中韓高職教育藝術設計專業人才培養模式對比——以安徽職業技術學院環藝專業和韓國東首爾大學室內設計專業為例

王烏蘭雷松林樸榮基（.安徽職業技術學院　安徽　合肥00；.安徽財經大學安徽　蚌埠　00；.韓國韓瑞大學　韓國　瑞山　56706）

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中韓高職教育藝術設計專業人才培養模式對比——以安徽職業技術學院環藝專業和韓國東首爾大學室內設計專業為例

王烏蘭1雷松林2樸榮基3
（1.安徽職業技術學院安徽合肥230011；2.安徽財經大學安徽蚌埠233030；3.韓國韓瑞大學韓國瑞山356706）

摘要：通過對比分析安徽職業技術學院環藝專業和韓國東首爾大學室內設計專業的人才培養模式，得到以下啟示：要建立和完善針對高職教育的法律法規，尋求國家政策支持引導；以工作崗位需求為導向，準確定位高職藝術設計專業人才培養目標和培養方向；突出專業特點，進一步優化課程體系，注重學生個人特長培養；拓寬實訓渠道，強化、活化教育教學實踐基地建設，豐富實訓途徑和方法；培養和建設高素質的藝術設計專業“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：中國；韓國；高職教育；藝術設計專業；人才培養模式

安徽職業技術學院創辦于1958年，以全日制高職教育為主體，是“四年一貫制”技術技能型本科人才培養模式改革試點的國家示范性高職院校之一，直屬安徽省教育廳管理。學院不斷拓寬對外交流渠道、搭建合作平臺，先后與韓國韓瑞大學等國外6所高校建立了合作伙伴關系。韓國東首爾大學于1978年建校，是大韓民國一所以職業教育為主的3年制專科大學。

藝術設計專業涵蓋面較廣，且中韓兩國高職藝術類專業在具體設置及命名上有所不同。安徽職業技術學院環境藝術設計專業在教學及就業方面以室內設計方向為主，故將其與韓國東首爾大學室內設計專業在人才培養模式的各個方面進行分析、比較，可以為我國高職藝術設計類專業教育的改革與發展提供思路和借鑒。

一、安徽職業技術學院環藝專業與東首爾大學室內設計專業人才培養模式的對比

（一）專業人才培養目標

安徽職業技術學院環藝專業以培養具有良好的職業素質，掌握本專業的核心專業技能，具有與所從事崗位相適應的文化素質、專業素質和良好的職業道德，能夠運用現代設計技術手段從事室內外空間環境藝術設計，具備較強實踐能力的復合型高素質、高級技能型專門人才為目標。

韓國東首爾大學室內設計專業旨在培養學生的創造性設計能力，教授學生實際工作所需的專業知識和運用計算機進行設計的能力，以培養面向國際化和新技術社會，具有優秀的工作實踐創新能力，同時又受到社會尊重的人才為專業的根本培養目標。

（二）專業設置情況及師資隊伍

安徽職業技術學院環藝專業始建于2005年，是學院的一般重點建設專業，現有專職教師9名，其中副教授1名、講師6名、助教2名，有相關企業、公司、設計院工作經驗的教師占多數。

東首爾大學室內設計專業始建于1997年，設置時間較早，專職教員包括副教授1名，助理教授4名（韓國大學教員職稱分為正教授、副教授、助理教授和講師四級），另有非專職教師和兼職講師5～10名（聘請教師的數量根據每學期教學任務、課程數量等確定，且要求具備豐富的任職經歷），教學助教1名。

（三）課程體系及其設置

安徽職業技術學院環藝專業課程分為六大類：第一類為公共必修課，包括入學教育與軍事理論及訓練、品格育成與人生礪煉、思想道德修養（含形勢與政策）、大學生心理健康教育、形象塑造與自我設計、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（含形勢與政策）、大學生心理健康教育、職業規劃與創業體驗等；第二類為公共課與基礎課，包括建筑制圖（上）（下）、公共英語（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）（Ⅳ）、韓語（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）（Ⅳ）、體育（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）等；第三類為職業技術基礎課，包括色彩、素描、計算機應用基礎、中外藝術設計簡史等；第四類為職業技術綜合課，包括三大構成、攝影、室內外效果表現技法、室內外環境設計、AUTOCAD、裝飾材料與構造、3DMax、Photoshop、室內設計、室內陳設與家具設計、計算機室內外設計及表現、展示設計、環境景觀設計、環境雕塑設計、建筑模型制作、園林景觀設計、公共空間設計、環境照明設計等；第五類為職業能力專項訓練課，包括風景寫生、采風、調研、畢業設計、畢業實習等；第六類為選修課及其他，包括藝術欣賞、CIS企業形象設計、畢業教育與就業指導等。

東首爾大學室內設計專業課程分為公共基礎課和專業課程兩大模塊，公共基礎課模塊均為選修課，其中包括韓國文化史、語言與表現、生活與數學、英語、職業倫理、基礎英語/漢語/日語（三選一）、生活法律/生活經濟/生活體育（三選一）、前途與職業/對話的技巧/人際關系論/創業實務（四選一）、toeic英語等；專業課程模塊中現場實習為必修課，其他均為選修課，具體包括室內設計論、制圖、室內建筑制圖、空間造型、室內設計實習（上）（下）、電腦制圖（上）（下）、表現技法、人類工程學、色彩學實習、CAD實習（上）（下）、室內構造設備、室內材料、3D數碼制作（上）（下）、室內裝飾與家具設計（1，2，3，4）、室內設計制作（1，2，3，4）、室內設計（上）（下）、照明設計、展示設計、設計史、數碼設計制作、室內搭配、施工實務、實務課題、數碼畢業設計企劃等。

（四）專業人才培養途徑

安徽職業技術學院環藝專業學制三年，實行“三段式”人才培養模式，采取理論與實踐結合、動手動腦并用的教學方法和培養方式，由初級到高級、由單一到復合，從基礎技能、專業技能和綜合技能三個層次培養復合型高技能人才。

韓國東首爾大學通過具體的、多樣化的教學方式，圍繞“創新性實際業務能力培養”這一目標培養人才，具體途徑有：現場實踐深化教育體系；專業計算機應用能力分階段深化教育體系；學生個人特長深化教育體系；人才價值觀的設計哲學教育；國際化交流教育體系；通過專業的社團活動讓學生積極參與學業相關的涉外活動體系。通過這些具體途徑培養學生成為具備專業、職業素質和個人技能的綜合型人才。

（五）畢業考核相關要求

安徽職業技術學院環藝專業畢業考核有兩方面要求：課程要求，需要學生通過所有計劃課程考試考核取得合格并修滿選修課學分；技能要求，需要學生根據所學內容能獨立完成相應的畢業設計環節。

根據《東首爾大學學則》和《學生守則》規定，東首爾大學室內設計專業學生畢業采取“學分銀行制”，畢業考核要求按規定修滿規定學分并符合畢業標準，頒發“設計專門學士學位”。

二、東首爾大學室內設計專業在人才培養方面的特點分析

（一）師資方面

東首爾大學室內設計專業的教師均在企事業單位任職多年，同時還會聘請有豐富實踐經驗的技術人員來校任教。對于兼職或實踐講師，更是要求具備豐富的任職經歷和實踐經驗，這樣一方面能夠加強與企業的直接聯系，另一方面能確保在給學生教授專業技能方面有一線工作經驗和最新的專業知識，能更有效地配合教學工作。除此以外，學校還聘請外國教師擔任專業課教學工作，使教學融入國際知識背景，拓展學生的國際視野。

（二）人才培養目標方面

東首爾大學室內設計專業在人才培養目標上較為具體和務實，尤其是注重結合當今藝術設計類工作崗位對于計算機設計能力的突出要求進行培養，同時又結合個人特點進行專業教育，以避免教學目標的空洞化、寬泛化，便于具體實施。

（三）專業課程設置方面

東首爾大學室內設計專業所設置的課程專業技能性較強，實踐教學比例接近60%，突出了藝術設計專業高技能性、高應用性的要求。同時，貫穿了職業價值觀的教育，培養學生爭做受社會尊重的人才，開設了有利于提高學生修養、增強學生責任感、提升學生職業素質的課程，如韓國文化史、生活法律/經濟、職業倫理、人際關系論等課程，與實際工作崗位的綜合技能要求貼合緊密。另一方面，東首爾大學采取的是“學分銀行制”，每學期中每15個教學課時以上計1個學分，學生每學期需要選擇15～24學分的課程，這樣學生可以選擇自己比較感興趣的課程，使得學生的自主性和能動性大大增強。

（四）人才培養途徑方面

在人才培養途徑方面，多項“深化教育體系”是東首爾大學室內設計專業的辦學特色。主要體現在以下方面：一是現場實踐深化教育課程。在專科三年學習過程中，與企業互動較為密切，不僅要求學生分階段進企業進行實踐，同時企業給出的評定又是判斷學生實踐能力的重要標準，使得對學生的評定既有學校標準，又有企業標準，更為客觀全面。在專科三年修滿120學分拿到專科“準學士”學位和畢業證書的基礎上，根據國家教育法的相關規定，可以通過3＋1的方式，繼續學習一年的要求課程，拿到“學士學位深化教育課程”的學士學位。“3”強調的是設計理論和基礎實踐，“1”即深化課程重點，旨在加強學生的施工實踐及實際設計能力。二是學生個人特長深化教育體系。每個學生的課程體系在整體上是一樣的，但是根據各個學生的特長不同（如計算機軟件水平、設計能力、創新能力等）進行有針對性的區別設置和有針對性的指導培訓，讓學生的個人優勢得到強化，更加有助于學生就業。

（五）畢業考核方面

東首爾大學室內設計專業實行學分制考核方式，總學分修滿120學分，其中要求公共基礎科目14學分以上、專業基礎課80學分以上、專業必修課要全部修過，具體課程由學生自己選擇，更加注重學生自身能力的培養，有助于就業工作。與此同時，學生還可參加行業的各種資格證書考試，具體有室內建筑產業技士、建筑產業技士、家具設計制圖師、調色產業技士、計算機制圖應用技師、產品設計產業技士、家具制造產業技士、室內建筑技師（注：技士是韓國技術職稱或公務員級別之一）等。資格證書雖然不作為畢業的硬性要求，但也可以看出韓國藝術設計行業專業證書種類的多樣化，為學生提供了更多的興趣技能培養方向和工作崗位就業目標。

三、韓國高職藝術設計教育人才培養模式對我國高職藝術設計教育改革的啟示

（一）要建立和完善針對于高職教育的法律法規，尋求國家政策支持引導

韓國政府歷來對職業教育立法相當關注，先后設置了一系列法律法規，如1967年的《職業培訓法》、1973年的《國家技術資格法》等，通過法律法規明確了職業教育的定位、職業教育發展的資金來源、職業教育的培訓工作方式等內容，提升了韓國職業教育的社會地位和認可度，為其蓬勃健康發展提供了保障。

韓國政府還十分重視國家政策的導向，尤其是近年來韓國“設計興國”國家戰略的實施，將設計視為國力發展的“強勁引擎”，不僅直接刺激了國家文化創意產業的大力發展，其配套的一系列法案對藝術設計行業及藝術設計教育更為有利，從立法和財政預算上予以大力扶持，從而取得了顯著而持續的發展。

（二）以工作崗位需求為導向，準確定位高職藝術設計專業人才培養目標和培養方向

韓國東首爾大學室內設計專業的人才培養目標在一定程度上能夠代表韓國對藝術設計教育的定位，強調對行業崗位要求的特定的、具體的應用能力培養，有助于綜合技能提高和實際就業。

從我國目前藝術設計行業就業崗位來看，可以將藝術類人才需求分為兩大類：一是具備基礎理論、專業知識和應用技能的初級設計人員；二是具有較高的專業理論、專業素質及創新能力的高級設計人才。其中第一類設計人才主要是面向設計類企業單位中設計、服務和管理一線崗位，也正是高職院校藝術設計專業需要培養的目標人才，只有把握好這個目標定位，并將各項教學活動確立在這個基礎之上，才能真正突出藝術設計職業教育的獨特性，實現差異化競爭。

（三）突出專業特點，進一步優化課程體系，注重學生個人特長培養

藝術設計專業有區別于其他專業的特點：學科綜合性強、專業知識技術更新快、學習資料具象生動、專業內容強調創新及實踐性、專業成果與社會文化經濟聯系密切。目前，我國高職藝術設計專業的課程設置，相當一部分是對本科藝術設計專業的課程內容進行壓縮精簡，文化課教育占有較大的比例，但目前高職藝術類生源普遍具有文化課基礎較差、知識面較窄的特點，這樣就等于是針對學生的弱項進行“強補”，反而得不到理想的效果，不利于學生實際應用能力和技能的掌握。

韓國東首爾大學室內設計專業采用的“學分銀行制”、“深化教育體系”則符合藝術設計專業本身靈活、應用性強的特點，更重要的是適應了不同學生自身的特長及發展方向，真正做到了將以學生和就業為主體的教學觀念放在首要位置，突出了職業教育的本質。尤其是在目前生源大幅減少、競爭日趨激烈的大環境下，要使高職藝術設計專業更具發展動力，優化課程體系、突出靈活創新性是實質內容所在。

（四）拓寬實訓渠道，強化、活化教育教學實踐基地建設，豐富實訓的途徑和方法

目前，高職院校藝術設計專業大多只有畫室這類的基礎實訓場地，缺乏設計實踐工作室和社會實習基地，辦學條件比較簡陋。這樣的條件下教學只好照本宣科，強調基礎設計理論和技巧，教學形式單一，缺乏生動的實例教學和技能實踐訓練，嚴重影響了教學效果。

而韓國的大多數設計院校都設有創新設計中心這樣一個實踐平臺，企業通過這個平臺與學校進行合作，共享高校智力資源。通過具體的設計項目或專項基金，企業與學校之間進行互動，形成一個共生雙贏的良好局面：企業為學校提供資金及設施設備支持，使學校有了一個可不斷更新的開展設計教學實踐的平臺；學校為企業提供設計研發及對口人才的支持，這樣學校設計創新能力得到實踐提升，企業也可儲備所需的人才，實現了共生雙贏。

（五）培養和建設高素質的藝術設計專業“雙師型”高職教師隊伍

韓國職業院校對各專業教師進行培訓。一方面，通過各類高校資源培訓職業教育師資；另一方面，許多職業教育機構還采取“引進來、走出去”的方法，聘請具有理論知識又有生產實踐經驗的人員做教師或兼職教師，組織教師進行國際交流，通過這兩方面加強師資隊伍建設。

針對藝術設計專業“雙師型”高職教師隊伍的建設，我國及地方政府應積極推進國內國際設計教育的交流，使教師廣泛吸取國內外先進的職教理念、教學方法，關注行業發展動態。另外，也要完善藝術類教師自身的實踐培訓平臺，以不斷提升教師的專業素質，真正成為“雙師”，為教學工作注入源源不斷的活力。

參考文獻：

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[2]王吉偉.高等職業教育法制研究[D].長沙：湖南大學，2011.

[3]李琨，梅文兵.淺析韓國的設計教育[J].美術大觀，2012（12）：158.

[4]楊士娟，劉朋.韓國職業教育管窺[J].現代遠距離教育，2004（3）：63-64.

（責任編輯：王恒）

Comparative Study on Talent Cultivation Mode of Art Design Major in Higher Vocational Education between China and Korea——A Case Study of Art Design Major of Anhui Vocational Technical College and Interior Design Professional of Dong Seoul College

WANG Wu-lan1, LEI Song-lin2, PIAO Rong-ji3
（1.Anhui Vocational and Technical College, Hefei Anhui 230011, China; 2.Anhui University of Finance and Economics，Bengbu Anhui 233000, China; 3.Hanseo University, Seosan 319320, Korea）

Abstract:Through the comparative analysis of talent training mode for interior design major in Anhui Vocational and technical college Huanyi professional and South Korea Seoul National University, we get the following revelation: to establish and improve the laws and regulations for higher vocational education, seek support of the policy; to clearly define the training's aim and direction of art design major by employment-orientation; to stress the major characteristic and optimize course system, pay more attention to personal specialty training; to broad practical training channel, to strengthen the training base construction and find new ways of the training and to build dual-mode teaching staff of art design major.

Key words:China; Korea ; higher vocational education; art design major; the talent cultivation model

基金項目:安徽省教育廳人文社會科學研究重點項目“中韓高等職業教育藝術設計專業人才培養模式的比較研究”（項目編號：SK2012A071）

作者簡介：王烏蘭（1983—），女，蒙古族，碩士，安徽職業技術學院藝術設計系講師，研究方向為設計藝術學。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5727（2016）03-0038-04