21世紀培養的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現需要的同時推動社會發展。由此我們可以看出無論是由政府主導還是由民間組織來推動，全世界范圍內核心素養研究的興起和發展與時代發展、社會變革密切聯系在一起。隨著時代發展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養和創新能力提出了更高要求，推動教育實現新的變革。面對大勢所趨，為適應未來社會對人才提出的更高要求，我國以培育學科核心素養為綱，進行了第九次高中課程標準的修訂。

二、學科核心素養的內涵

所謂核心素養，是指“個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（ 跨） 學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（ 跨） 學科知識和技能，以及世界觀、人生 觀和價值觀在內的動力系統，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現出來的綜合性品質。”從這個定義中，我們大致可釋出三層意義。

其一，什么是素養。素養是一種品質，它不是先天固有的，而是后天養成的。但這種品質，不僅因 “教化”養成，而且因“閱歷”自 成，是人人終將擁有的品質。也就是說： 無論從事什么工作 （ 行業、產業、專業、職業） 、充當什么角色（ 家庭的、社會的） ，無論接受過系統教育、培訓與否，事實上，每個人都會面對特定的“生活情境”而表現出各自的素養。說到底： 素養，是人們生活經驗的結晶； 實踐，是滋養素養的源泉。

其二，什么是核心素養。特指“個體在解決復雜的現實問題過程中表現出來的綜合性品質”，包括我們業已熟悉的知識、能力、情感態度價值觀（ 動力系統） 三個維度。這就意味著，形成核心素養，是有預期目標、過程的結果。比如，培育“學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和 社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”“它是一個系統性、總體性的框架”。

其三，什么是學科素養。它 是經歷了“特定學習方式”后形成的“學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（ 跨） 學科知識和技能”。對此，針對有關學科知識的誤讀，應澄清一個說法： “忘掉具體知識，留下的便是素養”。學科素養與學科知識究竟是什么關系？ 在我看來，學科素養不等同于學科知識，但學科素養與學科知識之間具有正相 關的關系，則是毋庸置疑的。具體講，學科知識的積累，是造就學科素養的條件； 學科素養的形成，是學科知識積淀的結果。積累越豐富，積淀越深厚。唯其以“培育學科核心素養為綱”，更要重視學科知識的學習。

讀懂上述三個層面的意義，就不難對學科核心素養有個較為清晰的概念了。它是“學生發展素養在 特定學科（ 或學習領域） 的表現，是學生學習一門學科課程（或特定學習領域） 之后所形成的、具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現”。這表明：確認學科核心素養有兩個關注點。一是著眼于學科本質屬性，關注它在本學科學習中的意義和價值。二是著眼于學生成長過程，關注它對學生發展的意義和價值。

三、學科核心素養養成教育在教學課例中的實踐與應用

基于以上對學科核心素養內涵的分析，我們來進一步探究如何在政治課程學習中培養政治學科四大核心素養，下面就以我在《生活在人民當家作主的國家》一課的教學設計中談談如何落實對學科核心素養的培養。

我以香港中文大學出現港獨宣傳標語，內地女生怒撕標語的新聞事件為線索，引導學生思考分析港中大學生為什么會產生港獨的錯誤思想？通過層層分析得出結論：從香港回歸后英政府從未停止過策劃港獨的陰謀，學生會長期被英政府控制，被少數別有用心的人利用把控、策劃各類港獨行動，學生缺乏理性思考精神，導致做出錯誤的價值判斷與選擇。此外，香港回歸20年對國民教育的缺失，導致學生國家意識淡漠，缺乏對國家的政治認同。另外，學生不了解國家的法律，缺少法治精神，最終走上港獨的道路。學生通過分析水到渠成的得出結論： 我們在思考和處理問題時要樹立理性精神，同時要增強國家意識，努力培養對國家的政治認同。同時要樹立法治精神，依法有序的參與政治生活。準確達到了培養學科核心素養的目的。繼續引導學生思考：從內地女生怒懟港獨，再到愛國學生和香港民眾制作反港獨宣傳標語和表情包，再到校方領導和特首公開批評譴責，給我們帶來哪些啟示？學生不難得出結論：作為合格的國家主人，應努力提升社會責任感和主人翁精神，積極參與政治生活，不斷提升自己的政治素養，由此順利達成對參與意識的核心素養的培養。

綜上所述，作為一名基層的一線政治教師，必須在自己的教學實踐中緊密圍繞核心素養這一主線，結合時代的需求和現代年輕人的特點，不斷探索，創新教法，真正將素質教育對人才的培養要求落到實處。

參考文獻：

1、教育部關于印發《普通高中思想政治課程標準（實驗）》的通知，2004年3月2日

2、《試題與研究：教學論壇》2016年 第5期 周曄

3、《思想政治學科核心素養的思考》朱明光

作者：甄珍

地址：天津市河西區天塔街環湖南里41門101

聯系電話：18802206538

工作單位：天津市第八十中學