淺談初中數學教學中的素質教育

魏國玉

摘 要：隨著我國教育體制改革和教育觀念的轉變，“素質教育”理念逐漸深入人心，不斷地在學校教育中展開應用，并在各學科之間構建了特定的知識體系，形成了鮮明的特點。本文就實踐數學教學中如何開展素質教育進行闡述。

關鍵詞：數學教育；素質教育；觀念水平；數學思想；教學手段

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-245-01

素質教育理念的提出，要求學校、教師都要更新教育理念，更新教育手段，不斷提升自身教育能力和水平，推動學生素質能力全面提升。結合初中數學內容來說，已經不僅僅是簡單的數字、圖形概念，其內容的抽象性、應用性特征愈發明顯，需要學生掌握一定的推理能力，并保持嚴謹的學習態度。教師在初中數學教學中進行素質教育理念應用，更應該結合學生特點、學科特點展開，尋求素質教育與初中數學教學的最佳契合點，從而實現學生學習效果的全面提升。結合筆者教育工作經驗，在初中數學教學中展開素質教育可以從以下幾方面入手。

一、樹立數學教學的素質觀念

筆者認為，結合素質教育理念的要求，轉變教育思想和教育觀念，是轉變人才培養觀念的重要前提。學生往往以教師為參考基準，數學教師的素質如何，直接成為學生模仿的對象。如果數學教師沒有正確的數學素質教育觀念，那么學生也不會具有素質教育的思想準備。

初中數學教學的目的，除了掌握基礎的數學知識之外，更重要的是培養學生的數學思維、探索能力以及對數學的學習興趣，形成一個系統的數學體系，不僅為了取得良好成績，掌握數學技能，更重要是為將來的學習、工作和研究奠定基礎。所以，教師應該充分調動學生在課堂上的學習主動性，激發學生學習興趣，鼓勵學生參與到教學互動中來，真正實現教師與學生互動的效果。

二、提升數學教師的素質水平

教師是教育的執行者，也是課堂教學中的絕對主導，素質驕傲與的宗旨是提高受教育者的綜合能力水平，因此，教師自身的綜合素質水平必須達到一定的高度。尤其在新時期新課標要求下，教師的學習同樣重要，要不斷地提高自身的知識范圍、藝術修養和道德品質，在教學工作中影響學生，促進其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

例如，針對教師進行專業技能培訓、新課程開拓能力培訓、師德培訓等，并通過廣泛的教育交流活動，促進教師之間的溝通，提高師資隊伍的整體水平。

三、重視學生的數學思想培養

所謂“數學思想”，簡單地說是數學方法和數學能力的集合，它不僅僅是讓學生具有解答問題的能力，更多的是基于實踐應用中對其他學科的擴展，是一種研究性的思維培養模式。通過數學思想的培養，學生不僅提高自身對問題的分析能力、思考能力和解答能力，同時還可以掌握數學的基本規律。

例如，在學習“勾股定理”的時候，讓學生通過實際操作，來測量一塊不規則土地的面積，親身體驗一下數學的實踐性功能，更有助于對數學的理解。事實上，長期以來的數學教育已經脫離了現實生活，學生不理解數學定理、定律究竟從何而來，為何如此規定。在這種情況下，可以適當地引入數學史的內容，讓學生通過了解數學的發展、演變，從而有計劃、有目的地培養學生，提高數學思想程度。

四、加強學生心理素質的鍛煉

結合教育經驗來說，初中階段的數學內容和小學階段存在很大的差異，不僅在難度方面有所提高，在知識結構體系上也完全不同。初中數學教師必須正視這種差異性，并肯定學生之間接受能力的不同，展開心理素質的鍛煉。

例如，一些學生具有很好的數學天賦，對數學學習的興趣很濃厚，在教學活動中表現的很活躍。而另一些本身就不喜歡數學的學生，就很難與教師展開互動。根據分層教學法的要求，教師應該關注每一層面學生的需求，運用一些具有激勵性、競爭性的手段，激發學生的學習興趣，給學生一定的成就感，并及時地對學生取得的成果進行鼓勵；對于一些學習有困難的學生，可以通過針對性地思想教育工作，增加其心理承受能力鍛煉，通過解決現實中的困難，讓學生了解到學習的道路并非都是一帆風順的，要具有刻苦鉆研、堅毅頑強的品質。

五、強化現代教學手段的應用

簡單地說，“素質教育”理念就是將傳統的“應試型”人才轉變為“應用型”、“復合型”人才，改變我國學校教育人才“高分低能”的現狀，提高學生的手腦結合能力。隨著信息技術、網絡技術以及計算機技術等不斷發展，在教學領域進行了廣泛的滲透，要滿足素質教育就必須從改革教學方法做起，從實踐中改變學生對數學學習的看法。

在傳統數學教學中，往往是“一塊黑板、一支粉筆”，尤其在初中階段，是義務教育階段重要的知識體系開拓時期，學生在短時間內要適應大量的學習任務，教師為了完成教學工作，往往將有限的課堂時間更多地用于言傳身教，而忽略了學生的體驗和感受。與其他科目相比，初中數學的邏輯性、抽象性更強，學生接受能力有限，很容易陷入迷茫的境地。

借助現代教學手段，如多媒體技術的應用，可以將一些數學難點、重點、知識點等做成課件，通過動畫、視頻等方式展現出來，讓學生具有更直觀的理解，這樣一來教師不僅節約了板書時間，還可以有更多的時間指導學生，與學生進行交流，有效地提高了課堂學習效率。

參考文獻：

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