基于校企合作的民辦高職院校教學資源庫建設探討

任麗君

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基于校企合作的民辦高職院校教學資源庫建設探討

任麗君

摘要：基于職業院校、企業和學生三個角度，闡述了校企合作建設教學資源庫對民辦高職院校的重要意義。在缺乏經費支持的情況下，從建設、管理和運行等角度，提出了高職院校積極合理地利用各種資源，科學地建設基于校企合作的教學資源庫的構想。

關鍵詞：民辦高職院校；教學資源庫建設；校企合作

民辦高職院校是在社會和市場對技能型人才有著旺盛需求，而國家又缺少教育資金，鼓勵社會辦學的背景下發展起來的。它為國家培養了一批急需的實用型人才，也為實現高等教育大眾化、促進高等教育多樣化做出了自己的貢獻。隨著國家經濟的轉型升級，社會對技術技能型人才的需求越來越大，民辦高職普遍感到內外交困，而發展資金不足、人才培養理念缺失是其中最重要的問題。因此，基于校企合作開發課程，建設教學資源庫，是民辦高職院校在困境中堅持探索人才培養模式的一條可行之路。

一、教學資源庫及校企合作的含義

教學資源是高校教師教學備課、教學改革、科學研究不可或缺的第一手資料，是學院專業建設、課程建設的基礎。在教育部職業教育司編寫頒布的《高等職業學校專業教學標準》中，已明確提出將教學資源庫建設作為專業教學標準的重要內容。教學資源被描述為“蘊含了特定的教育信息，具有一定教育價值的各類信息資源，特別是以數字信號在互聯網上進行傳輸的教育信息。數字化和教育價值是它的核心特征，它的開發有相當高的技術要求和教育要求。”教學資源可以理解為一切可以利用于教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，是教學材料與信息的來源。在教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動地利用資源來滿足。

教學資源庫的建設與應用，是教育信息化的核心與基礎，它能把網絡系統和現代教育技術有機地結合在一起，促進教學資源的互動化、共享化和多媒體化。[1]

校企合作是充分利用高職院校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的人才培養模式。校企合作是大中專院校謀求自身發展，實現與市場接軌，大力提高人才培養質量，有針對性地為社會培養實用型技術人才的重要舉措。校企合作可以使職業教學成為企業技術升級和產品換代的助推器，實現校企合作育人、產教融合發展。校企合作的初衷是讓學生在學校所學的知識與企業實際有機結合，讓學校和企業實現優勢互補、資源共享，提高教學的針對性和技能型人才的培養質量。[2]

二、校企合作建設教學資源庫的重要意義

教學資源的獲取途徑很多，可以通過引進、把模擬音視頻資料進行數字化處理、把此前庫存的教學光盤進行升級壓縮、直接從互聯網下載、把網絡課件收集歸庫等途徑獲取。為了滿足教學課程信息化的需求，不少學校紛紛著手，投入大量的時間、精力、人力和技術建設教學資源庫。

（一）教學資源庫對民辦高職院校的重要意義

民辦院校的資金基本靠學費收入，很少有財政撥款。由于缺乏經費支持，在物力、人力和財力上都受到限制，因此，在建設教學資源庫上不能盲目發展，要根據校情，合理利用各種資源，科學地建設教學資源庫。高等職業教育強調動手能力，強調與企業崗位接軌，基于校企合作建設教學資源庫就是一種行之有效的辦法。

通過教學資源庫的開發研究，能夠保障教學質量，提高教學效率，并且降低教學成本，增強教師的“雙師”素質。通過與企業進行教學資源庫的建設，可以加強校企合作的深度和廣度，改變原先的點對點局部合作，變成學校與企業的全面合作，與企業甚至行業人才需求對接，使畢業生能更好地滿足產業需要，縮小高職院校的畢業生與行業企業的需求差距。促進校企融合，縮小甚至消除學校與企業、教室與車間、學生與技師之間的距離，實現學校課程與企業崗位之間的真正融合。

校企合作拉近了院校與企業的距離，高職院校可以在第一時間關注到企業崗位職能的變化，及新技術或新思想的引入，要設法做到企業需要的，教學上都達到了；企業將來需要的，教學上也做到了，想企業所未想。只有這樣的教學才是有成效的，培養的學生才會是企業真正需要的。

（二）教學資源庫對企業的重要意義

減少了熟練技術工人的培養時間，降低了招工、用人方面的成本和風險，使企業人力資源開發和學校教學環節緊密結合，降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本；雙方合作建設的教學資源庫，是對企業經驗技術的總結，企業的技術人才通過總結實現教學相長，加強了自我提高能力。教學資源庫的建設還可以將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業的潛在合作伙伴和客戶群體。

（三）教學資源庫對學生的重要意義

實踐教學是實現高等職業教育人才培養目標的重要手段。教學資源庫以學生為主體，以真實工作過程為導向，按照社會需求的過程來組織教學，在教學實施過程中，注重對學生關鍵能力的培養，實現案例教學法、示范教學法等多種教學方法并用。通過多種載體多種形式的教學資料的學習和實踐，學生可以增強學習興趣，熟悉企業生產一線的操作，能在真實的企業環境下進行各種崗位能力的交流、觀摩和培訓，由原來在課堂上的被動聽轉化為課堂上的主動探索。[3]

可見，基于校企合作建設教學資源庫，可以形成學校、企業和學生三贏的有利局面。

三、校企合作建設的教學資源庫運作模式

（一）教學資源庫的建設

資源庫的建設要遵循頂層設計、分步實施、邊建邊用的原則，對資源庫的知識結構、功能結構、內容質量、應用平臺、服務模式等做出具體明確的規范。教學資源庫建設的重點在于制定專業教學資源的開發標準。開發標準要結合專業標準、專業課程體系、畢業生從業崗位及其專業技能標準來制定，要充分利用行業企業資源，引入企業的標準，緊貼企業需求，基于實際場景，實行項目導向。

校企結合的教學資源庫不應該是教學資源的簡單整合，需注重對專業的整體建設，分層次分層級圍繞一個主題或者一個項目，形成一批高質量的、有內在邏輯關聯的教學素材。由教學素材組成課程資源，再由若干個課程資源組合成專業教學資源庫。教學資源建設要反映企業需求，調動企業的積極性，把行業動態、技術動態、最新工藝以及來自行業企業生產一線的項目及案例納入其中。

資源庫建設要強調交互性，實現企業與學校的聯動，并利用信息技術手段，以多種方式多種渠道進行教學資源的收集、整合、編輯和存儲，實現教育與信息技術的整合。教學資源庫的多媒體教學內容不應該是靜態圖像、圖標、動畫的拼湊，也不單純是學校文本教材、教案、試題的簡單數字化，而應該是為了知識學習和應用實踐等目的統一設計、精心組織的系統化資源。

（二）教學資源庫的管理與運行

為保證教學資源庫的可持續發展，要創建平臺管理和運行維護機制，確保教學資源持續更新，以滿足教學需求和技術發展需要。

資源庫的管理主要包括網絡平臺選擇、平臺的運行管理和建設所需經費等內容。教學資源庫平臺不是結構越復雜、檔次越高越好，應研究其使用要求，既要保護知識產權，又要方便對授權用戶提供資源服務。資源庫的建設、維護、完善等工作

內容多、涉及面廣，必須從整體上制定相應的管理體制和運行機制，明確資源庫管理的責任主體。[4]教學資源庫要定位成專業建設平臺和終身學習平臺，資源要具有開放性，“持續更新”是資源庫建設的基本要求。

資源庫的建設和運行需要經費支持，無論是資源的采集、購置還是平臺的開發，都需要投入一定的物力和財力，而從職業教育服務民生角度思考，資源庫應該是免費提供使用。因為民辦院校本身身份的限制，從長遠利益考慮，可以建議由企業方面申請財政資金，由政府對該項目進行投資。如果全部經費都自籌，則是對資源庫管理者經營管理水平的嚴峻考驗。

此外，教學資源庫的管理還包括對項目成員的管理。項目成員有優秀教師、企業骨干、程序設計人員等，應該制定相應的激勵機制，對取得的成果予以表彰，以調動有關人員工作的積極性和主動性。在建設教學資源庫的過程中，學校和企業需要長期聯系，互相溝通和交流，達到資源整合、優勢互補的理想效果，所以，需要建立一種便于雙方隨時溝通信息和需求的方式。

綜上所述，民辦高職多元主體辦學的特性，使得學校在開展校企合作時，有著與生俱來的優勢。建設基于校企合作的教學資源庫，可以完善校企合作、工學結合的人才培養體系，將工學結合貫穿職業教育教學全過程，使學生從入學開始就接受相應的動手和實踐課程，并根據培養目標同步深化文化、技術和技能學習與訓練，逐步實現就業需求和人才培養的有機銜接。相信通過各方努力，一定能夠建成具有高等職業教育特色和時代精神的網絡化、智能化、互動化和信息化的教學資源庫。

參考文獻：

[1]許琦.基于校企合作的高職院校教學資源庫建設機制探討[J].職業教育研究，2012（9）：12-14.

[2]凌政通.運用情景模擬教學培養中職生實踐能力的研究和實踐[D].上海：華東師范大學，2011.

[3]徐曉玲，樓建列.淺析基于校企合作的高職實訓教學互動平臺[J].職教論壇，2010（17）：33-34.

[4]戴勇.高職院校共享型專業教學資源庫建設核心問題研究[J].中國高教研究，2010（3）：80-81.

[責任編輯盛艷]

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）03-0074-02

作者簡介：任麗君，女，正德職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為數據庫。