大學英語口語教學策略與課堂設計探討

馬力克

摘 要：在全球國際化的今天，英語已經作為連接整個國際化的語言，良好的英語口語技巧已經成為新時代學生謀生的重要手段。口語交際能力是現代中學生必須掌握的基本功之一，但是往往對于學生來說這是件非常不容易的事情。歸根結底，就是缺少良好的語言環境，多數的學生只會范范的朗讀而不會運用口語技巧。本文從英語教育的問題出發制定實施可行性的設計方案。

關鍵詞：教學方法；大學英語；英語口語；鼓勵；設計方案

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-229-01

一、大學生英語口語技巧普遍較差

在英語教學過程中，往往老師注重的是傳授英語應試的教育，主要還是培養學生們應付考試，以朗讀發音，書寫，翻譯為著重培養對象，然而口語能力的培養被教學所忽視。應試教育嚴重的影響力英語教學，從而口語表達能力往往成為當今大學生的弱點。這種應試教學無法滿足大學生學習英語口語的技巧，傳統的教學模式也被忽視了。英語語言環境的缺失，使得學生沒有辦法釋放交際的能力，甚至在課堂教學中沒有足夠的口語材料和聽力的材料去供學生學習，使得學生們缺失更多的學習機會。為此，應試教育不能滿足當今社會的需要，不能充分提高學生們的聽說能力，成為“啞巴英語”。歸根結底還需要學生們不斷的學習口語技巧及在語言環境下的交際技巧?，F實表明他們缺乏英語口語交際能力的培養，不能大膽的表達出來，缺乏口語技巧的連貫性和整體性。

二、大學英語口語教學中的注意事項如下

1、豐富語言文化教學

語言與文化相互依賴、相互影響。語言是文化的重要載體，文化對語言有制約作用。談到英語語言文化，近年來隨著人們對語言與文化，文化與交際之間的關系的認識逐漸加深，人們開始肯定語言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性，一些國家的民俗特色光靠學習基本的語言是無法掌握的。只有不斷深層的了解國外國家的文化領域，才能不斷地提高自身的交際能力。往往非英語專業的學生在學習期間涉足不到國外文化專業的學習，這也就成為他們語言交流的障礙。著名語言學家和外語教育家桂詩春教授曾經說過：“在什么場合該說什么話，什么時候不該說話?！彼越處熅蛻撚杏媱澬缘膫魇诮虒W知識，讓學生們明確教學目的，更好的掌握英美等國家的文化背景，將學到的知識合理的運用到實際當中！

2、論準確性和流利性的統一

流利性和準確性不是分立的兩極。只強調流利性，其結果是課堂洋涇浜式的表達，學習者喪失學習英語的信心；反之，只注重準確性，結果是只言片語的表達，不能流利的進行交流。語言學習過程中是自我矯正的過程，在課堂上教師可以作彌補、糾正和修改工作，避免中國式的英語教學。在教學當中讓學生們充分發揮自己的想象空間，隨意發揮。不斷地打斷學生思維，只會起到反作用，使得他們不再敢于開口表達。只有大膽的“說出來”才能讓學生真正將口語能力充分的發揮出來，這就需要學生們通過不斷的“說”不斷的“練習”中找到自身的問題，培養學生對語言的敏感性，并且隨時加以糾正。如果一個學生能在短時間找到自身的語言錯誤，那么該學生完全具備相應的語言敏感性，會慢慢地不斷從問題中得到充分解決，出現的問題會慢慢地消失，并形成能正確、得體、創造性運用語言的知識能力。以達到教學目的。

三、大學英語口語教學方法與課堂設計研究

1、培養氛圍， 激發興趣

學生只有對學習材料感興趣了， 才會激起情感， 提高語言技巧，處于良好的競技狀態。在教學設計中，實施文化導入應遵循“相關、實用、漸進、適度”原則，學生口語交際能力。為此，音樂課設往往時間簡短明了。網絡的出現， 多媒體的運用， 為大學英語教學工作增添了無窮的活力原版的英文電影可以為學生們提供良好的學習平臺，讓學生們充滿學習的興趣，通過形式多樣的活動給學生提供口語訓練的平臺，無疑是解決學生們“不愿開口”問題的第一步。

2、課文復述與互動練習

對于基礎差，起點低的學生應當采用課文復述與互動的練習。讓學生們不斷的復述，學生才能感到練習口語沒有壓力， 且有積極參與口語活動的欲望， 并且積極主動地練習口語。

3、小組討論，建立自信

小組討論，建立自信。組合討論更具有真實性、互交性、更能達到預期的目標。在英語口語課堂上，學生的人數較多，有些學生一向是沉默的聽者，而不是積極的說者。小組討論要遵循的原則：談論的話題應當把教學內容、目標按由淺入深、從簡到繁的原則合理分解成層，逐層漸進。設計的內容，要求每個小組做好筆記，選擇代表性的發言，由老師做出點評。這種小組討論的方式隨意性較強，消除學生的恐懼心理和自卑感，增強其使用英語交流的自信心，使得學生們發自內心的參與其中，從而達到鍛煉口語的目的。在此，老師會提供語言環境，以及各種指導，通過小組討論發現問題并適當加以糾正，待討論結束后給予評價分析。只有教師通過良好的創造力和觀察力才能設計出更多更好的小組，達到學習口語的目的。教師善于用基本的短文朗讀、情景對話等簡單方式逐漸培養學生在口語應用方面的基礎和信息，讓學生由被動變主動，為進一步的提高打好基礎。

四、結語

我們提倡跨文化交際的外語教育，除了應試教育，英語教師應運用有效的教學手段，提高教學質量，例如：英語演講，英語短劇，英語歌曲比賽等，這些目的在于培養和加強外語學習者文化交際能力，開闊視野，培養學習英語的積極性。激發學生的口語學習熱情，學生的口語交際能力必能逐步提高。現今的教育模式下，教師的任務還是需要不斷的創新，不斷的變換學習風格，只有在教學實踐中不斷的探尋，找到有效的學習模式，才能激發學生們的學習熱情，從而達到教學目的，使得非英語專業學生與專業英語學生共同進步，滿足社會需要。

參考文獻：

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