在數學教學中如何培養學生的非智力因素

徐紅

摘 要：培養學生具有良好的非智力因素，促進非智力因素與智力因素的良好循環，是教學中的一個十分重要問題。在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學，非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素與非智力因素共同決定。在數學教學實踐中，應有目標、有意識地培養學生良好的非智力因素，使非智力品質成為發展數學思維，提高數學素質的內動力。

關鍵詞：數學教學；培養；學生；非智力；因素

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-208-01

學習能力是智力因素與非智力因素相互作用的產物。在數學教學中，教師不僅要培養學生的智力因素，而且要培養學生的非智力因素。非智力因素是指人的動機、興趣、情感、意志、習慣、性格、創新意識等。非智力因素與智力因素在教學中是相輔相成的，它們起著協調促進作用。在當前的數學教學中，人們往往是重智力因素，輕非智力因素。造成了過多的依賴于智力因素的培養當中。其實非智力因素在學生的發展中有著極其重要的位置，經過幾年的實踐和探索，我就如何提高學生的非智力因素總結以下幾點：

一、讓學生樹立良好的學習動機

抓非智力因素的培養，其核心問題是幫助學生樹立正確的學習目的，激發學生的學習動機。我在數學教學中注意對學生加強學習目的性的培養，并結合教學內容本身的特點激發學生的學習動機。如在教學某知識時，首先說明該知識在整個教材中的地位、作用，是應用于哪些科學、技術、生活方面的必備基礎，使學生感到生活中處處有數學。數學教師，不僅要善于把教材作為科學內容來研究，而且要善于把教材作為教育內容來處理。充分挖掘教學內容中的教育培養因素，科學而藝術地“輸入教學過程”的各個環節。在教學課堂上進行思想教育要緊密結合教學內容，不能脫離教學內容空談大道理，最好是做到巧妙融入。無形滲透。

二、讓濃厚的學習興趣貫穿于學習的始終

學生的任何學習活動，首先以形成動機為開端，而學習動機是直接推動學生學習的內部動力。實踐證明，興趣是最好的老師。因為學生在滿懷興趣的狀態下學習的知識.常常是掌握得迅速而又牢固。然而，學生良好的學習動機和興趣不可能自發地形成，而需要在教師的影響和培養下逐步形成和發展。怎樣培養學生的數學興趣呢？數學教師的情感是培養學生數學學習興趣的首要條件，作為數學教師最重要的情感就是愛，它包括對教育事業的熱情，對學生的摯愛，對數學這門學科的厚愛。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識，科學的感情。”一個熱愛自己學生的數學教師通過熱情關心學生，幫助學生克服困難，才會贏得學生更熱愛，尊敬自己，并激發他們強烈的求知欲望和學習興趣。

數學課堂教學藝術是教學水平的綜合反映，也是培養學生數學學習興趣的有效措施。它的核心是把課上得生動活潑、使學生喜歡教師所教的數學知識、對所學內容產生興趣。數學課堂教學是一個有機的整體，其中精心設計與巧妙地導/新課是課程教學中不可忽視的環節。一上課，教師就要把學生帶人一個嶄新的知識情境中去，要讓學生感到有興趣，這樣才能把學生學習的積極性調動起來，才能喚起學生對舊知識的回憶，激發對新知識學習的熱情。新課的導人方法很多，如以舊導新法，立疑激趣導人法，鼓動褒獎導入法，嘗試練習導入法等等，教學時應視l具體內容而定。課堂上充分發揮學生學習的主體作用，讓他們參與數學知識的形成過程是培養學數學學習興趣的另一主要途徑。課堂教學是師生雙邊活的主要形式，教師不僅要給學生學習過程創設一定的問題情境，而且要注意提供學生參與數學知識形成過程的機會，啟發學生讓學生知道為什么得出這樣的定理、公式、結論等。使學生對數學知識得理解深刻掌握牢固。同時使學生在參與過程中，充分體驗思維之趣、參與之樂、成功之喜，可大大提高學生的學習興趣。

三、良好的學習習慣是關鍵

“習慣成自然”這是中國的一句古話。良好的學習習慣的形成。很大程度上取決于堅強的學習意志。數學是學生較難學習的一門功課。作為數學教師首先應該幫助學生樹立鍥而不舍的堅強意志。在教學中，教師要善于引導學生認真深刻分析每個數學難點，每道數學難題，師生共同探索解答途徑，讓他們嘗到收獲的喜悅，增強戰勝困難的信心。在課堂上教師要有意給學生設置一點障礙，布置適當坡度的數學題，讓他們獨立完成，以磨練他們的意志。

良好的學習習慣使學生成為學習的主人.而學生的不良性格則會成為學習數學的障礙。如懶惰、粗心、馬虎的學生對待數學學習毫無激情，學習上淺嘗輒止，不懂裝懂，他們常會計算粗心，作業馬虎。因此，培養學生良好的學習習慣，糾正學生的不良性格必是培養學生良好性格的一條重要途徑。在數學教學中，教師應從多方面來培養學生良好的學習習慣，如要求學生堅持課前預習，養成看書的好習慣，要求學生認真審題，善于分析的好習慣；作業書寫工整、格式規范的好習慣；上課專心致志，積極思考的好習慣：主動自覺，刻苦鉆研的好習慣等等。只要教師在長期的教學中堅持對學生進行學習好習慣的培養，學生最終是會形成良好的學習性格的。

培養學生具有良好的非智力因素，促進非智力因素與智力因素的良好循環，是教學中的一個十分重要問題。在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學，非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素與非智力因素共同決定。在數學教學實踐中，應有目標、有意識地培養學生良好的非智力因素，使非智力品質成為發展數學思維，提高數學素質的內動力。