文化生態視角下大學生社會主義核心價值觀教育的實施路徑

朱紹勇，劉　嶸

文化生態視角下大學生社會主義核心價值觀教育的實施路徑

朱紹勇，劉嶸

文化生態是各種文化要素、類型與社會環境間形成的生成和發展狀態。良好的文化生態有助于文化的和諧與可持續發展，有利于培育國家核心價值，為研究社會主義核心價值觀提供新視角。社會主義核心價值觀文化生態特點是教育系統上內在聯系、教育過程上動態平衡、教育內容上互相補充。從激活文化生態位、增加針對性、建立文化生態圈和提高自覺內化四個方面給出優化與提升的建議。

大學生；核心價值觀；教育；文化生態

一、社會主義核心價值觀教育研究的新視角

文化生態就是指在一定歷史時期，由各種文化內在要素、不同文化類型以及文化與社會環境之間形成的文化生成與發展狀態。國內學者認為文化是一個大系統，也是一個生態系統，良好的文化生態有助于文化的和諧與可持續發展，有利于培育國家核心價值觀。黨和國家高度重視文化建設，提出二十四字社會主義核心價值觀，推動社會主義文化大發展大繁榮，而文化生態理論為研究當代中國文化建設、社會主義核心價值觀培育提供了新的方法、開拓了新的視閾。

（一）社會主義核心價值觀培育具有扎實的基礎

中國共產黨始終堅持用核心價值觀引領、規范、指導文化的建設和發展，同時，通過優化文化生態來積聚核心價值觀培育的文化資源，支撐、推進黨倡導的核心價值觀的培育。

（二）社會主義核心價值觀培育具有鮮明的導向

社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義文化的重要內容，主導的意識形態。社會主義核心價值觀推動著中國先進文化建設；同時，作為科學的理論、思想，社會主義核心價值觀本質上是一種文化，具有鮮明的意識形態色彩。［1］總之，從文化生態視視角探討社會主義核心價值觀培育，既是可能的，又是必要的。

二、社會主義核心價值觀教育的文化生態特點

（一）教育系統上存在內在聯系

文化生態系統中的各個因素是彼此聯系、相互作用的。教育系統的相對關聯性表現在以下兩個方面：（1）大學生社會主義核心價值觀教育作為教育系統的一個子系統，作為社會大系統的中的一個分支系統，它隨著政治、經濟、文化的發展而不斷發展，與其存在一定的物質、能量、信息的交換與流通；（2）它的內部系統由教育主體、教育介體、教育環體、教育資源等因素構成，這些因素相互作用、相互聯系，使教育系統正常運行。

（二）教育過程上保持動態平衡

大學生社會主義核心價值觀教育是一個動態平衡的文化生態系統，是文化生態主體、文化生態中介、文化生態資源、文化生態環境等文化因子形成一個完整的生態發展狀態。大學生是高校社會主義核心價值觀教育的主要對象，大學生合格與否的主要標準就是道德品質和政治素質。大學生合格與否與教育主體、教育客體、教育環體、教育介體間的動態平衡有直接影響。［2］高校社會主義核心價值教育系統要達到平衡，既要注重系統內部各個因子要素的協調和平衡，也要營造親和、平衡的外部環境。

（三）教育內容上互相補充

文化生態學認為，生態系統作為整體包括文化生態系統中文化因子之間以及與環境之間的關系，各個因素之間的相互聯系、相互作用。教育內容的連續整體性表現為兩個方面：（1）文化生態主體、文化生態環境、文化生態資源、文化生態介體等文化因子相互聯系，構成大學生社會主義核心價值觀教育文化生態系統。當各個子系統之間緊密聯系、相互補充，充分發揮各自的作用，各部分功能之和遠沒有整體功能大；（2）大學生社會主義核心價值觀教育的內容具有整體性，它是由內涵明確、聯系緊密的價值思想、價值觀念、價值精神相互聯系、相互貫通構成的有機統一整體。

三、推進社會主義核心價值觀教育的途徑

（一）發揮主導作用，激活文化生態位

1.把社會主義核心價值觀融入教師教育課程體系，融入教師培訓和管理的全過程，對高校輔導員和思政教師進行社會主義核心價值觀的專題培訓，保證教師充分理解和認知社會主義核心價值觀的內涵。

2.提高教師的科研、教育資源的運用能力、創新能力等專業素質。教師應該根據社會的不斷發展，提高自身的專業素質，不斷提高運用新興多媒體能力和掌握多種教育資源的整合能力，根據學生需要調整教育方法。可以通過舉行教學能手、師范技能大賽，增加教師提高教學素質的意識。

3.開展教師踐行社會主義核心價值觀的楷模活動，教師應該在培育和踐行社會主義核心價值觀中起著引領和帶動作用。

4.提高教師對教育文化生態資源的配置與培植能力，社會主義核心價值觀理論課應該與相應的實踐相配合，才能達到真正的知行統一的效果，如理論教育與情感感染相結合，抓住重點，示范帶動相結合，貼近實際與灌輸引導結合，等等。

（二）增加教育內容的針對性

十八大對分別從國家、社會、個人三個層面對社會主義核心價值觀進行新概括，國家層面：富強、民主、文明、和諧，社會層面：自由、平等、公正、法制，個人層面：愛國、敬業、誠信、友善。作為社會進步和發展的中堅力量，大學生的價值追求對國家建設和社會發展具有極其重要的意義。用“三個層面”價值追求為大學生價值觀的培養奠定了新的基點，用“三個層面”規范大學生對自身進行定位，為大學生思想構筑堅實的道德防線，指導大學生的行為舉止，促進其養成良好的個人素質。用“三個層面”的價值追求指導大學生價值觀，為大學生實習中國夢奠定堅持的思想基礎。習總書記指出：“青年大學生是最富有朝氣，最富有夢想的一代，青年興則國家興，青年富則國富。青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。青年大學生是祖國的未來和希望，對大學生價值觀的教育要始終堅持馬克思主義理論成果指引大學生茁壯成長，堅定大學生的社會主義的信念，更好的踐行社會主義核心價值體觀。［3］使青年大學生在復雜的環境和多變的社會思潮中堅定理想信念。

（三）建立以大學校園文化為中心的文化生態環境圈

形成大學文化環境為中心的文化互動循環環境圈。大學生社會主義核心價值觀教育系統中的“以文化環境為中心的生態互動循環圈”是分析教育系統內（學校）、外（社會、家庭）的各種環境之間，相互影響、相互制約的聯系以及各種環境間的物質、能量、信息交換的總和。以環境為中心的文化生態互動圈強調各種環境的敏感因子的互動、協調發展。大學生社會主義核心價值觀是引領校園文化的重要途徑，大學校園文化也是加強大學生社會主義核心價值觀的重要傳播載體，通過建立校園文化生態環境圈，一方面，可以擴大大學生社會主義核心價值觀教育的覆蓋面；另一方面，可以提升社會主義核心價值觀教育的實效性和時效性。

（四）開展實踐活動，提高學生自覺內化與踐行

若一種核心價值觀真正發揮它在社會中的引導和導向的正能量作用，就必須讓人人投身到實踐活動中去感受它的輻射力量。同樣，讓大學生真正去踐行社會主義核心價值觀，必須讓他們廣泛的參加社會實踐活動，在實踐中用理論去指導他們，不斷內化成自身的自覺，達到知行合一的效果。通過參與實踐讓大學生更加堅定對社會主義核心價值觀的認知和信念，并用它指導自己的言行，養成符合核心價值觀的心里習慣和行為習慣。

1.開展德育實踐活動，以誠信教育為主要內容，加強社會公德、職業道德、個人思想品德教育，形成嚴以修身、仁愛寬容的道德風尚，并評選道德模范、宣傳典型，形成濃厚的學習典型風氣。

2.弘揚雷鋒精神，以每年三月份學習雷鋒月為契機，開展形式多樣的學雷鋒實踐活動，為身邊“雷鋒”點贊，推進學雷鋒活動常態化。打造了志愿服務常態化的“四大工程”，即以關愛流動兒童為主的“花朵工程”、以關愛孤寡老人為主的“夕陽工程”、以關愛殘弱人士為主的“暖陽工程”、以愛護環境為主的“愛綠工程”。［4］

3.高校可以開展“三下鄉”“青年志愿者”等社會實踐活動，通過此類活動可以使大學生與社會接觸，幫助他們學會遵守社會規范和社會公德的道德準則，提升自己對社會的適應能力，逐步實現社會化，不斷培養自己的奉獻品質，提升自身的社會責任感和使命感。

4.學校可以開展專業考察，深入企事業單位，讓學生參與此類實踐活動，鼓勵學生深入了解社會，突破自己已有的陳舊的知識知識結構的束縛，實現在實踐中創新，引導學生善于思考，培養學生的創新意識和創新品格，為以后自己從事創新工作打下堅實的基礎。

［1］趙思聰.分層引導下大學生社會主義核心價值觀“三落”研究［J］.求知導刊，2016（4）：12-13.

［2］王玖珊，葉進，張欽.大學生社會主義核心價值觀教育文化生態系統的構建［J］.科教導刊，2014，（7）:80-82.

［3］劉嶸.大學生社會主義核心價值觀心理接受機制的構建［J］.長江工程職業技術學院學報，2015（25）：38-39.

［4］浦玉忠.地域文化視閾下社會主義核心價值觀“跟進式”培育研究［J］.思想理論教育導刊，2015（4）:72-76.一，促使學生不僅知道“校級校規”，還能成為一個善于溝通、熱愛勞動的自然人；成為一個健全人格、健康體魄的健康人；成為一個就是有理想信念、有憎愛觀和榮辱觀的社會人。［2］

［責任編輯秦濤］

德育學分體系實施以來，有600多人次學生參加省市區級文藝、體育比賽獲獎；3 000多人次學生參加校級活動獲獎；1 200多人次獲得學期表彰。學校多次榮獲全國文明風采大賽優秀組織獎、江蘇省文明風采大賽優秀組織獎；學校足球隊、籃球隊、兵乓球隊、健美操隊均獲得江蘇省職業學校比賽一等獎。一大批學生獲得了“我能行、我真棒、我愉悅”的成功體驗。

（四）促進學生、家長、教師的成長反思

反思就是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。在德育學分體系中，學生的各項德育學分都采用學生申報、評定小組認定的方式獲得。評定過程就是學生、家長、教師對德育的一個反思過程。學生對自我進行反思有利于發現自己身上的閃光點和存在的不足，從而促進自身的發展；教師和家長對自己的教育實踐進行反思有利于發現教育方法的不足，從而改進教育策略，提高德育效能。

自德育學分體系實施以來，學生力爭做最好的自己，學校日常考核扣分數據明顯下降，違反校紀校規偶發事件數量也明顯下降。教師力爭做有智慧的教師，更加專研教育，從而擇準時機、闡明道理、提出建議讓學生心服口服。榮獲全國、江蘇省、南京市班主任基本功大賽一等獎的南京金陵中等專業學校黃歡老師便是其中的佼佼者。

參考文獻：

［1］樓軍江.大學生德育學分的設計和操作［J］.中國高等教育，2001（15）：22-24.

［2］姜峻.教育就是培養大寫的人［J］.職教通訊，2016（5）：卷首.

［責任編輯李漪］

江蘇省2015年度高校哲學社會科學項目“文化生態學視角下大學生社會主義核心價值觀教育的有效途徑研究”（項目編號：2015SJD721）

朱紹勇，男，江蘇財經職業技術學院團委講師，主要研究方向為思想政治教育、學生素質教育；劉嶸，男，江蘇財經職業技術學院工商管理學院講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育、學生素質教育。

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1674-7747（2016）23-0067-02