經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準開發(fā)的特殊問題研究

□李添甜　李政

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經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準開發(fā)的特殊問題研究

□李添甜李政

摘要：經(jīng)貿類專業(yè)的發(fā)展和經(jīng)貿類專業(yè)人才的需求都受經(jīng)濟發(fā)展的影響較大，這勢必會影響到職業(yè)院校對經(jīng)貿類專業(yè)人才的培養(yǎng)。經(jīng)貿類專業(yè)的職業(yè)活動有其自身的特殊性，而對經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準開發(fā)的特殊問題研究就是以分析經(jīng)貿類工作人員職業(yè)活動的特殊性為出發(fā)點，針對目前經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)中存在的問題，在此基礎上提出建議，以期使經(jīng)貿類專業(yè)教學標準的開發(fā)更能體現(xiàn)經(jīng)貿類專業(yè)的特殊性，更好地為教學實踐服務。

關鍵詞：經(jīng)貿類專業(yè)；職業(yè)活動；國家專業(yè)教學標準

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國財經(jīng)商貿產業(yè)也取得了飛速的發(fā)展，這對經(jīng)貿類專業(yè)人才的需求將會持續(xù)增長。與這一趨勢相適應，我國職業(yè)教育正在不斷調整專業(yè)結構，經(jīng)貿類專業(yè)的比重將日趨增大，成為職業(yè)教育發(fā)展的重點專業(yè)，并為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批經(jīng)貿類人才。但是目前經(jīng)貿類專業(yè)專業(yè)教學標準的開發(fā)僅停留在各個省市和院校層面，且各個地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展水平不平衡，所以各個省市和院校開發(fā)的專業(yè)教學標準往往良莠不齊，形式各樣、體例各異，沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，質量難以保證，所以有必要從國家層面來開發(fā)一套具有基礎性、規(guī)范且統(tǒng)一的國家專業(yè)教學標準，發(fā)揮國家專業(yè)教學標準的指導和規(guī)范作用。

各專業(yè)所面臨的崗位和崗位群是不同的，其外在的職業(yè)活動特點和內在的職業(yè)能力要求也是不同的，所以專業(yè)教學標準的開發(fā)必須考慮到專業(yè)的特殊性，以便使開發(fā)出來的專業(yè)教學標準能更好地體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，更好地指導專業(yè)建設和專業(yè)教學實踐。要研究經(jīng)貿類專業(yè)教學標準的特殊性，首先就要從分析經(jīng)貿類專業(yè)人員職業(yè)活動的特殊性出發(fā)。

一、經(jīng)貿類專業(yè)人員職業(yè)活動的特殊性

（一）職業(yè)活動范圍廣

筆者通過查閱《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》和《高等職業(yè)學校專業(yè)目錄》后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)貿專業(yè)大類下設的具體專門化小專業(yè)種類繁多且涉及到的領域較寬泛。例如在《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中，財經(jīng)商貿專業(yè)大類下就開設了21個專門化小專業(yè)，除了有涉及金融、經(jīng)濟領域的金融事務、國際商務、國際貿易等專業(yè)外，也有涉及到商品經(jīng)營、專賣品經(jīng)營與管理、連鎖經(jīng)營與管理等管理經(jīng)營類專業(yè)，也有商務英語、德語、日語等商務外語專業(yè)，更有涉及到服務管理類的物流服務與管理、房地產營銷與管理、客戶服務等專業(yè)。這就說明經(jīng)貿類人才的職業(yè)活動除了涉及常見的財務與金融事務的處理外，更是延伸至服務、管理、經(jīng)營等方方面面。而《高等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中更是在財經(jīng)商貿專業(yè)大類下設了財政稅務類、金融類、經(jīng)濟貿易類、工商管理類、電子商務類等，每個專業(yè)類別下分了不同的專業(yè)方向。在專業(yè)大類下設不同的專業(yè)類別再到不同的專業(yè)方向，每個專業(yè)方向的職業(yè)生涯路徑是不同的，這就使經(jīng)貿類專業(yè)的職業(yè)活動范圍涉及很廣泛。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因除了生產、經(jīng)營、財務等職業(yè)的邊界越來越模糊與融合之外，社會對綜合性人才的要求越來越高也是其中一大原因。同時每個具體專門化小專業(yè)的專業(yè)方向不同從而導致其職業(yè)活動也是有所側重的，職業(yè)能力的要求也是有所不同的。因此，在經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準的開發(fā)中，要依據(jù)經(jīng)貿類專業(yè)不同的專業(yè)方向準確定位培養(yǎng)目標和課程目標。

（二）職業(yè)活動的經(jīng)濟性

經(jīng)貿類專業(yè)的發(fā)展是隨著經(jīng)貿類產業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，而經(jīng)貿類產業(yè)的發(fā)展又與國民經(jīng)濟的發(fā)展水平密不可分。筆者在這里所指的職業(yè)活動的經(jīng)濟性并不是指職業(yè)活動里的每一項工作任務都是經(jīng)濟性的活動，例如金融事務專業(yè)中的客戶關系的維護這一工作任務就無明顯的經(jīng)濟性，只是要求能對客戶的信息進行管理、能與客戶進行溝通交流。筆者在這里提到的職業(yè)活動的經(jīng)濟性指的是經(jīng)貿類專業(yè)中涉及到的大部分職業(yè)活動都是與經(jīng)濟緊密結合的。還是以金融事務專業(yè)中的客戶關系的維護為例，這一項工作任務雖然本身并不是一項經(jīng)濟性活動，但是其工作任務的具體內容即客戶關系的建立、維護還是圍繞著金融事務展開的而不是其他的服務性事務，這也體現(xiàn)了其本身的專業(yè)特征，正如筆者前面所提到的經(jīng)貿類專業(yè)本身就與經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，所以其職業(yè)活動自然也會滲透經(jīng)濟性的特征。

另一方面，筆者認為經(jīng)貿類專業(yè)職業(yè)活動的經(jīng)濟性除了其職業(yè)活動本身滲透經(jīng)濟性的因素外，更是指部分職業(yè)活動會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生改變。如筆者前文所提到的經(jīng)貿類專業(yè)的發(fā)展與國民經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，隨著經(jīng)濟的發(fā)展會衍生新的業(yè)務。以銀行業(yè)務為例，除了一般貸款、簡單外匯買賣、貿易融資等傳統(tǒng)的主要靠分行網(wǎng)絡、業(yè)務量來支持的業(yè)務外，還衍生了復雜業(yè)務如衍生產品、結構性融資、租賃、引進戰(zhàn)略投資者、收購兼并上市等并不是非常依賴分行網(wǎng)絡的高技術含量、高利潤業(yè)務。所以如何體現(xiàn)經(jīng)貿類職業(yè)活動滲透的經(jīng)濟性特征在國家專業(yè)教學標準的開發(fā)中不容忽視。

（三）職業(yè)活動對從業(yè)人員的特殊要求

1.對市場的敏感把握。在經(jīng)貿類專業(yè)下設了許多經(jīng)營管理類的專業(yè)，例如商品經(jīng)營、專賣品經(jīng)營、連鎖經(jīng)營與管理等。以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例，該專業(yè)人員除了要掌握現(xiàn)代連鎖經(jīng)營管理基本理論和連鎖企業(yè)運營管理操作技術，具有必要的計算機操作能力和英語應用能力外，還要求能對經(jīng)濟形勢和消費市場的變化有敏感的洞察力，能判斷經(jīng)濟形勢和消費市場的走向，并在此基礎上分析商業(yè)環(huán)境、制定商業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。商業(yè)環(huán)境的分析主要包括經(jīng)營市場的分析、消費者市場和購買行為的變化，也包括對競爭對手的經(jīng)營手段分析，經(jīng)過分析后采取相應有效的經(jīng)營活動。這就要求主管或經(jīng)理觀察和思考市場的走向，調研收集信息。

經(jīng)貿行業(yè)變化迅速，行業(yè)的發(fā)展要求人才必須適應高速變革的發(fā)展現(xiàn)實。經(jīng)貿類專業(yè)面臨的是日新月異的市場變化，經(jīng)貿類專業(yè)的從業(yè)人員面對國際國內市場政治、經(jīng)濟、文化、科技等環(huán)境的變動，要有一種善于捕捉市場機會和處理各種專業(yè)事務的職業(yè)能力。在開發(fā)經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準中，要體現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展對職業(yè)人才的動態(tài)要求，對課程的目標、內容設置要實時進行修改、充實和更新。

2.綜合素質要求高。工業(yè)類、機械類專業(yè)的職業(yè)活動主要是依據(jù)工業(yè)設備面向產品、機器加工，其生產或加工工藝比較固定，工作任務通常是嚴格按照標準化的技術要求完成的。然而大多數(shù)經(jīng)貿類專業(yè)，例如銀行、保險、證券、營銷、國際貿易等行業(yè)、企業(yè)的崗位工作既需要面對嚴格的業(yè)務流程，還需要面對相對于一成不變的業(yè)務流程更為復雜多變的工作對象——客戶。以銀行業(yè)務為例，要求從業(yè)人員具有較好的語言表達和溝通能力，能運用嫻熟的語音技巧、語言交流技巧專業(yè)且通俗易懂地向客戶介紹銀行主要產品及功能屬性。但是顧客的需求是因人而異的，所以完成銀行柜面業(yè)務類工作任務的方法也是不同的。

經(jīng)貿類專業(yè)會涉及到根據(jù)不同客戶的需求，優(yōu)化業(yè)務方案或流程以提供更加個性化的服務等要求，因而對從業(yè)人員的綜合素質要求較高。此外，由于部分專業(yè)如國際貿易、國際商務等，其職業(yè)活動涉及到國際票據(jù)、國際投資、國際市場營銷，這要求從業(yè)人員具有國際化視野，能了解不同國家的文化背景，融入不同國家的企業(yè)文化，在了解國際規(guī)則的基礎上具有跨文化的理解能力與交流能力。

二、目前經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)中存在的問題

經(jīng)貿類專業(yè)人員職業(yè)活動的特殊性對其從業(yè)人員的要求與其他專業(yè)大不相同，這就要求經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)必須充分考慮和體現(xiàn)經(jīng)貿類專業(yè)的特殊性。然而在實際開發(fā)過程中，由于未充分考慮到經(jīng)貿類專業(yè)職業(yè)活動的特殊性，不能很好地體現(xiàn)國家對經(jīng)貿類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。目前國內已經(jīng)開發(fā)的經(jīng)貿類專業(yè)教學標準水平參差不齊，普遍存在以下問題。

（一）課程目標模糊

長期以來，面對經(jīng)貿類專業(yè)商業(yè)性、經(jīng)濟性的特性，在人們慣有的思維中，對經(jīng)貿類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在很大的認識偏差。人們習慣性地認為經(jīng)貿類的人才素質許多都是天生的，很多素質和本領很難通過培養(yǎng)來獲得，認為經(jīng)貿類專業(yè)課程所培養(yǎng)的職業(yè)能力和素養(yǎng)都來自于自身的文化內涵和知識積累，這導致經(jīng)貿類專業(yè)在文化基礎課程的定位中過多地強調了系統(tǒng)的理論知識的學習和積累，因而學科化的課程占據(jù)較大比重，對專業(yè)技能和服務性軟技能的要求卻不夠突出。如果不能準確地定位一門課程的課程目標，其后續(xù)的課程設計乃至教學行動都是沒有方向的，教學質量也就很難保證。

在專業(yè)教學標準的開發(fā)中，課程定位必須建立在理性的思考和詳實的專業(yè)調研基礎之上。由開發(fā)小組組織相關調研工作，在專業(yè)調研的基礎上進行工作任務與職業(yè)能力分析，依據(jù)崗位或崗位群的需要，并結合工作任務與職業(yè)能力分析表的結果來確定課程目標，努力做到科學性、實效性和前瞻性的統(tǒng)一。

（二）課程設置不合理

專業(yè)教學標準開發(fā)中最為復雜的環(huán)節(jié)就是確定專業(yè)課程設置，在專業(yè)教學標準的開發(fā)中，課程設置要突破傳統(tǒng)的依據(jù)知識分類的方式，轉向以任務或項目為參照點設置課程[1]。專業(yè)教學標準描述的是專業(yè)所面向工作崗位的職業(yè)能力要求，因此，其能力要求必須按照工作崗位劃分專業(yè)化方向，按照工作任務的邏輯關系界定職業(yè)能力和設置課程。

在專業(yè)教學標準的開發(fā)中，課程設置是依據(jù)工作領域、圍繞工作任務并按照一定的邏輯路徑來確定的。但是在目前某些經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)中卻存在課程設置不合理的問題。首先，在經(jīng)貿類專業(yè)下設的具體專門化小專業(yè)中，多數(shù)涉及到金融、經(jīng)濟、商品經(jīng)營與管理等領域的專業(yè)，這些專業(yè)對于從業(yè)人員的生產經(jīng)營性業(yè)務要求都比較高；其次，經(jīng)貿類專業(yè)職業(yè)活動經(jīng)濟性的特征要求從業(yè)人員對產品經(jīng)營市場的變化要敏感把握。這就要求經(jīng)貿類專業(yè)課程在設置時要充分考慮到這些專業(yè)的培養(yǎng)目標以及每個專業(yè)中都包含哪些典型的工作任務，考慮到所設置的課程能否滿足專業(yè)對從業(yè)人員的要求。但是筆者在查閱相關省份經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)時發(fā)現(xiàn)，某校在開發(fā)市場營銷專業(yè)教學標準時，在專業(yè)主干課程中仍設置了消費心理學和廣告實務這兩門課程。這樣的課程設置，一方面并未完全打破傳統(tǒng)的以知識分類來設置課程的傳統(tǒng)，其課程設置的學科性色彩還是很厚重，另一方面這種課程設置也不利于學生將知識與技能和工作崗位的要求結合起來學習。

此外，因為經(jīng)貿類專業(yè)下設的許多專門化小專業(yè)的就業(yè)崗位以及課程內容有一定的交叉性，因此，在課程設置時難免會出現(xiàn)相似或者重復的課程，如財務管理、管理會計、會計課程內容的交叉重復已經(jīng)很普遍，這種狀況不僅浪費了寶貴的教學資源也不利于學生系統(tǒng)地學習。

（三）課程內容陳舊、兩極化傾向

在專業(yè)教學標準中課程內容是專業(yè)課教師在課程專家的指導下，根據(jù)內容的可教性以及學校的實際情況，并依據(jù)工作任務與職業(yè)能力分析表的結果，進行工作任務的轉化和職業(yè)能力的篩選，最終確定對應的知識要求、技能要求和素養(yǎng)要求。

首先，由于經(jīng)貿類專業(yè)的發(fā)展受經(jīng)濟波動的影響較大且職業(yè)活動也滲透了經(jīng)濟性特征，這就要求經(jīng)貿類專業(yè)的課程內容必須要根據(jù)經(jīng)濟的發(fā)展狀況實時更新以反應最新的經(jīng)濟動態(tài)和市場變化。但是目前一些中高職院校在開發(fā)經(jīng)貿類專業(yè)教學標準時，其課程內容仍然沿用以前的知識，課程內容陳舊，無法反應最新的職業(yè)崗位對人才知識、技能、素質等方面的要求，造成課程內容與職業(yè)崗位要求相脫節(jié)的現(xiàn)象；其次，課程內容的確定容易出現(xiàn)兩極化的傾向。一方面，由于經(jīng)貿類行業(yè)企業(yè)要求從業(yè)人員具有一定的經(jīng)濟學、法律和會計方面的基礎知識，能解讀經(jīng)濟金融領域的主要指數(shù)指標[2]。因而有的學校這些學科化的課程課時比重較大，強調技能訓練的實踐性教學不夠突出，課程內容出現(xiàn)學科化的傾向。另一方面，有些學校過于注重技能教學，從而使學生缺乏相應的理論知識基礎，理論知識與所訓練的技能不相融合，理論與實踐未能一體化，最終導致培養(yǎng)出來的學生無法滿足企業(yè)對員工知識基礎和職業(yè)素養(yǎng)的要求。

三、經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準開發(fā)的建議

要開發(fā)合理的經(jīng)貿類專業(yè)教學標準就必須從經(jīng)貿類專業(yè)自身及其職業(yè)活動的特殊性出發(fā)，注意其中各個環(huán)節(jié)，從專業(yè)調研、職業(yè)分析、課程設置、課程內容分析直到專業(yè)教學標準的制定都要體現(xiàn)經(jīng)貿類專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性。筆者從經(jīng)貿類專業(yè)人員職業(yè)活動的特殊性出發(fā)，并針對既有經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)中存在的問題提出幾點經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)的建議。

（一）課程目標定位準確體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和人才需求

目標定位是確定職業(yè)教育課程體系、選擇課程內容的基本依據(jù)，是職業(yè)院校保證教學質量的根本[3]。針對目前經(jīng)貿類專業(yè)對從業(yè)人員綜合素質要求高、對市場變化要有敏感把握的現(xiàn)狀，經(jīng)貿類專業(yè)教學標準在開發(fā)中必然要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標且要兼顧人才市場需求。

筆者在前文中提到現(xiàn)如今經(jīng)貿類專業(yè)教學標準開發(fā)過程中存在文化基礎課程目標定位模糊的問題，這就要求在開發(fā)經(jīng)貿類專業(yè)教學標準的過程中課程定位必須要準確，要體現(xiàn)經(jīng)貿類專業(yè)的培養(yǎng)目標和勞動力市場的需求。經(jīng)貿類專業(yè)的特殊性要求其從業(yè)人員必須對市場的走向有敏感的把握，同時也要具備操作性和服務性的綜合素養(yǎng)。因此，經(jīng)貿類專業(yè)的課程目標應該考慮到經(jīng)貿行業(yè)的發(fā)展需求，既要通過不斷的鍛煉和實踐去培養(yǎng)學生對市場的敏銳感又要在訓練操作技能的基礎上強化學生服務性的軟技能。所以其課程不僅要定位于學生對經(jīng)濟學、法律和會計等方面的基礎知識的學習，也要定位到根據(jù)不同客戶的需求提供更加個性化的服務等培養(yǎng)學生軟技能的目標。只有準確的課程定位才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的技術技能型人才，保證人才培養(yǎng)質量和提高專業(yè)教學水平。

（二）依據(jù)工作任務合理設置課程

專業(yè)教學標準描述的是專業(yè)所面向工作崗位的職業(yè)能力要求，因此，其能力要求必須按照工作崗位來確定，按照工作任務的邏輯關系界定職業(yè)能力和設置課程。依據(jù)職業(yè)崗位的工作任務來設置課程主要是指在專業(yè)調研的基礎上進行工作任務與職業(yè)能力分析，分析職業(yè)活動所包含的工作任務以及完成工作任務所要具備的職業(yè)知識和技能要求，再根據(jù)完成任務所需要的職業(yè)知識和技能來開設相關課程[4]。

筆者在前文中提到，在已經(jīng)開發(fā)出來的某些經(jīng)貿類專業(yè)教學標準中出現(xiàn)課程設置學科化的傾向，文化基礎課程的比重較大，課程設置的學科性色彩很濃。經(jīng)貿類專業(yè)基礎理論知識的教學應該寬泛、淺顯，側重于原理的介紹，特別是對經(jīng)濟學基礎知識的介紹，否則不利于學生對專業(yè)操作技能和服務性軟技能的學習。經(jīng)貿類專業(yè)下設的專門化小專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力有著一定的交叉性，因此，在專業(yè)課程設置時首先可以培養(yǎng)學生通用的專業(yè)基本技能和基礎理論知識，通過開設會計基礎、營銷基礎、經(jīng)濟法律基礎、物流基礎、電子商務基礎和小鍵盤錄入與WORD、EXCEL處理技術、點鈔、珠算與計算器使用等課程來培養(yǎng)[5]。同時再進一步深化學生的專業(yè)核心技能，加強專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，按照專業(yè)方向設置專業(yè)課程。這種課程設置既培養(yǎng)了學生通用的專業(yè)基本技能和基礎理論知識又深化了學生的專業(yè)核心技能。

（三）根據(jù)社會發(fā)展需求適時更新課程內容

經(jīng)貿類產業(yè)及專業(yè)受經(jīng)濟的發(fā)展影響較大，其知識、技能、素質要求隨時代的變化而改變，這就決定了經(jīng)貿類專業(yè)的課程具有鮮明的時代性和經(jīng)濟性特征。經(jīng)濟、政策、法規(guī)發(fā)生變化或者技術更新都要求經(jīng)貿類專業(yè)課程內容及時更新，使其滿足崗位任務要求和市場需求，否則學生學到的內容都是過時的，沒有實踐價值的。例如，隨著現(xiàn)代技術的不斷進步，過去的管理軟件MRPO已經(jīng)被更為先進的ERP管理系統(tǒng)所代替。課程內容的更新要時刻關注經(jīng)濟的發(fā)展、政策法規(guī)的變更、技術的更新?lián)Q代以及相關職業(yè)資格考試的內容和要求，讓學生學習最新的專業(yè)知識、技術技能，培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的溝通交流能力、服務意識、團隊合作能力等職業(yè)綜合素質，避免學生所學非所用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)要求的對接。經(jīng)貿類專業(yè)的職業(yè)活動滲透著服務性的要求，因而對從業(yè)人員的綜合素質要求較高，這就要求課程內容的更新要時刻反映行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員綜合素質的要求，即課程內容要滲透當前行業(yè)企業(yè)對人才的語言交流和溝通能力、對不同文化的理解能力與交流能力等服務性綜合素質的需求。

總之，經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準的開發(fā)是從國家層面統(tǒng)一規(guī)范經(jīng)貿類專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，提高經(jīng)貿類專業(yè)人才培養(yǎng)質量。本文對經(jīng)貿類專業(yè)國家專業(yè)教學標準開發(fā)的特殊問題從理論上進行了探討，但最終還是要在實踐層面落實該類專業(yè)國家專業(yè)教學標準的開發(fā)。

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責任編輯肖稱萍

作者簡介：李添甜（1991－），女，安徽六安人，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學；李政（1990-），安徽六安人，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所博士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學。

基金項目：國家社科基金教育學“十二五”國家一般課題“職業(yè)教育國家專業(yè)教學標準開發(fā)基礎理論與技術規(guī)范研究”（編號：BJA120080），主持人：徐國慶。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）04-0028-04