在中小學書法臨摹教學中創建有效課堂

王雪蓮

摘 要 中國書法是國粹藝術，具有極強的繼承性。臨摹教學是書法教學的重要內容之一，對于小學生書法技能的提升具有一定的幫助。為此，本文以我國中小學書法臨摹教學為研究對象，圍繞書法臨摹有效課堂的創建展開了深入的研究。

【關鍵詞】書法；臨摹；學習興趣；有效課堂

1 通過作品的橫向對比，使學生認清自我

對于中小學書法臨摹教學有效課堂的創建來講，讓學生對自我有一個正確的認識是提升教學質量的基礎。每個人都很容易看到別人的問題，卻看不清自己的。阿德勒在《自卑與超越》一書中指出，人的成就恰好是自卑心的作用，人尋求卓越正是對自卑的一種補償行為。因為正是有不足，我們才努力去彌補，這恰恰是一種動力。課堂上通過學生書法作業的對比，在發現其不足之處的基礎上去進行臨帖練習。臨帖的目的是要求學生體會各種書體的特點、筆勢的走向、字體的結構和章法布局等，也就是要求學生從書法的基本成分：線、結體、章法以及這些成分所形成的意境，領會前輩書法家行筆的奧妙、結構的合理、布局的新奇、意境的高雅。學生在自評與互評過程中，教師要指導學生怎樣分析、欣賞書法作品。“字”寫成什么樣就是好字？具體來講，首先，字的筆畫長短、粗細、濃淡是否多變而適宜。其次，字的“重心”能否給人以穩健的感覺。 字姿可以而且應該多種多樣、千姿百態，但不可忽略必須把字的重心“穩住”。在欣賞分析的過程中讓學生學會賞識自我和他人。如此則可以讓學生之間的評價互動能夠在和諧的氛圍中進行，從而學會合作的方法，學會用陽光的心態和積極的目光去看待事物，培養自己健全的人格。積極發現自己與他人在書法學習上的每一個閃光點，以此為學生的夢想插上翅膀，走向成功。也能充分展示學生個性，培養學習興趣，體現以人為本的教學新理念。

2 通過作品的縱向對比，端正學生的學習態度

心理學中有兩種典型的現象：一種叫做“泛化”，是說當一件事情發生后，就認為它會反復發生，比如失敗幾次后就覺得自己還將失敗。這在心理學中還有一個解釋叫做“自我實現的預言”，當你給自己一種“行”或“不行”的評價時，結果就應運而生。另一種叫做“自我末日宣判”，是指夸大事實，尤其是將一個小小的失敗無限夸大，似乎它就是世界末日。其實那些只不過是學習和生活中正常的起伏。所以，千萬不要自我否定。例如：曾經有同學說，他在觀看一些書法表演時，有些書法家左右開弓、一揮而就，酣暢淋漓，感覺很棒了。于是他就覺得這些書法家很酷。但是自己在練字時無論怎樣小心謹慎的下筆也寫的不好，更不必說這種酣暢淋漓的感覺了。于是就認定認為自己不行，不是寫字的料。這時作為教師的我們要多鼓勵學生，使學生敢于正視自己在書法學習中的缺陷與不足，正確地評價自己。讓學生明白，無論學習好壞都要循序漸進，要善于聚焦，從一點開始突破，千萬不要著急，先從一個個的筆畫開始練，這樣就很容易成功。循序漸進——邁小步，不停步。一口吃不成胖子，路要一步一步走，養成練字習慣更是如此，注重“少”和“小”的結合，小進步，不停步，進入良性循環，從而不斷超越。

通過觀察我們發現，當下許多同學在練習書法時，都存在以上困惑，感覺總是找不到那種“心手合一隨心所欲”的感覺呢。因此，在開展書法教學的過程中，作為教師我們可以要求學生，把自己每次的習作都保留下來，哪怕寫的不好，也不要揉個紙團扔掉，而是整齊的疊放在一起。學過一段時間后，重新審視自己原來的作業，會發現在不知不覺中自己的“字”進步了。同學們在這個過程中會逐漸發現自己的進步，看到了練字的成效，就會思考自己進步的原因，總結取得進步的經驗，進而產生更進一步提高的愿望。

通過學生自我的縱向對比，產生自我評價，從而幫助學生端正學習態度。只有讓學生在前后縱向對比中才能體會出進步，產生新的動力。學生在自己練字的過程中主動的練，比老師強迫其寫好字的效果是不一樣的。要想提升書法臨摹課堂教學的有效性，教師就必須重視學生前后習作的收集整理，積極組織形式多樣地自我對比活動，以增強學生學習書法的自信心，消除認為自己“不是塊寫字的料”的消極心態。

3 通過各項活動的舉辦，激發學生的學習興趣

每個教學階段，學生都會有自己最優秀的作業，通過各項書法活動的舉辦，讓學生將其滿意的作品展示出來，可以有效激發起學生的自豪感，使學生對書法學習的興趣得到激發。為此，有效課堂的創建，與書法相關活動的舉辦是離不開的。例如：在全校范圍內適時舉辦階段教學成果展。一來這些優秀作品可以供全校同學觀摩學習，二來可以增強學生練字的積極性。書法展證明了學生的進步和成長過程，學生的作業一旦在評比中獲獎或展出，可以說是對他們作業一種無聲的贊美和褒揚。或者將所寫的條幅送與父母、朋友，他們通常會提出一些褒貶意見來，這就是共賞析階段，即提高階段。俗話說“書怕爬墻” ，“字”一旦掛上墻，不足之處就很容易顯露出來。此時則需要接受別人的批評指正，彌補不足。這樣，才能使自己的書法藝術日臻完善。

中國書法是國粹藝術，具有極強的繼承性。臨帖是基礎，通過臨摹，可以把握書法的一般本質和普遍法則，已經被證明是一種有效的書法學習手段。科學的學習方法加上教師的積極引導，學生會更加主動的去練字。在積極向上的學習氛圍下，學生才能體會到學習書法的樂趣，把“你要練字”變成“我要練字”。變“你必須要寫好字”為“我要練好字”，那么書法學習活動才能得到全面有效的發展，有效課堂也才能得到良好的構建。

參考文獻

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作者單位

河北省辛集市田家莊中學 河北省辛集市 052360