智能化時代職業教育人才培養模式的根本轉型

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智能化時代職業教育人才培養模式的根本轉型

徐國慶在《教育研究》2016年第3期中撰文，闡釋了智能化生產系統對技術技能人才工作模式的五個根本性影響，分析了傳統職業教育人才培養模式的困境，并且提出了智能化時代職業教育人才培養模式的核心框架。

首先，作者分析了智能化生產中物聯網技術和大數據技術的應用，替代了傳統的固定式流水線生產，這種生產系統給技術技能人才工作模式帶來五個方面的影響：1.工作過程去分工化。技術技能人才需承擔整條生產線甚至一個車間的生產監控，工作范圍大大擴大。2.人才結構去分層化。在智能化生產體系中，各層間的人才相互融合，使人才結構呈扁平化趨勢。3.技能操作高端化。智能化設備的操作復雜，對技能的要求大大提高。4.工作方式研究化。智能化生產體系將內在地要求技術技能人才研究性地工作，創新成為工作內容的應有成分。5.服務與生產一體化。技術技能人才必須具備與客戶溝通的能力以及按照客戶需求進行定制化生產的理念，將服務與生產融為一體。

其次，作者針對智能化時代技術技能人才的培養，指出了我國職業教育人才培養體系存在的三方面突出問題：1.培養過程缺乏能促進職業能力持續積累的完整體系；2.培養方式過于依靠學校職業教育模式；3.缺乏適合的職業能力開發與課程組織方法。

最后，基于以上三方面的問題，作者提出了智能化時代職業教育人才培養模式對應的核心框架：1.構建從中職到專業學位的一貫制技術技能人才培養體系。在此過程中，應注意圍繞最終的人才培養目標對課程體系進行整體規劃、加強對各學段的人才培養質量監控與考核。2.構建基于深度校企合作的高端現代學徒制。學校職業教育無法讓學生獲得精深的技術知識，技術精湛并能實現技術創新的技術技能人才的培養離不開學徒制。3.構建以“工作系統分析”與“職業能力研究”相結合的課程開發方法。利用工作系統分析把個體要執行的一個完整的工作系統作為分析單元，并在此基礎上輔以職業能力研究，結合心理學相關理論來挖掘所需要的職業能力。