澳英兩國職普課程學分互認體系的特征及其啟示

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澳英兩國職普課程學分互認體系的特征及其啟示

王紅巖、左寧寧、劉吉安在《教育探索》2016年第2期中撰文，描述了澳英兩國職普課程學分互認體系的特征，并闡明了澳英兩國普職課程學分互認體系對于我國終身教育體系和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重要借鑒意義。

澳大利亞和英國構(gòu)建終身教育體系的核心環(huán)節(jié)是建立國家資格框架，并在國家資格框架下實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育課程的學分互認，以資格、標準和證書形成職普課程學分互認體系的基本載體，以統(tǒng)一管理和課程等值認證構(gòu)成職普課程學分互認體系的體制基礎。

澳英兩國職普課程學分互認體系具有以下特征：1.以國家資格框架構(gòu)成職普課程學分互認體系的框架平臺，國家資格框架及其內(nèi)含的資格、標準和要求構(gòu)成職教與普教課程學分互認的框架平臺；2.以資格、標準和證書形成職普課程學分互認體系的基本載體；3.以統(tǒng)一管理和課程等值認證構(gòu)成職普課程學分互認體系的體制基礎。

在上述基礎上，作者提出了澳英兩國職普課程學分互認體系對我國構(gòu)建終身教育體系的啟示：1.建立容納職業(yè)教育與普通教育的國家資格框架，國家資格制度是構(gòu)建終身教育體系、實現(xiàn)職普溝通的重要基礎；2.建立職普課程學分轉(zhuǎn)化與累積系統(tǒng)，強大的學分轉(zhuǎn)換與累積系統(tǒng)使各級各類教育得以銜接和溝通；3.建立模塊化的課程模式與課程等值認可機制，使轉(zhuǎn)學學生與直接入學學生達到同樣的入學水平；4.建立提供相關(guān)信息和指導的專業(yè)網(wǎng)站。