浙商文化融入高職創業教育的路徑探索

□邱雷鳴

浙商文化融入高職創業教育的路徑探索

□邱雷鳴

創業文化教育是大學生創業教育的基礎和重要組成部分，也是影響大學生開展創業活動的重要因素。從創業文化的視角，以浙江經貿職業技術學院為例，分析研究如何將富有創業文化特質的“浙商文化”融入到創業教育，為提高高職院校創業教育水平提供借鑒。

浙商文化；高職；創業教育

隨著創業作為國家戰略的提出，社會各界對創業的關注度越來越高，我國創新創業生態環境不斷優化，創業活躍程度不斷提高，出現了大眾創業、草根創業的“眾創”現象。積極開展創業教育，是高職院校服務于創新型國家建設的時代要求，是高職院校深化教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創業帶動就業，促進畢業生充分就業的重要措施。任何創業活動都離不開一定的社會環境，與地域文化、地理環境、文化傳統等因素形成的創業文化密切相關。創業文化教育是大學生創業教育的基礎和重要組成部分，也是影響大學生開展創業活動的重要因素。本文從創業文化的視角，以浙江經貿職業技術學院為例，分析研究如何將富有創業文化特質的“浙商文化”融入到創業教育，為提高高職院校創業教育水平提供借鑒。

一、創業文化教育是創業教育的有機組成部分

人類社會的發展史就是一部人類不斷創業的發展史，同時創業發展的過程也是創業文化不斷生成和發展的過程[1]。創業文化是指與創業相關的意識形態、文化氛圍，它包括人們在進行創業活動的過程中所形成的思想觀念、價值體系、心理意識和行為模式，主導著人們在創業活動中思維方式和行為方式。創業文化會以隱性的方式作用于人的創業意識，從而影響人的創業意愿。正如聯合國教科文組織國際教育發展委員會1972年發表的 《學會生存——教育世界的今天和明天》報告指出：“人的創造能力，是最容易受文化影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力”[2]。

由此可見，不同的創業文化會對高校創業教育的開展產生重要影響。強化創業文化教育，傳承和弘揚優秀的創業文化，是激發大學自身及其師生群體創業意識和熱情，培養大學生創業精神及實踐能力的前提和基礎，應是當前高職院校開展創業教育的重點。在創業教育開展的過程中不僅是教會大學生如何獲得就業渠道和商業機會的知識與技能，更應發揮文化育人功能，教會大學生在創業的過程中成為一個深具創造性的社會人。

縱觀世界上創業教育比較成功的大學均十分重視創業文化教育，注重文化傳承及創新功能。通過積極營造創業文化氛圍培育大學生的創業精神，促進創業文化教育與創新創業人才培養互融互通，相互促進。以美國硅谷為例，在這個之所以能成為被公認的世界上最成功的高科技園區，被全球很多創業者看成是夢想變成現實的創業圣地，與其所處的地理位置和文化環境密切相關。事實上，硅谷的幾乎所有創業成功者都是靠創新贏得了天下，而這些成功者在總結他們成功經驗時提及最多的卻是失敗。從某種意義上說，硅谷的崛起最主要靠的是勇于創新、鼓勵冒險、寬容失敗、平等開放的創業文化環境和氛圍。又如英國牛津大學賽德商學院（Said Business School）也把失敗作為成功之母，從失敗中吸取教訓，院長彼得·圖法諾（Peter Tufano）認為“首先就是要不怕失敗，從失敗中汲取經驗，這是一個很有效的學習渠道。”同時，通過與所在地牛津郡（Oxfordshire）的1500多家創業企業有各方面的聯系，一方面為學生提供了創業平臺和人脈支持，另一方面也促使這些創業企業的文化融入校園，為牛津大學創造良好創業文化做出了突出貢獻[3]。

反觀我國的創業教育，雖然取得了一些成績，但由于對創業教育理解存在偏差，價值導向存在片面性，往往把學生參加創業教育學習取得的分數、成功創辦了多少個公司，企業盈利多少、解決了多少人的就業問題等作為評價創業教育成效的標準，導致創業教育急于求成，帶有明顯的功利化色彩，忽略了高職教育的文化傳承及創新功能，直接導致當前高職院校創業教育整體水平偏低。

二、浙商文化融入高職創業教育的意義

浙江是中國民營經濟最發達、民間創業最活躍的省份，在社會主義市場經濟浪潮中誕生并壯大起來了一批創業者和企業家群體，他們組成的“浙商”在實踐過程中積淀起了深厚的“浙商文化”，這種文化具有天然的創業屬性，其中所包含的自強精神、務實精神、創新精神、開拓精神和團隊精神是其核心，支撐著一代又一代浙商不斷開拓進取。同樣的這種文化對高職院校開展創業教育也有重要的積極作用。

（一）學習浙商文化有利于學生形成積極的創業意識

先有意識的萌芽，才會激發行動的開展。對于高職學生來說，如何更好地激發他們的創業意識是開展創業教育的第一步。而“敢為人先，特別能創業”是廣大浙商能夠一路發展的根本所在。很多人認為浙商經商的才能是天生具有的，他們對商機具有高度的敏感性，并且在創業過程中非常善于把握商機，從中贏利，事實上，善于把政治嗅覺和商業嗅覺進行有機的結合才是浙商的真正的天賦。創業活動的本質是對于機會的把握，對高職院校開展創業教育來說，除了要培養他們的創業的萌芽，能夠有意識地豐富自身的創業知識、提升自身事業心以及開拓創新精神之外，還要對學生進行宏觀形勢和政策導向的教育。

（二）學習浙商文化有利于學生提高創業知識和能力

創業是一項對個人綜合素質要求很高的活動。在了解國家有關的政策法規、金融財務、市場營銷等知識外，還必須具備一定的交流溝通能力、團結協作能力以及經營管理能力等綜合素質。因此，對高職學生進行創業知識和能力的培養，是一項綜合性的工作。除了通過一定的理論課程以及實踐環節來培養學生的知識和技能，還要有創業文化環境的熏陶。實踐表明，越是創業文化環境好的地方，越能激發創業者的創業熱情，除了提供良好的知識環境和信息來源以外，更重要的是通過潛移默化的方式，有效提升創業者的創業素質。很多浙商都是從草根起家，他們沒有資金和技術，缺乏專業知識，但是他們充分利用自身所學，潛心一個領域，不斷學習創新，最終成為行業領軍者。

（三）學習浙商文化有利于學生培養健全的創業心理

大部分的創業者是失敗的，成功是偶然的，不成功是必然的，如何經受住創業失敗的打擊以及創業過程中巨大的壓力是每一個創業者必須經歷的過程。而很多高職的學生都是經歷了高考失利的打擊，他們懷疑自身的能力，不敢嘗試、不敢創新，對于今后的職業發展也表現得較為迷茫，這些都阻礙著高職創業教育的開展。而“想盡千法百計、說盡千言萬語、走遍千山萬水、歷盡千辛萬苦”的創業歷程已經成為浙商精神的最好注解，通過在高職創業教育過程中，融入浙商文化，可以幫助他們樹立起“天生我才必有用”的自信以及積極樂觀的心態，并且通過不斷學習優秀的浙商典型，幫助同學們了解艱苦的創業過程，培養他們克服困難的勇氣。

三、浙商文化融入高職創業教育的實踐路徑

作為地處浙江的高職院校，浙江經貿職業技術學院在創新創業教育中充分汲取“浙商文化”的豐富內涵，通過秉承校園文化重要的育人功能，開展“浙商文化”教育，重在以“浙商精神”熏陶和影響學生，通過校園環境、創業課程、學生活動、師資團隊、實踐基地“五位一體”的系統工程建設，探索了一條將富有創業文化特質的“浙商文化”融入到高職創業教育的有效路徑。

（一）創建“浙商文化”校園環境

校園環境是實施創業教育的有形載體，對學生創業意識的培養以及創業精神的塑造有潛移默化的作用。為此學院在校園環境的建設上突出浙商文化特色，堅持“軟硬并舉”，軟、硬環境交相輝映，讓廣大師生在工作和學習中時時、處處得到浙商文化的熏陶。

在軟環境的建設方面：（1）搭建各類浙商文化宣傳載體。如在校園網站建設浙商文化專題網、在學院微信公眾號建設“崇商”專題版塊、在校報開辟浙商文化專欄等，為學生提供了一個了解浙商文化和交流學習心得的良好平臺。（2）舉辦各類浙商文化圖片展以及“魅力浙商”故事展播，每次展覽（播）都因為較高的質量和鮮明的特色而受到全校師生的歡迎。

在硬環境的建設方面：制定《校園環境建設規劃》，著重突出“浙商”元素，在校園景觀雕塑中，設置了胡雪巖、范蠡等浙商主題人物雕塑和鑲嵌“厚德崇商”校訓的文化巨石；在教學樓、實驗樓、圖書館、行政樓和學生寢室等地方，張貼以浙商名人為表現內容的宣傳畫。

（二）開設“浙商文化”創業課程

課程是高校人才培養的核心載體，實施創業教育必須發揮課堂教學的主渠道作用。通過積極開發浙商文化融入的創業教育必修課、選修課或專題講座，建立創業教育課程群，形成特色鮮明的創業教育課程體系。

1.開設浙商文化必修課，普及浙商創業精神。面向全校學生開設《浙商文化概論》必修課程。該課程包括浙商的發展歷程及浙商文化所具有的獨特內涵，在教學環節中不僅有理論知識的講解，也有浙商企業的實地參訪，對學生更好地理解浙商文化及其創業精神有很好的教學效果，配套出版的校本教材《浙商文化教程》，也因其鮮明的特色被浙江省委組織部列為浙江省干部讀物。

2.開設與專業密切結合的專業選修課。將浙商文化中具有的創業精神融入專業課教學，解決創業教育與專業教育脫節的問題。如電子商務專業開設《網絡世界中的浙商》，國際貿易專業開設《跨境貿易的浙江實踐》，農產品加工與品質管理專業開設《農產品深加工與創新創業》等。

3.開設在線網絡選修課。學院建立了“新浙商創業網絡優質教學資源平臺”，利用最新的慕課技術，在全校范圍內開設創業項目選擇與方案設計、淘寶創業課程、職業生涯規劃等創業教育網絡課程30余門，方便學生隨時學習。

（三）開展“浙商文化”社團活動

豐富多彩的校園社團活動是培養學生創業意識、創新精神和創業能力的重要渠道。學院引導和鼓勵學生開展以“浙商文化”為主題的各類社團活動，營造濃郁的校園創業文化氛圍。如開展“浙商大講堂”。邀請浙商文化的相關研究學者、專家和優秀的浙商校友、企業家前來講課，讓同學們深入了解浙商創業基因；成立以弘揚浙商精神為宗旨的學生社團——浙商文化社。組織浙商文化專題網站建設，編演范蠡話劇、風云浙商話劇，舉辦浙商精神圖片展，舉辦“魅力浙商”故事展播等；舉辦各類創業大賽。定期舉辦“挑戰杯”、營銷案例策劃大賽等。圍繞“浙商文化”開展的各類社團活動，營造了濃厚的“敬商、重商、親商、勤商”氛圍，激發了大學生的創業激情，增強了大學生的創業意識，促進了學生組織協調能力、語言表達能力、團隊協作能力的提升。

（四）依托“浙商”強化師資團隊

專業化的師資團隊是開展創業教育的重要保障，直接影響著創業教育的實施及其成效。目前高職院校的教師大都沒有創業實踐的經歷，因此在開展創業教育時只能是“紙上談兵”的理論知識講解，為了破解這個難題，學院采用“雙結對”的辦法聘請了一批熱心于大學生創業教育工作的“浙商”擔任創業導師，讓浙商既與創業學生結對，又與校內創業教育老師結對。通過“雙結對”，不僅加強了對學生創新創業項目團隊的指導，增強了創業意識和合作精神，同時也提高了校內教師的指導水平，解決了校內教師創業經驗不足的缺點，優化了專業教學和創業實踐的“雙導師”型師資隊伍的“雙師結構”。

（五）建設“浙商”創業實踐基地

學院采用“請進來，走出去”戰略建設實踐基地，將浙商文化融入創業實踐。一是與當地政府合作共建了5000平方米“浙商創業園”和3200平方米的大學生創業園，“浙商創業園”請進了50多家“浙商”企業，為學生與新銳“浙商”近距離接觸創造條件；大學生創業園每年為近30家學生自主創業企業提供滾動孵化服務。二是與娃哈哈集團、阿里巴巴、都錦生集團等共建校外浙商企業就業創業實踐基地，通過組織學生參觀、實習等實踐活動，感受企業文化，體會到創業的艱辛和喜悅。

總之，“大學的創業文化，應該為學生的創業提供一種思維的可能。我們很難說一個比賽、一節課、一場講座就能夠構建起高校的創業風味，這應該是一個整體”[4]。浙江經貿職業技術學院把“浙商文化”這一優秀的區域文化資源作為最基本的教育元素[5]，通過打造“五位一體”工程，形成了以“浙商文化”為主線的校園文化品牌，被省委宣傳部評選為高校優秀校園文化建設單位，人才培養質量也明顯提高，學生的創業訴求非常強烈，涌現出一大批成功創業者，在浙江省教育評估院發布的綜合了月收入、職業勝任力、職業穩定度、用人單位滿意度等多項指標的畢業生職業發展狀況與人才培養質量年度報告中，連續3年排名全省高職高專院校前5位。

[1]劉波，周勇.高校創業教育文化根基探析[J].教育發展研究，2013（19）：63-66.

[2]施永川.大學創業教育應為與何為[J].高等工程教育研究，2013（3）：81-85.

[3]張會亮.牛津大學賽德商學院創業教育探析[J].外國教育研究，2008（11）：30-34.

[4]唐文佳.創業文化拒絕拔苗助長[N].文匯報，2010-05-19.

[5]楊一瓊.基于“浙商文化”的創新創業教育目標體系的構建與實踐[J].科技通報，2013（11）：225-227.

責任編輯 殷新紅

邱雷鳴（1982-），男，浙江衢州人，浙江經貿職業技術學院講師，研究方向為大學生就業指導、創業教育。

2014年度浙江省人力資源和社會保障廳課題“區域性創業文化在高職院校創業教育中的融入機制研究——以浙商文化為例”（編號：L2014A017），主持人：邱雷鳴。

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