追求真實的生命成長
——當前“新基礎教育”的價值取向

◆悉 兵

(長春市柳影中學)

追求真實的生命成長
——當前“新基礎教育”的價值取向

◆悉 兵

(長春市柳影中學)

遵循生命發展的規律、尊重生命成長的軌跡，以生命觀為核心的教育逐漸取代應試教育。教育的發展由方式方法教學轉變為價值觀教學。“新基礎教育”是凌駕于基礎教育之上的更尊重生命的意義的教育方式，它致力于將生命與教育融合起來，共同促進每一個生命的真實成長，讓課堂生動活潑，讓學生生龍活虎，讓學校生機勃勃。“新基礎教育”尊重每個生命的意義，尊重每個學生的發展，形成了新的教育價值取向。

生命成長 新基礎教育 價值取向

歌德曾言：“誰不能主宰自己，誰就永遠是個奴隸。”帕斯卡爾曾說：“人是一支有思想的蘆葦”。人在茫茫宇宙中何其渺小，但是人的生命偉大而堅韌。在不斷深化改革教育的背景下，人類越來越重視生命的力量。教育是一種手段，優秀的教育方式既能遵循生命發展的規律，又能指點生命發展的方向。如今，“新基礎”教育如火如荼地進行，其蘊含的價值取向正幫助教師與學生在實踐中追求真實的生命成長。正如教育家葉瀾所說：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”

一、新基礎教育形成以生命觀為核心的教育

生命是至高無上的。無論人怎么樣地活著，只要活著生命就是存在的，但是如何讓生命活出自己的價值，這便是當下教育正在思考的問題。改革開放以后社會飛速發展，如今社會處于一個轉型階段，教育形勢復雜，人們價值觀多元化發展，更尊重彼此之間思想的差異。新基礎教育拋棄原始教育中存在的偏見，開始尊重每個生命，用積極的眼光發現每個生命的魅力，它呼喚著每一個生機勃勃的生命，讓生命綻放屬于自己獨特的魅力。“新基礎教育”面對的不僅僅是在校學生，是所有具有生命的人，它追求的是積極向上地對生命的態度，欲探索生命的發展軌跡、也是對生命本源的尊重與追求。

每一個鮮活的個體都有其自由發展的權利，而我們要做的不是刻板地用條條框框來約束學生，而是給他們創造一個良好的環境，沒有約束和限制，只有適度的指引。讓學生可以健康地全面發展，這正是“新基礎教育”的目的。為做到這些，就需要教師在課堂中將重心放在關注教學的動態過程而不是課程的內容量。摒棄傳統的填鴨式教學，更多的關注課堂教學中的資源生成與過程生成。將學生培養為能夠主動從課本汲取知識，健康發展的一代新人。為此，就需要關注在教育過程中的多方面，如學生在發展過程中所遇到的問題，班級內學生群體的生活質量等問題。而各項改革策略與方案的宗旨都是為了實現學生的主動發展。

同時，“新基礎教育”也關注著學校領導的生命成長。伴隨著“新基礎教育”研究的快速推動，問題也會接踵而至，這就需要領導者不斷地調整方向。每推進一個新的地區，新基礎教育研究所就需要把校長召集起來，大家分享各自學校的情況，并根據實際情況來調整改革的前進方向。葉瀾老師經常會提出這樣的問題：請校長談一談自己真實的變化過程，有哪些真實的觸動、迷惑和頓悟？遇到哪些問題？是如何思考、解決的？看到這些問題，也不禁會想：葉瀾老師為什么會提出這些問題？在思考的過程中，也能清晰地感受到“新基礎教育”在提高學生的同時，也讓校領導能夠面對真實的自我，積極探索真實的發展空間，并在其中獲得真實的自我更新，學校的改革過程也恰恰是效率的自我革新過程。

二、新基礎教育研究追求真實的生存狀態

新基礎教育建立在真實的研究之上，從微觀的學生生活、教學課堂到宏觀的教育政策都體現著生命存在的狀態。新基礎教育便是對生命生存狀態的研究。新基礎教育面對每個真實的學生，尊重每一種學生的生存狀態，對每一種學生進行研究，讀懂每一種學生。不僅如此，新基礎教育也致力于研究教師是以何種狀態在教育中存在。新基礎教育也試圖分析教師教學背后的原理與原因，幫助教師讀懂自己，讀懂自己是用何種狀態在教育學生，自己存在哪些問題與不足，使教師真正的提升自己的教學方式。

新基礎教育往往就是從研究真實的生命存在狀態中發現教育存在的問題。若是要從根本上提升教育的水平，歸根結底還是研究人。新基礎教育強調的就是發現問題，只有發現了問題才能反省，才能改正去重建新的教育體系。把從小就思維活躍、熱愛討論的孩子教育成聽話乖巧、安靜思考的孩子根本就是改變真實生命生存狀態的失敗教育，新基礎教育從學生、教師、學校三個角度出發研究，鼓勵追求真實生命的成長，尊重個性化發展。

以人為本的教育，是永遠把學生的發展放在第一位，鼓勵每個學生做真實的自己，按照自己的興趣愛好發展，展現自己生命的力量，綻放自己生命的花朵，新基礎教育越來越忽視成績等外在方面的內容，它重視的是學生的主觀能動性，是學生生命本身可以存在的狀態，在此基礎上教師因材施教。同時，新基礎教育也在研究中幫助教師追尋其生命存在的狀態，新基礎教育注重教師的自我反思，要求教師思考教學的目的與意義，反思出自己的不足。而學校作為教育的場所，新基礎教育更是要求學校做到自我反思。學校的整體氛圍是否是適合學生在其中追求生命的成長，基于新基礎教育學校有何種理念幫助在校師生更好發展自己，這都要新基礎教育引導。

三、總結

新基礎教育形成的生命觀指引人們去探索，去追尋生命的意義，讓人們感受生命的力量。沒有思想的約束，沒有行為的束縛，鼓勵學生發展興趣，培樣學生個性化發展是新基礎教育的形式。它使人們摘掉有色眼鏡，正視每個生命的生存狀態，鼓勵每個生命積極追求自我的發展。新基礎教育通過研究生命的狀態，重建人們對生命的信仰，相信自己。在追求真的生命成長中滋養生命，重建生命，成人成才，這便是新基礎教育的目的。

[1]李家成.追求真實的生命成長——對“新基礎教育”價值取向的體悟[J]教育發展研究，2003，(03)：15.

[2]馬瑩.教育課程改革中的教師信念研究[D].陜西師范大學，2012.

[3]劉萍華.論語文教學的生命價值取向[D].華東師范大學，2004.