芻議如何讓孩子輕輕松松學英語

◆李春青 陳秀珍

(青州市彌河初級中學；青州市車站小學)

芻議如何讓孩子輕輕松松學英語

◆李春青 陳秀珍

(青州市彌河初級中學；青州市車站小學)

為了讓學生置身于一個人為的英語環境中，樂于學英語，教師要營造英語學習氛圍，為學生創造輕松、愉快的學習環境，讓枯燥單調的英語學習“動”起來，“活”起來，讓孩子輕輕松松學英語。

英語 學習氛圍 興趣

作為非母語的英語，農村學校的學生學起來并不簡單。我在教學實踐中，創設情境，提高學生的興趣，強化英語的交際功能，讓學生輕輕松松學英語。

一、創設學習英語的環境，營造濃郁的學習氛圍

學習語言一定要有好的環境才能學得好，學得快。英語畢竟不是母語，我們周圍的環境也不是一個純英語的環境。為了讓學生置身于一個人為的英語環境中，樂于學英語，我刻意營造氛圍，為學生創造輕松、愉快的學習環境，讓枯燥單調的英語“動”起來，“活”起來。布展教室。不放過任何一個可以學英語的角落，墻上貼著寫有單詞和短語的圖；頭上戴著寫有他們英語名字的頭飾；早讀時間播放英語童謠歌曲或課文內容，置身于這種環境中，孩子們耳濡目染，感染熏陶，學習的興趣大為提高。課前熱身(Warming up)也非常重要的。在實際教學中，我比較看好“接火車”這個游戲。教師充當火車頭，在教室轉，轉到一個孩子身邊俯下身去發問，學生回答，答對者便可登上火車，答錯者回一句“sorry”。這樣既復習了舊的知識，又在孩子們樂于登火車心理的驅使下活躍課前氣氛，把孩子們的積極性調動起來了。授課時，我在課堂上盡量用簡短的、學生易懂的英語發出指令，必要時要配以適當的態勢語和表情。“no Chinese”是我們的最高境界。

二、采用靈活多變的教學形式，激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一種學習動力，興趣越高，學習積極性越高，學習效果越好。英語學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽的這種傳統教學形式，大大限制了學生的學習興趣，效果大打折扣。

如何將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，讓教學活潑生動？學生如何感興趣，積極參與并樂于參與學習活動？在實際教學中，我嘗試使用多媒體手段，效果不錯。如在教有關身體部位的單詞時，我選用孩子們喜歡的常玩的奧特曼系列玩具。借助多媒體flash動畫效果，當屏幕上一個個獨立的、零散的部位單詞重新組成奧特曼的人像時，學生們在驚嘆動畫效果的同時，把身體部位的單詞也深深地記在了腦子里。這告訴我們，只要投孩子們所好，孩子們將回報給我們更大的驚喜。還有就是讓孩子們參與，參與到他們感興趣的事上，讓他們自編自演一些英語情景劇，練習熟練后上臺展示，孩子們雖童音稚嫩，表演笨拙，但較好地學習了英語，運用了英語。

三、充分發揮英語的交際功能，學以致用

英語教學的實質是交際(communicate)，是師生之間、學生之間的交際。英語教學就是通過這些交際活動，使學生形成運用英語的能力。用英語表示則為：“teaching is of communication，by communication，and for communication.”為了培養學生的交際能力，注重交際策略的學習和應用，積極培育課堂真實交際的氛圍，同時盡可能的虛擬真實情景進行英語交際實際應用。

每節課安排5分鐘的固定時間表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。不要讓學生有說錯了要被批評的壓力。如“What’s your name？My name is Jim. How are you？Fine，thank you.?And you？I am fine，too.”這組交際用語可謂司空見慣，使用頻率也高，在教學過程中，就得選擇這類例子進行練習，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，并鼓勵差生參與，如此舉一反三，既活躍了氣氛，又在運用中進行了英語交際。

讓每一個孩子都能像學漢語一樣，輕輕松松地踏進英語世界，學好英語，繼而打開世界之窗，這是英語教師不懈的追求。