觀察學習在高中地理教學中的應用

曾珍蓮

摘要：觀察學習是一種通過親身觀察、感受和體驗來獲得知識、提升能力的學習形式，巧妙地借助觀察學習開展教學，可以降低學習難度，提高學生的學習積極性和主動性，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。本文分析了觀察學習在高中地理教學中的應用意義，并探討了觀察學習在高中地理教學中的應用策略。

關鍵詞：觀察學習 高中地理 應用

觀察學習主要是指在地理教學中，學生在教師的指導下，觀察、比較和分析地理事物和現象，從中探求出內在規律和本質，再有效地把理論與實際相結合，從而幫助學生更好地理解、記憶和掌握地理知識，突破學習重難點，調動學生的學習能動性，提高學習效果。

一、明確觀察目標，推動觀察學習的有效開展

目標是一切學習活動的出發點和最終歸宿，明確目標是提高課堂教學有效性的第一步。在開展觀察學習時，觀察目標是否清晰明確，將直接影響到觀察學習的實際成效。因此，在高中地理課堂教學中，為了確保觀察學習的有效進行，提高觀察學習效果，教師要立足于實際，根據教學目的，明確觀察對象和目標，合理安排觀察時機和教學任務，提升學生的觀察能力和自主學習能力。如在教學必修一《宇宙中的地球》時，筆者要求學生觀察太陽系模式圖，并提出“太陽系的組成成員有哪些？”“按照離太陽由近及遠的順序他們應如何排列？”等問題，引導學生有目的、有針對性地進行觀察、分析和思考，從而充分調動學生的主觀能動性，培養學生敏捷的觀察能力。

二、優選觀察方法，積極調動學生的觀察熱情

地理是一門觀察性和實踐性較強的學科，觀察內容豐富，觀察形式多樣，既有地圖、景觀圖、插圖、掛圖等圖片觀察法，有現實世界中自然現象、人文環境等課外觀察法，又有石膏、磁鐵礦、金剛石等實物觀察法，還有借助多媒體軟件進行動畫演示的觀察法。

在實際教學過程中，教師要結合具體的教學內容，巧妙靈活地選擇觀察學習法，借助學習方法的多樣性，點燃學生的觀察熱情和探究動機，調動學生參與的積極性和主動性。如在研究地殼運動規律、地球公轉規律等一些抽象的自然現象規律時，教師可以借助多媒體軟件制作動畫演示，引導學生認真觀察、深入分析、總結規律，主動獲取知識。

三、科學指引學生，強化觀察學習的實效性

觀察學習并非單純地從表面觀察對象后得出表面特征，而是引導學生通過感受、思考、分析和探討觀察對象，挖掘觀察現象背后蘊藏的本質特征和內在規律。受知識、經驗、閱歷等方面的限制，許多高中生在觀察事物時容易停留在觀察對象的表面現象和明顯特征上，忽略了觀察對象的內在本質，所以在開展觀察學習的過程中，教師要善于提問，拓寬學生的思維，引導學生全面觀察，透過現象把握內在本質。

如在教學《氣壓帶和風帶》時，筆者一邊讓學生觀察熱力環流示意圖，一邊提出問題，讓學生思考：“單圈環流是我們在：①地表均一;②地球不自轉;③太陽直射赤道（不移動）這三個假設條件下得出的結論，倘若去掉地球不自轉這個假設條件，那么大氣運動會發生怎樣的變化呢？如果考慮公轉這一因素，三圈環流造成的氣壓帶和風帶將會有什么變化呢？”讓學生在觀察中思考，在思考中領悟，透過現象看本質。

四、注重課外觀察，提升學生實踐運用的能力

地理知識與生活是分不開的，高中地理教學不應局限于課堂內，而應注意引導學生走出課堂，走進自然和生活，積極開展多種課外觀察活動，鼓勵學生實地觀察，從而豐富學生的情感體驗，培養學生的實踐探究能力，以及靈活運用知識分析和解決實際問題的能力。如在教學完有關《地形》《地貌》的內容之后，筆者組織學生去所在城市的制高點，實地觀察城市的地形、地貌和河流情況。

總而言之，觀察是認識的基礎、智慧的源泉。在教學中，教師要靈活運用觀察學習法，明確觀察目標和任務，并注意教會學生科學正確的觀察方法，使學生學會觀察、善于觀察，充分挖掘和把握觀察現象隱藏的本質規律，同時積極開展課外觀察，提升學生實踐運用的能力，增強觀察學習的實際效果。endprint