我國中職教育從輸出到融入的發展類型研究

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我國中職教育從輸出到融入的發展類型研究

席春玲在《教育與職業》2015年第34期中撰文，界定了中職教育的類型，以廣東省為例，分析了中職教育的三種類型及其形成原因，并針對不同類型的中職教育提出相應的發展策略。

關于中職教育類型化的界定。根據中職學校畢業生的流向、中職學校專業與當地經濟發展的融合度、教師的組成與社會服務、當地民眾對職業教育的認同度等，將中職教育分為融入型、輸出型和處于輸出型到融入型過渡階段的中間類型。

中職教育的三種類型及其形成原因分析。1.輸出型中職教育。農村地區的很多中職教育多屬于輸出型職業教育，輸出型中職教育表現在畢業生就業輸出和地域生源輸出兩方面。在計劃經濟時代，為了維持資本密集型城市大工業的發展，國家將資金、技術、人才等生產要素集中投向城市，此時的中職教育都是輸出型教育。2.融入型中職教育。在珠三角，融入型中職教育比較常見，中職教育得到當地政府、工商聯、企事業單位的支持。市場經濟發展引發中職教育與當地社會經濟發展互相融入。一方面，市場經濟的發展對技術技能人才的大量需求，職業教育再度成為全社會關注的中心議題；另一方面，中職教育的招生和就業也走向以市場調節為主。3.從輸入型向融入型轉變的過渡型中職教育。在欠發達地區的中職學校中，有一種積極走向融入型中職學校的發展路徑值得肯定。具體做法是：借助當地政府的重視與指導，中職學校與當地的行業協會、主導產業之間建立聯系，中職學校教師和當地的行業專業人士之間建立合作關系，逐漸走向雙贏。

不同類型中職教育的發展策略。1.輸出型中職教育要從維持發展走向培育特色。從專業設置上，建議選擇認同度較高的傳統職業作為開設專業。另外，從區域經濟發展的需要出發，積極培育當地的特色專業，鼓勵教師走出校門，走向產業。2.融入型中職教育要從不斷融入走向引領發展。融入型中職教育要不斷開拓進取，繼續探索融入社會經濟發展中的各種有效路徑。要秉持開放精神，不斷學習借鑒境外職教發展的經驗，推進改革創新。