中國教育信息化20大慶之年新發(fā)展 *
——2015年中國教育信息化十大新聞解讀

陳 琳，李冰冰，黃 蔚，李佩佩，王 蔚

(1.江蘇師范大學(xué) 智慧教育研究中心，江蘇 徐州 221116；2.江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心，江蘇 徐州 221116；3.中國教育報環(huán)球科教部，北京 100082)

中國教育信息化20大慶之年新發(fā)展 *
——2015年中國教育信息化十大新聞解讀

陳 琳1,2，李冰冰1,2，黃 蔚3，李佩佩1,2，王 蔚1,2

(1.江蘇師范大學(xué) 智慧教育研究中心，江蘇 徐州 221116；2.江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心，江蘇 徐州 221116；3.中國教育報環(huán)球科教部，北京 100082)

中國電化教育百年大慶、中國教育信息化20年大慶的2015年，是我國教育信息化重大轉(zhuǎn)型之年，其重大轉(zhuǎn)型包括指導(dǎo)思想由應(yīng)用驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新引領(lǐng)，工作重點由重建設(shè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)模式，目標定位由引領(lǐng)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向全面推動教育現(xiàn)代化，由著眼于教育信息化本身轉(zhuǎn)向推進智慧教育，戰(zhàn)略地位上由國家教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視上升到國家最高領(lǐng)導(dǎo)重視，前進方式由跟進向并跑與引領(lǐng)相結(jié)合，主要服務(wù)由支持培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)向同時支持培養(yǎng)智慧人、創(chuàng)新創(chuàng)造之人，影響力由國內(nèi)影響擴展為國際影響、世界矚目。為了讓人們更好地了解和適應(yīng)我國教育信息化高速發(fā)展的新形勢，《中國電化教育》雜志社與中國教育技術(shù)協(xié)會、《中國教育報》、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心、教育技術(shù)學(xué)科網(wǎng)繼續(xù)聯(lián)合評選“中國教育信息化十大新聞”，以此系統(tǒng)地梳理教育信息化的重大進展和典型經(jīng)驗。該文對2015年教育信息化十大新聞進行深度分析，以透視全年的教育信息化重大發(fā)展，幫助人們對信息化全面推動教育現(xiàn)代化、智慧教育的新發(fā)展、技術(shù)變革教育有新的認識，更好推進技術(shù)變革教育的發(fā)展。

教育信息化；智慧教育；創(chuàng)客；創(chuàng)課；智慧課程；教育公平

2015年是我國教育信息化20春秋的大慶之年[1]，同時是我國電化教育百年大慶之年[2]。起步于1995年的我國教育信息化，20年來始終在持續(xù)高速發(fā)展。作為我國教育信息化起步標志的中國教育與科研計算機網(wǎng)CERNET連通互聯(lián)網(wǎng)，1995年CERNET初始的國際出口帶寬為128Kbps，2014年12月已提升至66560Mbps——20年間CERNET國際出口帶寬整整提升52萬倍，平均每年翻一番，其發(fā)展速度超過信息技術(shù)CPU每隔18個月速度翻一番的摩爾定律。“天翻地覆慨而慷”，20年教育信息化的高速發(fā)展，使我國教育教學(xué)面貌發(fā)生巨大變化——信息技術(shù)在教育教學(xué)中已由簡單應(yīng)用走向與教育教學(xué)融合，教育要素已經(jīng)發(fā)生深刻甚至是根本性的改變。

持續(xù)發(fā)展的我國教育信息化，發(fā)展速度最快、發(fā)展質(zhì)量最高的時期，要數(shù)最近3年。

2013年我國在世界范圍內(nèi)創(chuàng)造了多個教育信息化方面的第一，解決了部分制約我國教育發(fā)展和質(zhì)量提升的瓶頸問題：建立全國統(tǒng)一學(xué)籍信息管理制度，中小學(xué)生“一人一號”終身不變，建立了世界上最大規(guī)模的學(xué)生管理信息系統(tǒng)；建設(shè)全國教職工管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)全國各級各類學(xué)校教職工基礎(chǔ)信息“一人一號”入庫。這兩項創(chuàng)新建設(shè)都是具有里程碑意義的重大事件，是中國對世界教育管理的創(chuàng)新貢獻，標志著我國教育管理全面躍入信息化管理新時代[3]。2013年堪稱是我國教育領(lǐng)域的思變、求變、巨變之年[4]。

2014年我國教育信息化著眼于2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會進行全面部署，在技術(shù)變革教育教學(xué)、信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)等方面集中發(fā)力，使信息技術(shù)對教與學(xué)的雙重革命影響更加凸顯：國家進一步加大推出重大創(chuàng)新舉措的力度，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制，開展信息惠民工程，學(xué)習(xí)型城市建設(shè)上升到國家層面整體推進；圍繞信息技術(shù)能力提升開展立體化培訓(xùn)工作，中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程與教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)工作齊頭并進，并面向全國中小學(xué)開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”的“曬課”和“優(yōu)課”評選活動；“三通兩平臺”建設(shè)高速健康發(fā)展，特別是兩大公共服務(wù)平臺已在我國的教育中發(fā)揮重要作用，數(shù)以億計的學(xué)生信息加入全國中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)[5]。

2015年是我國教育信息化轉(zhuǎn)型之年，是最值得大書特書之年，其轉(zhuǎn)型主要為：指導(dǎo)思想由應(yīng)用驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新引領(lǐng)，工作重點由重建設(shè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)模式，目標定位由引領(lǐng)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向全面推動教育現(xiàn)代化，由著眼于教育信息化本身轉(zhuǎn)向推進智慧教育，戰(zhàn)略地位上由國家教育部門領(lǐng)導(dǎo)重視轉(zhuǎn)向國家最高領(lǐng)導(dǎo)重視，前進方式由跟進向并跑與引領(lǐng)相結(jié)合，主要服務(wù)由支持培養(yǎng)知識人轉(zhuǎn)向同時支持培養(yǎng)智慧人、創(chuàng)新創(chuàng)造之人，影響力由國內(nèi)影響擴展為國際影響、世界矚目。

下面將2015年中國教育信息化十大新聞與重大轉(zhuǎn)型交織在一起探討分析。

一、國際教育信息化大會在我國召開，世界矚目中國教育信息化

首屆國際教育信息化大會于2015年5月23日在我國召開。會議由聯(lián)合國教科文組織和我國教育部合作舉辦，來自全球90多個國家的教育官員、學(xué)者、校長和教師匯聚青島，以“信息技術(shù)與未來教育變革”為主題，共同探索教育與信息技術(shù)深度融合的有效途徑，研討信息技術(shù)在教育領(lǐng)域更加廣泛的實施應(yīng)用。

習(xí)近平主席向大會致賀信。賀信立意高遠，既深刻闡釋了教育信息化的必要性，又指明了教育信息化的未來方向。賀信中說：“科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景”“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”“中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運”“人才決定未來，教育成就夢想。中國愿同世界各國一道，開拓更加廣闊的國際交流合作平臺，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，共同開創(chuàng)人類更加美好的未來”[6]。

國際教育信息化大會簽署了題為“信息技術(shù)促進2015年后教育”的《青島宣言》，為全球推動信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用提供了行動指南，在世界教育信息化發(fā)展史上具有里程碑意義。同期開展的“全國教育信息化應(yīng)用展覽”，匯集了我國信息化技術(shù)與教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法相融合的優(yōu)秀案例，既展示了我國在教育信息化建設(shè)方面取得的成果和經(jīng)驗，也對探討如何借助信息技術(shù)推動教育教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新提供了可操作可借鑒的發(fā)展路徑，得到參加首屆國際教育信息化大會的國內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者的高度評價。

首屆國際教育信息化大會在我國召開，既是對我國教育信息化的充分肯定，又使我國教育信息化備受世界矚目，形成了廣泛的國際影響。

二、教育信息化新寫入《教育法》

2015年12月27日第十二屆全國人大常委會第十八次會議表決通過《關(guān)于修改〈中華人民共和國教育法〉的決定》，首次將教育信息化納入《教育法》。將《教育法》的第六十六條修改為：

“國家推進教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平。

縣級以上人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)展教育信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)優(yōu)先安排，給予扶持。

國家鼓勵學(xué)校及其他教育機構(gòu)推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)方式。”

修改前的《教育法》第六十六條為：

“縣級以上人民政府應(yīng)當(dāng)發(fā)展衛(wèi)星電視教育和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段，有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)優(yōu)先安排，給予扶持。

國家鼓勵學(xué)校及其他教育機構(gòu)推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。”

這次《教育法》的修改，使教育信息化上升到法律保護的層面，反映了時代的訴求，非常及時，特別具有時代意義。

三、國家戰(zhàn)略部署教育大數(shù)據(jù)和教育“互聯(lián)網(wǎng)+”

2015年8月31日國務(wù)院發(fā)布《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，以全面推進我國大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用，加快數(shù)據(jù)強國建設(shè)。該《綱要》對教育大數(shù)據(jù)進行了頂層設(shè)計與規(guī)劃[7]：

在將重點實施的公共服務(wù)大數(shù)據(jù)工程中，確定建設(shè)教育文化大數(shù)據(jù)：“完善教育管理公共服務(wù)平臺，推動教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的伴隨式收集和全國互通共享。建立各階段適齡入學(xué)人口基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和終身電子學(xué)籍檔案，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)籍檔案在不同教育階段的縱向貫通。推動形成覆蓋全國、協(xié)同服務(wù)、全網(wǎng)互通的教育資源云服務(wù)體系。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。”

將加強專業(yè)人才培養(yǎng)作為大數(shù)據(jù)七大政策機制之一，明確要求：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。鼓勵高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專業(yè)，重點培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)據(jù)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。鼓勵采取跨校聯(lián)合培養(yǎng)等方式開展跨學(xué)科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析、計算機技術(shù)、經(jīng)濟管理等多學(xué)科知識的跨界復(fù)合型人才。鼓勵高等院校、職業(yè)院校和企業(yè)合作，加強職業(yè)技能人才實踐培養(yǎng)，積極培育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。依托社會化教育資源，開展大數(shù)據(jù)知識普及和教育培訓(xùn)，提高社會整體認知和應(yīng)用水平。”

在構(gòu)建以人為本、惠及全民的民生服務(wù)新體系中，包括在教育領(lǐng)域全面推廣大數(shù)據(jù)應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)洞察民生需求，優(yōu)化資源配置，豐富服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)渠道，擴大服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量，提升城市輻射能力，推動公共服務(wù)向基層延伸，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域差距，促進形成公平普惠、便捷高效的民生服務(wù)體系，不斷滿足人民群眾日益增長的個性化、多樣化需求。

開啟大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新驅(qū)動新格局，是該《綱要》確定的總體目標之一。要形成公共數(shù)據(jù)資源合理適度開放共享的法規(guī)制度和政策體系，2018年底前建成國家政府?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺，其中包括教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)公共數(shù)據(jù)資源合理適度向社會開放，帶動社會公眾開展大數(shù)據(jù)增值性、公益性開發(fā)和創(chuàng)新應(yīng)用，充分釋放數(shù)據(jù)紅利，激發(fā)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活力。

在該《綱要》確定的“穩(wěn)步推動公共數(shù)據(jù)資源開放”的主要任務(wù)中，包括教育等民生保障服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域的政府?dāng)?shù)據(jù)集向社會開放，并確定在2018年底前建成國家政府?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺，2020年底前實現(xiàn)數(shù)據(jù)集向社會開放；在加快民生服務(wù)普惠化的任務(wù)中，包括在教育領(lǐng)域開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范，推動傳統(tǒng)公共服務(wù)數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、可穿戴設(shè)備等數(shù)據(jù)的匯聚整合，開發(fā)各類便民應(yīng)用，優(yōu)化公共資源配置，提升公共服務(wù)水平；在整合優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)資源，匯聚海量數(shù)據(jù)資源，形成面向大數(shù)據(jù)相關(guān)領(lǐng)域的公共服務(wù)平臺方面，要求提供教育培訓(xùn)公共服務(wù)。

2015年7月1日國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，部署全國各行各業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+[8]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動對教育的要求之一：探索新型教育服務(wù)供給方式。“鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革”。同時要求，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的高效、便捷優(yōu)勢，提高資源利用效率，降低服務(wù)消費成本。大力發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為載體、線上線下互動的新興消費，加快發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育等新興服務(wù)；引導(dǎo)教育機構(gòu)、社會團體、企業(yè)或個人發(fā)起開源項目，積極參加國際開源項目，支持組建開源社區(qū)和開源基金會。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動對教育的要求之二：教育在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中“加快復(fù)合型人才培養(yǎng)。面向‘互聯(lián)網(wǎng)+’融合發(fā)展需求，鼓勵高校根據(jù)發(fā)展需要和學(xué)校辦學(xué)能力設(shè)置相關(guān)專業(yè)，注重將國內(nèi)外前沿研究成果盡快引入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中。鼓勵各類學(xué)校聘請互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域高級人才作為兼職教師，加強‘互聯(lián)網(wǎng)+’領(lǐng)域?qū)嶒灲虒W(xué)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動對教育的其他要求包括：鼓勵聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)，“實施產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目，鼓勵校企、院企合作辦學(xué)，推進‘互聯(lián)網(wǎng)+’專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)；深化互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域產(chǎn)教融合，依托高校、科研機構(gòu)、企業(yè)的智力資源和研究平臺，建立一批聯(lián)合實訓(xùn)基地；建立企業(yè)技術(shù)中心和院校對接機制，鼓勵企業(yè)在院校建立‘互聯(lián)網(wǎng)+’研發(fā)機構(gòu)和實驗中心”。

中共中央《關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》中明確：實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃；實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享。

在一年內(nèi)，中央文件和國務(wù)院文件多次戰(zhàn)略性地部署教育信息化，在教育信息化發(fā)展史上史無前例。

四、第二次全國教育信息化工作電視電話會議召開

時隔3年再一次召開全國教育信息化工作電視電話會議，再一次說明黨和國家對教育信息化工作的期待和高度重視。本次會議重點是總結(jié)“十二五”特別是新近3年我國教育信息化，全面部署“十三五”的教育信息化工作。

(一)我國教育信息化三年新發(fā)展

劉延?xùn)|副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上作報告。她認為教育信息化工作成效顯著[9]。主要表現(xiàn)在：

1.教育信息化戰(zhàn)略地位得以再提升

十八屆三中全會強調(diào)要大力促進教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。十八屆五中全會進一步提出推進教育信息化，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

2.“三通兩平臺”取得突破性進展

全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率由2011年的不足25%上升到85%，43%的學(xué)校實現(xiàn)多媒體教室全覆蓋，部分省市率先實現(xiàn)了百分之百的學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目使全國64000多個教學(xué)點實現(xiàn)了設(shè)備配備、資源配送和教學(xué)應(yīng)用的三到位，有效破解了教學(xué)點缺師少教的難題，滿足了400多萬偏遠地區(qū)孩子就近接受良好教育的愿望。開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)量從2012年的60萬人增長到4200多萬人。國家教育資源公共服務(wù)平臺已經(jīng)與26個地方的平臺互聯(lián)互通并且共享資源，訪問人次以億計，資源下載達數(shù)千萬次。國家教育資源云的服務(wù)體系初步形成。教育管理公共服務(wù)平臺形成了兩級建設(shè)、五級應(yīng)用的新格局。全國學(xué)生、教職工、教育機構(gòu)等管理信息系統(tǒng)和國家級數(shù)據(jù)中心基本建成。形成了學(xué)校“一校一碼”、學(xué)生“一人一號”的創(chuàng)新管理模式。

3.廣大教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力大提升

600多萬名中小學(xué)教師、5萬多名中小學(xué)校長、20多萬名職業(yè)院校教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，全國縣區(qū)以上教育廳局長參與全員信息化培訓(xùn)。

4.教育信息化推進機制不斷創(chuàng)新與完善

初步形成政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推進機制。

(二)“十三五”教育信息化工作

在第二次全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延?xùn)|副總理部署了“十三五”教育信息化工作。要求遵循“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化運用、完善機制”16字原則，以教育信息化全面帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)三大目標。

以教育信息化全面帶動的教育現(xiàn)代化，是第二次教育現(xiàn)代化，是信息時代的教育現(xiàn)代化，是“以先進教育觀念為指導(dǎo)，科學(xué)地運用先進技術(shù)變革教育，教育整體達到具有適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的思想、觀念、體系、管理、制度、隊伍、內(nèi)容、方法、手段、評價、環(huán)境、質(zhì)量以及普及度、公平度的狀態(tài)，達到促進人在現(xiàn)代社會的全面發(fā)展、個性發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、終身發(fā)展、智慧性發(fā)展和全體發(fā)展的水平，達到培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才的水平”[10]。

將在“十三五”實現(xiàn)的三大目標分別為[11]：

1.基本建成“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)”的與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實現(xiàn)教育信息化對高素質(zhì)人才培養(yǎng)和教育領(lǐng)域綜合改革的支撐和引領(lǐng)作用，基本形成具有國際先進水平，信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的中國特色的發(fā)展路子。

2.全面深化三通兩平臺，努力做好四個提升。(1)全面提升教育信息化的基礎(chǔ)支撐能力，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；全面推進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，基本建成數(shù)字教育資源的公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者提供方便快捷的資源服務(wù)；大力推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及和深入；基本形成和學(xué)習(xí)型社會相適應(yīng)的信息化的支撐服務(wù)體系；(2)大幅度提升教育信息化服務(wù)教學(xué)和管理的能力；(3)提升教育信息化促進教育公平、提高教育質(zhì)量的能力；(4)有效提升數(shù)字教育資源的開發(fā)和服務(wù)供給能力。

3.加快推動信息技術(shù)和教育的融合創(chuàng)新，著力實現(xiàn)四個拓展。(1)從服務(wù)教育本身拓展為服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展，即教育信息化服務(wù)國家重大需求；(2)從課堂集中學(xué)習(xí)拓展為以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支撐的泛在學(xué)習(xí)；(3)通過推進教育教學(xué)改革拓展支撐面向未來的高素質(zhì)人才培養(yǎng)；(4)從提高管理效率入手拓展全面提升教育治理的能力。

“十二五”教育信息化成績喜人，“十三五”教育教育化任務(wù)光榮而艱巨。

五、“一師一優(yōu)課”成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的典范

“一師一優(yōu)課”活動的初衷是充分調(diào)動中小學(xué)各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，使每位中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源至少上好一堂課，建設(shè)一支善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動的中小學(xué)骨干教師隊伍，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科各版本的生成性資源體系[12]。活動開展以來，效果之好，作用之大，遠遠超出預(yù)期。

(一)活動彰顯出多樣特點

一是為百萬教師試比高低提供了國家級賽臺。截止2015年11月底，“一師一優(yōu)課”活動已曬課300多萬堂，全國有500多萬名教師參與。數(shù)百萬名教師在國家教育資源公共服務(wù)平臺上同臺“曬課”，必將激發(fā)廣大教師優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)和研究的積極性與熱情，同時促進廣大中小學(xué)教師資源創(chuàng)造潛能的大迸發(fā)。可以說，“一師一優(yōu)課”是教育主管部門為中小學(xué)教師開通的“星光大道”、鋪設(shè)的“金光大道”[13]。

二是遴選覆蓋全國中小學(xué)各學(xué)科各版本教材的優(yōu)質(zhì)資源。活動面向全國所有中小學(xué)校及中小學(xué)教師，沒有學(xué)科、教材版本、課程種類的限制，所制作的教育資源將覆蓋義務(wù)教育階段和普通教育高中各年級各學(xué)科各版本。2015年12月中央電化教育館公示的部級“優(yōu)課”12210課。如此大規(guī)模的“優(yōu)課”，勢必促進信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的深度應(yīng)用，形成信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新常態(tài)[14]。

三是展示出涵蓋各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)資源。教師上傳到國家教育資源公共服務(wù)平臺上的“一師一優(yōu)課”的內(nèi)容，包括完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、課件、相關(guān)資源或鏈接、課堂實錄和測評練習(xí)等，有助于成體系地開發(fā)基礎(chǔ)性教育資源，形成教師協(xié)同備課的格局，為教師課前備課、課中上課、課后評價等各教育教學(xué)環(huán)節(jié)提供參考和借鑒，進而為每一位中小學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量提供了條件支撐[15]。

四是建構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同建設(shè)與應(yīng)用新格局。在“一師一優(yōu)課”活動中，地方各級教育行政部門將結(jié)合網(wǎng)上“曬課”評選，組織看課評課，為資源的建設(shè)質(zhì)量把關(guān)，并由國家、省、縣級教育行政機構(gòu)以及學(xué)校共同打磨。評選出的“優(yōu)課”內(nèi)容體系涵蓋了各學(xué)科、各版本、各課的學(xué)科內(nèi)容，最終將形成“人人用資源、課課有案例”的格局。教師不僅可以自己制作優(yōu)秀的教育資源，并且可以運用平臺上的其他“優(yōu)課”資源輔助自己的教學(xué)從而獲得更好的教學(xué)效果[16]。

(二)開辟教師智慧成長新路徑

作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的典型案例，“一師一優(yōu)課”的最大創(chuàng)新是開辟了教師智慧成長新路徑[17]：

一是國家競賽激發(fā)教師最大的內(nèi)生發(fā)展智慧。“一師一優(yōu)課”讓全國幾百萬教師的優(yōu)質(zhì)課公開同臺展示，幾乎所有老師都會對照全國的先進找差距，由此能轉(zhuǎn)化為教師更加奮發(fā)進取的內(nèi)因，這是對內(nèi)生發(fā)展智慧的最大激發(fā)。“一師一優(yōu)課”突破了傳統(tǒng)的教學(xué)資源比賽的局限性，形成國家出資、教育部組織、各級教育行政部門輔助、學(xué)校支持以及教師設(shè)計開發(fā)的新方式，通過“一師一優(yōu)課”，數(shù)以萬計的教師將直接由教育一線工作者轉(zhuǎn)化為國家級獎項得主，這樣的能夠讓教師一舉成名的活動機制，對于教師參與活動起到了無比巨大的拉動力。活動本意并不是促進教師內(nèi)生發(fā)展智慧的激勵機制，效用卻是絕妙的。

二是瞄準“優(yōu)課”建設(shè)迅速提升實踐智慧。“一師一優(yōu)課”平臺資源中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、使用的信息化教學(xué)手段以及教學(xué)活動的安排，傾其教育智慧，教師學(xué)習(xí)后可方便地在已有的知識體系上汲取平臺中其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)手段慣性的束縛。一方面是瞄準全國“優(yōu)課”的高目標牽引，能夠激發(fā)和調(diào)動最大的積極性和創(chuàng)造性，從而迸發(fā)出最大的智慧。另一方面是在參考平臺上的優(yōu)質(zhì)資源進行建設(shè)，能夠催生建設(shè)更加優(yōu)秀標準的資源的驅(qū)動力，實踐智慧由此不斷地得以提升。

三是通過學(xué)習(xí)“優(yōu)課”不斷催生持續(xù)發(fā)展智慧。“一師一優(yōu)課”的持續(xù)進化機制會形成在國家平臺上千帆競發(fā)、力爭上游、互相不斷超越的喜人態(tài)勢。數(shù)以萬計的優(yōu)秀教師的競爭，形成一種相互競爭的氛圍，教師的前進的動力會變得勢不可擋。

“一師一優(yōu)課”是互聯(lián)網(wǎng)+教育的典范，事實上2015年我國出現(xiàn)了許多互聯(lián)網(wǎng)+教育的典型應(yīng)用，值得深入挖掘和總結(jié)。

六、國家舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，國務(wù)院總理為其作批示是罕見的。這場大賽寄托巨大希望，希望把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤。

李克強總理批示指出：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，也是推動產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶。教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐[18]。

國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在接見首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎學(xué)生、指導(dǎo)老師和專家評委代表時強調(diào)：人是創(chuàng)新最關(guān)鍵因素，創(chuàng)新驅(qū)動是人才驅(qū)動。加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，改革教育教學(xué)內(nèi)容方法，改進課程，強化實踐。要切實增強深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的責(zé)任感和緊迫感，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力人才支撐。

首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，共有1800余所高校、57000多支團隊、20萬名大學(xué)生參賽，并帶動百萬學(xué)生參與。

七、立足中國，智慧教育引領(lǐng)創(chuàng)新理念與理論

放眼世界，從信息化走向智慧教育已成為歷史大勢。學(xué)界主動擔(dān)當(dāng)，積極探索，形成一些新理念和新理論：

(一)中國智慧教育引領(lǐng)世界的理念

我國長期引領(lǐng)世界教育。公元元年前后我國發(fā)明的造紙術(shù)，公元第一個千年前后我國發(fā)明活字的印刷，極大推動了世界教育，然而，新近幾百年我國對世界教育引領(lǐng)度較低，智慧教育將成為公元第二個千年后中國對世界教育的新引領(lǐng)[19]。

我國具有引領(lǐng)世界智慧教育的綜合優(yōu)勢，即我國智慧教育引領(lǐng)世界得天獨厚，因為與世界各國相比，我國具有8種獨特力：(1)大國安定的強大凝聚力；(2)世界教育經(jīng)費增量差不多三分之一在中國的強大財力；(3)毛澤東、周恩來等革命家給國人政治基因的大擔(dān)當(dāng)力；(4)實現(xiàn)偉大中國夢宏偉目標的強大牽引力；(5)全面深化改革的激發(fā)力；(6)政治和制度優(yōu)勢的強大保障力；(7)民族勤勞勇敢以及國家發(fā)展騰飛期的巨大內(nèi)驅(qū)力；(8)加速創(chuàng)新型國家氣勢磅礴的創(chuàng)新力[20]。

(二)建構(gòu)時代化的智慧教育

智慧是時代的產(chǎn)物，智慧具有時代性。信息時代智慧教育源于智慧地球、智慧城市，然而不能僅僅將教育的智慧停留在與地球、城市相提并論的層面上，因為教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位和作用。將智慧教育只是與智慧城市同步規(guī)劃同步建設(shè)，則教育優(yōu)先發(fā)展就難以保障和實現(xiàn)，就難以先行實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，教育必須有比智慧地球、智慧城市更多更豐富智慧[21]。

教育是富有智慧的，但時代變，教育智慧的內(nèi)涵必須隨之發(fā)展。信息時代教育的最大智慧，或信息時代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最大智慧在于，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

源于智慧地球、智慧城市的為1.0智慧教育，屬于“術(shù)”的層面，最多只能稱為智能，我國要建構(gòu)和引領(lǐng)的應(yīng)該是智慧教育2.0，即上升到“術(shù)、法、道”的綜合。2.0智慧教育是高度教育信息化支持發(fā)展的教育新形態(tài)，是后信息時代的教育新常態(tài)[22]。

我國已具備了從教育信息化走向智慧教育的必要和充分條件，必須實現(xiàn)教育的重大轉(zhuǎn)型。如果不能適時實施這種重大轉(zhuǎn)型，則就難以發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用，教育就難以適應(yīng)時代，就會將信息技術(shù)的神器當(dāng)作切菜刀使用。

(三)信息時代智慧教育的核心在于教育重構(gòu)

教育重構(gòu)的內(nèi)容主要在于如下方面：

1.教育基本遵循的重構(gòu)：由“知行合一”走向“知行創(chuàng)統(tǒng)一”[23]。

2.教育地位重構(gòu)：教育由將適應(yīng)社會作為追尋，實現(xiàn)教育向引領(lǐng)社會的跨越，因為現(xiàn)在教育的規(guī)模大了、層次高了、在人生歲月中占比長了、教育更加重要了，教育要有更大的時代擔(dān)當(dāng)。

3.教育目標重構(gòu)：由培養(yǎng)知識人、技能人，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)時代化的智慧人、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造之人、培養(yǎng)大擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣恕?/p>

4.教育要素重構(gòu)：相應(yīng)地有智慧教師、智慧學(xué)習(xí)、智慧課程、智慧教學(xué)、智慧學(xué)術(shù)平臺、智慧教育資源、智慧管理、智慧評價、智慧校園、智慧教室等等。這里不是對教育元素的智慧貼牌，而是各教育元素的升華，比如智慧教師，不能像通常認為的教師由知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、合作者，然而更為重要的是教師要成為創(chuàng)新的指導(dǎo)者、陪伴者、協(xié)同者、激勵者。

八、全國政學(xué)產(chǎn)界加緊布局智慧教育

2015年智慧教育呈現(xiàn)政府推動、學(xué)界引領(lǐng)、企業(yè)給力的良好發(fā)展勢頭。各地紛紛出臺智慧教育的文件和規(guī)定，建立智慧教育的研究機構(gòu)，實施智慧教育專門人才培養(yǎng)。江蘇省政府辦公廳發(fā)出《關(guān)于推進智慧教育的實施意見》，力推全省智慧教育。江蘇省并且在2014年立項建設(shè)以教育信息化與智慧教育為主要研究的江蘇省教育學(xué)優(yōu)勢學(xué)科后，2015年又新增江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地——江蘇師范大學(xué)智慧教育研究中心，使之成為全國第一個省級的智慧教育研究平臺，同時新增以培養(yǎng)智慧教育專門人才培養(yǎng)為特色的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為江蘇省品牌專業(yè)。寧波市教育局發(fā)布智慧教育的年度建設(shè)工作要點，北京市海淀區(qū)教育委員會發(fā)布《海淀區(qū)智慧教育區(qū)級統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)項目建設(shè)實施管理細則(試行)》。這些意味著智慧教育已進入?yún)^(qū)域推進階段。

在智慧教育的推進方面，學(xué)界、企業(yè)界表現(xiàn)出大擔(dān)當(dāng)。中國教育學(xué)會主辦，《中國教育學(xué)刊》和雅森集團承辦的智慧教育國際展覽會，吸引了幾百家企業(yè)和學(xué)校參展，觀眾人數(shù)達3萬多人，為人們搭建了拓展智慧教育視野、交流智慧教育理念、碰撞教育智慧、啟發(fā)智慧教育創(chuàng)新的好平臺。當(dāng)人們跟風(fēng)開放課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、私播課等“課”時，江蘇師范大學(xué)智慧教育研究中心在努力探討課程由跟進、并進向引領(lǐng)發(fā)展，加緊研發(fā)智慧型課程(又稱“創(chuàng)課”)，以實現(xiàn)課程創(chuàng)新的中國引領(lǐng)，通過智慧型課程真正能夠培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)社會的具有信息思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的億萬人才[24]，并已使首門智慧課程的《現(xiàn)代教育技術(shù)》，打造成為了國家精品資源共享課。

智慧教育高速發(fā)展，但在教育界、企業(yè)界也存在著亂貼智慧教育標簽的混亂現(xiàn)象。有媒體報道稱，《國內(nèi)近百所高校實現(xiàn)“智慧校園”》，“實現(xiàn)‘智慧校園’的國內(nèi)高校，已經(jīng)從最初的北京郵電大學(xué)、同濟大學(xué)、華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東師范大學(xué)五所增加到了近百所”。這篇報道似乎將智慧校園想得太簡單。事實上，我國數(shù)字校園建設(shè)還遠沒有達標，談智慧校園的已經(jīng)實現(xiàn)還為時太早。

在智慧教育方面，我國目前出現(xiàn)了許多不正常的現(xiàn)象，將沒有智慧的說成智慧的，將自動、智能說成智慧的，將簡單技術(shù)應(yīng)用、正常技術(shù)進步、教育信息化說成智慧的，問題出現(xiàn)在由“智慧”地球的簡單沿襲。智慧教育需有一定清晰的界定。

九、創(chuàng)客教育蓬勃發(fā)展

李克強總理在2015年第一個雙休日考察深圳時，專門考察了柴火創(chuàng)客空間，體驗?zāi)贻p“創(chuàng)客”的創(chuàng)意產(chǎn)品，稱贊他們充分對接市場需求，創(chuàng)客創(chuàng)意無限。2015年3月5日，創(chuàng)客首次進入總理的《政府工作報告》。李克強總理對創(chuàng)客的兩次點贊，并力推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，使創(chuàng)客教育在我國大地上蓬勃開展，出現(xiàn)了創(chuàng)客的研究熱和實踐熱。

2014年我國只出現(xiàn)1篇創(chuàng)客教育的文章，而且是介紹性的，2015年創(chuàng)客教育的論文就高達幾十篇。對創(chuàng)客教育本身有了深刻認識，認為創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[25]，認為創(chuàng)客教育特別契合創(chuàng)新時代的需要，尤其特別適應(yīng)向著創(chuàng)新型國家建設(shè)目標邁進的我國教育變革的需要。不僅如此，人們在更深層次上探討如何利用創(chuàng)客空間支持深度學(xué)習(xí)[26]。

創(chuàng)客教育方興未艾，但在創(chuàng)客教育發(fā)展中存在著過于窄化、過于形式化的傾向。

十、開展首屆全國教育信息化區(qū)域應(yīng)用典范推選活動[27]

為了發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息化應(yīng)用推進過程中涌現(xiàn)出的具有代表性和地方特色的區(qū)域、學(xué)校，并發(fā)掘在學(xué)校信息化進程中業(yè)績突出以及有故事的基層人物，以教育信息化的典范推動促進教育的均衡發(fā)展，中國教育技術(shù)協(xié)會與中國教育報刊社聯(lián)合舉辦“首屆全國教育信息化區(qū)域應(yīng)用典范推選活動”。

我國教育信息化工作已進入攻堅階段，利用信息技術(shù)促進整體教育公平，實現(xiàn)不同區(qū)域內(nèi)的教育均衡發(fā)展是當(dāng)前及今后教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的重要目標。縣(區(qū))作為上聯(lián)省市，下接中小學(xué)校的核心節(jié)點，其管轄學(xué)校是否做到均衡發(fā)展是衡量一個地域范圍內(nèi)整體教育信息化開展成功與否的標尺。信息化應(yīng)用的學(xué)校多了，均衡發(fā)展的地域就多，全國的教育均衡發(fā)展才能夠最終實現(xiàn)。本著這一宗旨，活動組委會和各地參與單位努力發(fā)現(xiàn)，積極開掘信息化做的好的縣(區(qū))、學(xué)校和在教育信息化事業(yè)中表現(xiàn)突出的個人典型。

為保證活動的公正、公開，推薦分為省和全國兩級：全國25個省、自治區(qū)、直轄市電教館協(xié)會組織作為推選活動的支持單位，先將本省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用的典范區(qū)域、學(xué)校及人物報送至推選活動全國組委會；組委會組織專家對各申報單位進行綜合評審，從入圍單位、人選中，評出“全國教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用典范區(qū)域”“全國教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用先鋒學(xué)校”和“全國教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用新聞人物”三類。

由以上不難看出，我國教育信息化在“十二五”收官之年的2015年，又打了一個“漂亮仗”，可喜可賀！

[1] 陳琳,陳耀華,張虹,趙苗苗.教育信息化走向智慧教育論[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(12):12-18.

[2] 李龍.“電教百年”回眸——繼承電化教育優(yōu)良傳統(tǒng) 開創(chuàng)教育技術(shù)輝煌未來[J].中國電化教育,2012,(3):8-15.

[3] 陳琳,李振超.2013年中國教育信息化十大新聞解讀[J].中國電化教育,2014,(3):38-42.

[4] 陳琳.2013中國教育信息化發(fā)展透視[J].教育研究,2014,(6):136-141.

[5] 陳琳,陳耀華等. 教育領(lǐng)域綜合改革開局之年我國教育信息化新發(fā)展——2014年中國教育信息化十大新聞解讀[J].中國電化教育,2015,(1):138-145.

[6] 習(xí)近平,致國際教育信息化大會的賀信[N].人民日報,2015-05-14(01).

[7] 國發(fā)[2015]50號,國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知[Z].

[8] 國發(fā)[2015]40號,國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見[Z].

[9][11] 以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201511/t20151120_220159.html,2015-11-20.

[10] 陳琳,陳耀華,李康康,趙苗苗. 走向?qū)崿F(xiàn)的教育現(xiàn)代化定義研究[J]. 中國教育學(xué)刊,2015,(11):33-37.

[12] 教基二廳函[2014]13號.關(guān)于開展2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的通知[Z]．

[13][23] 陳琳.智慧教育創(chuàng)新實踐的價值研究[J].中國電化教育,2015,(4):15-19.

[14][15][16][17] 陸薇,陳琳.“曬課”促進教師智慧成長研究[J].中國電化教育,2015,(12):132-137.

[18] 李克強.大學(xué)生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍[DB/OL].http://www.chinanews.com/gn/2015/10-20/7579904.shtml, 2015-12-28.

[19][20][21] 陳琳,陳耀華,鄭旭東,李振超.智慧教育 中國引領(lǐng)[J].電化教育研究,2015,(4):23-27.

[22] 陳琳,王運武.面向智慧教育的微課設(shè)計研究[J].教育研究,2015,(3):127-130.

[24] 陳琳,陳耀華等.智慧型課程及其設(shè)計研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2016,(1):12-18.

[25] 張春蘭,李子運.創(chuàng)客空間支持的深度學(xué)習(xí)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(1):25-31.

[26] 楊現(xiàn)民,李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[DB/OL]. http://www.docin.com/p-1137589081.html,2015-11-20.

[27] 首屆全國教育信息化區(qū)域應(yīng)用典范推選活動組委會.首屆全國教育信息化區(qū)域應(yīng)用典范推選活動舉辦[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,(2):1.

New Development of Chinese Educational Informationization on the Twentieth Anniversary—Interpretation of the Top Chinese Ten News of 2015 in Educational Informationization

Chen Lin1,2, Li Bingbing1,2, Huang Wei3, Li Peipei1,2, Wang Wei1,2
(1.Research Center of Wisdom Education, Jiangsu Normal University, Xuzhou Jiangsu 221116; 2. Jiangsu Engineering Research Center for Educational Informationization, Xuzhou Jiangsu 2211163; 3. China Education Press Agency(CEPA), Beijing 100082)

The year 2015 is the one hundredth anniversary of Chinese educational technology, the twentieth anniversary of Chinese educational informationization and the year of the great transformations in educational informationization. The transformations include the guiding ideology turning from application driven to innovation led, the key emphasis in work turning from construction to model creation, the targeting turning from leading the educational informationization to comprehensively promoting the educational modernization, the strategic position turning from highly attached attention by the educational department supervisor to the heads of the country. In order to make people to know and adapt the new situation of domestic educational informationization, “Top Ten News of Chinese Educational Informationization” are selected by the magazine of Chinese Educational Technology, China Association for Educational Technology, China Education Daily, the Discipline Network of Educational Technology and Jiangsu Engineering Research Center for Educational Informationization to make a systematical carding of the significant progress and typical experience.This article deeply analyzed the top ten news to grasp the major development of educational informationization throughout the year,and deepened the understanding for educational modernization driven by educational informationization, and enhanced the cognition of transforming education and promote the development of transforming by technology.

Educational Informationization; Wisdom Education; Maker; Maker’s Course; Wisdom Course; Educational Equity

G434

：A

陳琳：教授，研究方向為教育信息化、智慧教育(chenl6666@126.com)。

2015年12月31日

責(zé)任編輯：趙興龍

1006—9860(2016)02—0080—08

* 本文系國家社科基金教育學(xué)國家一般課題“促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究”(課題編號：BCA120025)研究成果，得到江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程項目資助。