高職院校學生考試誠信分析及對策

鄭印樂

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高職院校學生考試誠信分析及對策

鄭印樂

摘要：考試作弊在高職院校普遍存在，成為誠信缺失在高職院校的具體表現。通過分析高職生考試誠信的現狀、考試誠信缺失對學生的危害、考試誠信缺失的成因，提出針對高職生誠信教育的建議與對策。

關鍵詞：高職學生；考試誠信；教學模式；考評方式；誠信檔案

市場經濟條件下出現的誠信缺失逐漸成為一種社會公害，影響波及到我們生活的各個領域。大學校園本應是誠信等優秀傳統文化的領軍之地。但不幸的是，現今大學“象牙塔”內的大學生由于種種原因置基本的人格于不顧，考試作弊引起的考試誠信危機愈演愈烈，并且這種現象在高職高專院校尤為嚴重，成為誠信缺失在高職院校的具體表現之一。考試作弊不僅破壞了高校純正的校風及其在人們心中的良好的形象，也使大學生的人生觀、價值觀發生扭曲，以致影響其職業生涯。考試作弊所折射出的誠信缺失問題，已成為高職院校教育者深思和研究的緊迫課題。

一、高職院校學生考試誠信現狀及其危害

（一）考試誠信缺失的現狀

1.考試作弊人群的普遍化。筆者針對500名高職院校在校生進行的問卷調查顯示，大多數學生有考試作弊的行為和想法，只有7.1％的學生表示從未想過作弊。以前大多是學習差的學生才會考試作弊，但是在本次調查考試作弊的學生中，很多學生都是平時學習中等以上甚至是名列前茅的學生，甚至包括很多學生干部，作弊人群呈現普遍化趨勢。

2.作弊手段多樣化。考試過程中，夾帶資料、縮印小紙條、考試時互相傳遞信息交頭接耳，竊取他人試卷強抄，協助其他學生抄襲或交換試卷。手機等現代通訊工具更是為學生考試作弊提供了便利，把考試資料保存在手機里，用手機短信傳遞答案等。

3.學生考試誠信意識淡薄。以前學生作弊有愧疚感，現在學生考試作弊不僅沒有絲毫的自責和反悔，反而認為成功作弊是能力的表現。

（二）考試誠信缺失的危害

1.從個人角度來說，考試誠信缺失不利于高職生個人的身心發展和健康人格的形成。著名的“破窗理論”［1］認為，如果一塊玻璃一旦出現局部的破碎，且沒有得到及時的修補，過不了多久，這塊碎玻璃周圍的好玻璃也會被損壞。也就是說，周圍其他人即使先前沒有過類似的行為，他們也會受到這個人影響而也去做出不誠信的行為，從而產生一系列的連鎖反應。同理，某個學生的考試作弊行為就像一塊局部破碎的玻璃，如不被及時糾正，考試作弊行為會“傳染”其他學生，其他學生也會模仿作弊。另外，考試作弊對那些平時學習努力、認真、刻苦的學生是極大的不公平，平時不學習的學生反而成績更好，這也會給這些學生造成心理不平衡的壓力。

2.從學校角度來說，考試誠信危機破壞了學校的正常教學秩序，影響德育目標的實現。一方面，大學生考試作弊使學業考核失去價值，學生成績不能為教學評估提供真實可靠的反映，嚴重破壞正常的教育教學秩序；另一方面，高校的教育目標是培養德智體全面發展的學生，其中德育是核心內容，而誠信又是其中重要的內容，所以培養學生的誠信品質是高校需要完成的重要教育目標，然而大學生考試誠信問題的出現，在一定程度上影響了高校德育目標的實現，所以考試作弊與高校人才培養目標背道而馳。

3.從社會角度來說，黨的十八大把“誠信”列入社會主義核心價值觀中，是因為誠信是構建社會主義和諧社會的道德基礎，是和諧社會的重要標志，是協調社會群體利益關系的基本原則。考試作弊很容易使學生產生不勞而獲、投機取巧的心理，一旦將這種態度帶入社會生活和工作中就會嚴重破壞大學生的個人整體形象，人們對大學生的整體評價越來越低進而影響大學生未來的就業甚至一生。更為嚴重的是，考試作弊行為導致人們對高校評價的降低和對高等教育質量的不信任。近年來，社會上出現的誠信缺失行為對社會產生的不良影響就證明了這一點。例如，三聚氰胺問題讓人們對我國的食品安全產生了不信任；學術造假問題讓人們對高校的學術質量產生了質疑；國內一些產品質量問題使人們對品牌產生了不信任；扶不扶的問題讓人們彼此之間的信任度降低，等等。

二、高職院校學生考試誠信缺失的成因

（一）主觀因素

1.自制力差。高職院校的生源質量普遍較低，一些自制力差的學生便更加放縱自己，平時遲到、曠課、上課玩手機或睡覺，考試時只能靠作弊敷衍過關。關于考試作弊原因的調查顯示31％的學生回答沒有好好學習，靠作弊通過考試。

2.利益誘惑。在作弊的學生中不乏平時學習好的學生甚至班委，為了獲得榮譽評優評先、入黨和獎助學金等也置誠信于不顧加入作弊的隊伍。因為大學中成績依然是評價一個人的最重要指標。調查顯示，46％的學生是為了考高分而作弊。

3.缺乏興趣。高職院校學生高考報志愿不做深入了解，入學開始深入學習后發現與自己最初的想法大相徑庭，從而對學習失去興趣，但為了順利畢業也就加入了作弊的人群。調查發現，27％的學生在回答作弊原因時，表示不愿背誦枯燥的知識內容等。

4.從眾心理。有的學生認為，自己不作弊會被別人認為是迂腐、固執，甚至會成為被嘲笑的對象，從眾是人們追求安全感、不被排斥的心理行為，所以為了與群體大多數人保持一致，很多學生也就放棄自己的信念而加入考試作弊的行列。調查顯示，35％的學生在回答作弊原因時認為，別人作弊、自己不作弊就會吃虧。

（二）客觀因素

1.社會風氣。社會上的失信現象己經滲透到社會生活的方方面面，這種不良的風氣己經蔓延到大學校園里，對大學生的思想觀念和行為方式造成了很大的影響。

2.學校管理。近年來，高職院校出現普遍性生源危機，為了留住生源，在違紀處罰方面限制放寬。考試作弊成本低是高校作弊屢禁不止的重要原因。

3.教學和考試模式簡單化。部分高職院校的教學內容陳舊，教學模式死板不靈活的現象仍嚴重。考試內容簡單，多以死記硬背為主，學生的學習簡化為單純的考試成績或贏得走向社會的手段時，學生在考試中將呈現一些投機心理，伺機作弊，導致考試不誠信。

4.評價的單一化。目前，高職院校對學生的評價主要還是以考試分數為主，評優評先評獎也主要看成績排名，學習成績是大學畢業找工作的一個硬指標。單一化的評價和對考試分數的過分看重使學生為爭取高分鋌而走險。

三、高職院校考試誠信教育的對策

（一）培養學習興趣，改變教學模式

高職學生整體文化基礎差，學習能力弱，這就要求進一步加強教學改革，教學內容應具有較強的針對性和實用性，針對高職生的特點，理論課和實踐課相結合，動腦和動手相結合，使學生感到所學有用且能學會，提高學生的自我效能感從而提高學生的學習興趣。

（二）改革考評方式

增強考試方式的靈活性，改變長期以來閉卷式考試的方式，采用口試、半開卷筆試、開卷考試、提交論文、答辯、無領導小組討論等不同的考評方式。例如，可采用“一頁開卷制”。［2］所謂“一頁開卷”，即允許學生在考試時自主攜帶一張A4紙，在這張紙的正反面可事先抄寫與考試課程有關的內容，以備在考試答卷時參考使用，這一頁紙上記錄

多少內容、記錄什么內容不加限制，但只能手寫不能復印，考試結束時，這一頁紙連同考卷一起上交。

（三）建立大學生誠信檔案

高職院校建立大學生信用檔案，將學生的誠信記錄作為其學生檔案的重要內容，將大學生在校期間突出的誠信行為和明顯的失信行為都記錄其中，方便用人單位查詢核實，為誠實守信的學生提供更多的就業或競爭的機會。同時，提醒學生在日常學習、生活中時刻以高標準要求自己，自覺遵守學校和社會規則。

（四）學校層面加強誠信教育和管理

采取措施加強誠信教育，將誠信道德教育滲透到各科教學中去，使學生明白考試作弊的危害性，提高大學生的思想道德素質，樹立正確的價值觀，讓大學生摒棄投機取巧的心理。高職院校要采取措施對考試作弊進行嚴懲，創造合理公平、公正的考試風氣。對于考試作弊者，取消學校評優、評獎、貸款和助學金申請，嚴重者直接開除學籍。只有當作弊的代價足夠高時，才能對試圖作弊的學生起到威懾作用，減少試圖冒險的舉動，有效規范學生誠信考試行為。

（五）凈化社會風氣

營造誠信、公平公正的社會風氣，從而對大學生的思想和行為起到潛移默化的影響。以建設社會主義核心價值體系為契機，應該通過各種途徑和形式來弘揚誠信文化，同時，讓學生懂得考試作弊是一種人格不健全和心理不健康的行為與表現，從而形成誠信的社會氛圍，為當代大學生的健康成長創建良好社會環境。

參考文獻：

[1]韓娜.當代大學生誠信問題及對策分析[D].長春：吉林大學，2015.

[2]何婷婷.關于高校教育體制與大學生考試誠信教育的思考[J].科技信息，2008（30）：181.

[責任編輯秦濤]

作者簡介:鄭印樂，男，邢臺職業技術學院講師，教育學碩士，主要研究方向為教育心理學、高職學生教育與管理。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0046-02

基金項目：2015年度河北省社會科學發展研究課題“市場經濟條件下誠信缺失問題研究”（項目編號：2015030361）