生源變化背景下高職院校思想政治課改革探析

樊亞蓉

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生源變化背景下高職院校思想政治課改革探析

樊亞蓉

摘要：高職生源變化呈現新的變化趨勢，隨著對口招生、單獨招生、推薦免試入學、通過技能大賽招生的規模不斷擴大。這給高職院校思想政治課教學帶來新的挑戰，本文從生源變化的特點出發，以學生為主體，考察了教學方法的設計、教學藝術的創新和改革，探索高職院校思想政治課改革的新思路。

關鍵詞：高職院校；思想政治課；生源特點；生源變化

一、當前高職院校生源變化的背景及特點

近年來，隨著我國高等教育的變化，尤其是高校擴招對高等職業院校帶來的沖擊，高等教育已經由原來的千軍萬馬過獨木橋的精英教育轉變為大多數人都能接受的大眾教育。雖然我國的基礎教育一直在倡導素質教育，但學生分數的高低代表了學生掌握知識的程度，在一定程度上也代表了學生學習能力及學生的素質。［1］以前大學錄取率低，錄取分數線較高，學生真正靠努力考進大學，本身在能力和意志上就是一種鍛煉和提升。現如今，隨著各高等學校的擴招和高職院校的快速發展，為了保證招生人數，高校放低分數線錄取；高職院校分數也隨之一降再降。

當前，高職學生大多數頭腦靈活，動手的能力較強。但沒有很好的學習習慣，好動不好靜，很難長時間安心去鉆研理論知識的學習。自主學習的意識和能力沒有養成，需要教師耐心培養和引導。隨著現今社會信息傳播渠道的多樣化和便捷化，他們思維開闊、思想自由，很容易產生一些新奇的創意。從高職學生的生理和心理發展階段看，他們正處于精力旺盛的青春期，很喜歡展示自我，渴求得到別人的關注和贊揚；也很期待自己的創意和行為得到別人的肯定，從而證明自己的價值。

立足以上高職生源變化的現狀，根據高職學生的實際特點，高職思想政治課的教學內容、教學手段、教學模式都應該做出相應的調整和改革。

二、生源變化背景下高職思想政治課改革的必要性

高職學生生源的變化，要求思想政治理論課教師成為學生汲取知識營養的引領者。為了使學生不斷進步，高校思想政治理論課教師要善于了解學生。力求用學生能夠理解和接受的語言，把思想政治課的理論闡述出來。培養學生思想道德水平的提高，進而使其觀察社會實際問題的視角和認知能力得到提升。因而，使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀是思想政治理論課實效性的評價標準。所以，思想政治理論課教師在備課時，不僅要吃透教材，還要對學生的思想特點，感興趣的問題做到心中有數，有針對性的備課很重要。

隨著全媒體時代的到來，人們的生活中普遍應用微博、微信等新型傳播媒體。信息傳遞渠道快捷多樣，各種信息充斥學生的大腦，大學生的思想也越來越復雜多樣。這種現狀給思想政治理論課教學帶來了新的問題，如何把主流理論灌輸學生心中，對思想政治理論課教師的教學能力提出了很高的要求。思想政治課授課內容，授課方式的改革迫在眉睫。

三、生源變化背景下思想政治課改革的思路

（一）把現代科技手段和多媒體技術應用于教學中

教師應用怎樣的方式將教學內容傳授給學生，就是教學方法。［2］教學方法是提高教學實效性的根本。隨著成長的環境優越，很少受到挫折的90后大學生步入高校，在教學中因教學對象的變化特點而變化教學手段和模式顯得非常必要。隨著信息時代的到來，互聯網的廣泛運用wifi流量，數據流量等新名詞的出現；微信、微博、QQ群等新的傳播媒介，因其便捷性、迅速、新穎而受到大學生的青睞。通過這些渠道，大學生可以隨時獲取信息。教師講授的內容只是他們獲得知識的途徑之一，從而使教師講述的知識不具有權威性，因此，面對現階段的學生，教師也感覺到越來越難教，這就是傳統的教學觀念在作祟。高校思想政治理論課教師，既要看到信息化時代給政治課帶來的挑戰，也要看到機遇，把現代科學技術手段和多媒體教學設備利用于課堂教學中。例如，毛澤東思想、中國特色的社會主義理論體系概論的教師講授新民主主義革命的對象和動力時，在講臺上大概用一節課講清楚的問題，網絡上有關視頻僅需要十幾分鐘，而且，更加直觀生動，圖文并茂不容易忘記。無論從時間的節省還是形式上，學生更喜歡哪種方式不言自明。

（二）以學生為主體的參與式教學模式更符合現代高職學生的培養要求

參與式教學模式有課堂參與和課外參與兩種方式：（1）教師在課堂僅僅是組織引導者的角色，組織學生以平等的身份共同討論、協商，共同探討、尋找方法，共同解決問題；（2）學生參與到社會活動中去，讓學生圍繞某個研究課題去找資料、進行參觀訪問，開展社會調查，得出結論，分組展示，相互學習；教師總結評論，引導方向。這種參與式教學模式對于高職院校的學生來說，符合人才培養的方向和目標，也有利于推進思想政治課教學中信息交流的開放性和多樣性。

（三）以學生為主體的參與式教學模式的實踐教學設計

課堂實踐和課外實踐是實踐教學的兩種主要形式。高職院校比較普遍的采用案例討論的課堂實踐形式，即讓學生根據案例進行思考，發表自己看法，通過學生的討論、教師的引導明辨是非曲直。從而，培養了學生的觀察力、縝密的思維能力和分析解決問題的能力。課外實踐主要是校園實踐，一般以系為單位或以班為單位，并與學校團委活動結合開展主題活動。例如，專題知識競賽、道德情景劇表演、針對大學生敏感問題的辯論賽，等等。這些活動的開展多是以學生為主體進行的。通過學生班級組織，學生會組織，院團委學生組織發動。從策劃組織，到開展一系列的活動。培養了學生查閱資料能力、自主學習的能力、組織協調能力，團隊合作等行為習慣。

（四）教師在授課過程中要講求教學藝術

教師在課堂上按照教學法則和表演藝術，靈活運用語言、表情、動作、心理活動以及調控手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行獨具風格的創造性教學活動就是教學藝術。［3］教學藝術要有一定的表演性，運用幽默的語言，惟妙惟肖的表情和恰如其分的笑話等表達手段，使教育教學寓教于樂。教師獨特的教學風格會吸引學生的聽課學習的興趣。教學還要講究語言藝術，語言風格要創新，增強語言的幽默感，口語化和生動化。高職思想政治課教師教學也要遵循教學藝術，力求使政治理論課在更加生動快樂的學習氛圍中進行。

（五）考核方式靈活化，加強過程化考核，注重學生的平時學習的原則

考核方式也是體現的教學目標和人才培養目標所的導向性功能，要體現學生的主體原則，注重體現學生的知識能力、方法能力、社會能力。［4］采用過程化考核方式比較合理。過程化的分值即平時成績的比例占到60%，平時成績包括課堂表現（出勤、聽課、發言討論）占20%，個人書面作業及小組活動占30%，實踐活動占10%；期末成績占40%，可以采用開卷方式，更有利于對學生知識運用能力、平時素材的積累、語言表達能力和解決問題能力等素質的全面提高。

參考文獻：

［1］鐘啟泉.為了中華民族的復興為了每位學生的發展——《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.

［2］繆水娟.教師角色轉變細節［M］.成都：西南師范大學出版社，2009.

［3］胡田庚.新理念思想政治課教學論［M］.北京：北京大學出版社，2009.

［4］丁鍇.高職思想政治理論課項目化教學改革初探［J］.淮海工學院學報（社會科學版），2011（6）：100-101.

［責任編輯秦濤］

基金項目：2015年度甘肅省教育科學規劃課題“生源減少背景下甘肅省高職院校發展存在的問題與對策研究”（項目編號：GS〔2015〕GHB0906）

作者簡介：樊亞蓉，女，蘭州石化職業技術學院講師，主要研究方向為政治理論及法律教學。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）11-0069-02