分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化實(shí)踐探究

郭永和

摘要：化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識(shí)較為繁雜、難度較高，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的學(xué)習(xí)困難，班級(jí)學(xué)生受到家庭環(huán)境、化學(xué)基礎(chǔ)、理解能力等諸多因素的影響，其化學(xué)水平也參差不齊。教師要基于班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，積極引入分層教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有學(xué)生都獲得提升。

關(guān)鍵詞：高中階段;化學(xué)教學(xué);分層教學(xué);優(yōu)化實(shí)踐;分析

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，其基于學(xué)生現(xiàn)狀，將班級(jí)學(xué)生分為不同層次，根據(jù)各個(gè)層級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)和知識(shí)水平，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，促使班級(jí)所有學(xué)生都獲得能力和知識(shí)的發(fā)展。化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有一定的邏輯性、思維性以及繁雜性，教師要基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，積極引入分層教學(xué)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

1、高中化學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)

在高中化學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)的本質(zhì)為因材施教，能夠兼顧學(xué)生個(gè)體差異，促使其更好的理解知識(shí)，避免挫傷學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，符合高中學(xué)生的性格特點(diǎn);第二，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，在分層教學(xué)理念下，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠獲得提升，促使課堂氛圍更加愉悅，消除學(xué)生的負(fù)面心理和緊張情緒;第三，獲取學(xué)生反饋，通過分層教學(xué)可以幫助教師及時(shí)獲取學(xué)生反饋，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

2、高中化學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)化實(shí)踐

2.1學(xué)生分層

在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生成績(jī)?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，尤其對(duì)于化學(xué)學(xué)科，其具有一定的邏輯性和思維性，班級(jí)學(xué)生由于初中基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力和思維能力存在差異，對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握水平也各不相同。在應(yīng)用分層教學(xué)中，教師要科學(xué)進(jìn)行學(xué)生分層，綜合考慮學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)以及知識(shí)儲(chǔ)備等要素，將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)。第一層級(jí)，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠快速應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題;第二層級(jí)，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，但是學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng);第三層級(jí)，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的化學(xué)知識(shí)理解不透徹，需要教師的點(diǎn)撥才能掌握知識(shí)。在完成學(xué)生分層后，教師要注重層級(jí)并非一成不變，在經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及知識(shí)掌握情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整層級(jí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教[1]。

2.2目標(biāo)分層

基于各個(gè)層級(jí)學(xué)生的能力不同，教師要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層，根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而提升課堂效果。例如在氧化還原這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，生活中很多現(xiàn)象都屬于氧化還原反應(yīng)，包括水果褐變、植物光合作用以及鐵制品生銹等，針對(duì)第一層級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)目標(biāo)為：掌握化學(xué)反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移和化合價(jià)變化的知識(shí)，通過交流分析利用電子轉(zhuǎn)移和化合價(jià)變化判斷反應(yīng);針對(duì)第二層級(jí)學(xué)生，通過小組交流和自主學(xué)習(xí)等方式，掌握化合價(jià)下降和上升的判斷方式，鞏固本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn);針對(duì)第三層級(jí)學(xué)生，教師可進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促使其掌握化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，注重夯實(shí)其化學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.3練習(xí)分層

課后練習(xí)是課堂教學(xué)的有效延伸，通過課后練習(xí)可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。在開展課后練習(xí)中，教師也要注重根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)分層，促使所有學(xué)生都獲得能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“甲烷”這一部分內(nèi)容中，其作為最為簡(jiǎn)單、最常見的有機(jī)化合物，在完成課堂教學(xué)后，教師可組織開展針對(duì)性練習(xí)。針對(duì)第一層級(jí)學(xué)生，練習(xí)題要以應(yīng)用分析題和實(shí)驗(yàn)分析題為主，練習(xí)中要涉及甲烷的計(jì)算內(nèi)容以及基本知識(shí)點(diǎn);針對(duì)第二層級(jí)學(xué)生，練習(xí)題要以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，并且適當(dāng)添加拔高題，促使學(xué)生加深對(duì)甲烷有機(jī)物的理解，通過思考形成一些的化學(xué)思維;針對(duì)第三層級(jí)學(xué)生，練習(xí)題要以基礎(chǔ)題型為主，例如甲烷性質(zhì)、特點(diǎn)的填空題，適當(dāng)降低練習(xí)題難度，可加入一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系[2]。

2.4實(shí)驗(yàn)分層

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的關(guān)鍵組成部分，其在教學(xué)中占據(jù)的比例較大，基于分層教學(xué)理念下，教師也要注重實(shí)驗(yàn)分層，促使所有學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而形成一定的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、科研素養(yǎng)和操作能力。例如在學(xué)習(xí)“金屬化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容中，針對(duì)第一層級(jí)學(xué)生，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)掌握金屬性質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和操作步驟，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力;針對(duì)第二層級(jí)學(xué)生，可要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，有序規(guī)范的完成實(shí)驗(yàn)操作，并且掌握實(shí)驗(yàn)原理;針對(duì)第三層級(jí)學(xué)生，教師要和學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為要給予規(guī)范和指正，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在進(jìn)入到高中階段后，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具備一定的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)中引入分層教學(xué)，可以避免出現(xiàn)“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不了”的情況，有助于班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚卓穎. 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（1）：112.

[2]歷建國(guó). 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課堂內(nèi)外（高中教研），2021（9）：91-92.