中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的探索與思考

趙林

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中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的探索與思考

趙林

摘要：數(shù)學(xué)課程作為中等職業(yè)教育重要的文化基礎(chǔ)課程之一，是許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，數(shù)學(xué)課程改革對專業(yè)課程改革也具有一定的促進(jìn)作用。分析了中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的必要性，提出了數(shù)學(xué)課程改革的策略，為提高課堂教學(xué)實效，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生將來高質(zhì)量就業(yè)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；課程改革；策略

自從實施新課改以來，數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)入了一個重要時期，在改革的實踐中也取得了不少經(jīng)驗和成績。相對而言，在全國上下如火如荼的數(shù)學(xué)教改熱潮中，關(guān)注普通高中的似乎更多些，而職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程改革則少有人問津，并且缺乏行之有效的借鑒經(jīng)驗。[1]筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對中職數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行了一些探索與思考。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的必要性

（一）順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展形勢的需要

習(xí)近平總書記在2014年全國職業(yè)教育工作會議上指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。”中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，可從課程改革入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能型人才的需要

隨著我國技術(shù)密集型工業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)工人的需求量也越來越大。從目前我國勞動力市場來看，我國勞動力并不缺乏，但缺乏的是高素質(zhì)技能型人才。由于受普通高校的擴(kuò)招和“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，成績好的學(xué)生都上了普高，進(jìn)入職校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低。不少學(xué)生很難聽懂職高數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而影響到其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。

（三）三段式人才培養(yǎng)模式的需要

我國中等職業(yè)教育基本上采用的是“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)”的三段式人才培養(yǎng)模式。這樣一來，文化學(xué)科的教學(xué)總課時相對減少，學(xué)習(xí)周期也相對縮短，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。[2]雖然，現(xiàn)在江蘇省中等職業(yè)教育的學(xué)制已改為“2.5+0.5”，但由于大多數(shù)中職學(xué)校還是重視專業(yè)學(xué)科，因此，文化學(xué)科教學(xué)課時仍然偏少。這就需要我們通過課程改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（四）中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程改革的需要

加強文化基礎(chǔ)課程改革，是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求。江蘇省教育廳早在2005年《江蘇省職業(yè)教育課改行動計劃》中，就明確了江蘇省職業(yè)教育文化課改的目標(biāo)和任務(wù)。為此，中職數(shù)學(xué)課程改革要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特點，大力開發(fā)具有學(xué)校特色的校本教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的策略

（一）編寫校本教材，體現(xiàn)職教特色

數(shù)學(xué)課程具有鮮明的職業(yè)特色和多重的教學(xué)任務(wù)，一是滿足培養(yǎng)文化素質(zhì)的需要（基礎(chǔ)性）；二是滿足專業(yè)的需要（工具性）；三是繼續(xù)深造的需要（發(fā)展性）。因此，可編寫模塊化的中職數(shù)學(xué)校本教材，以滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要。

1.基礎(chǔ)模塊。基礎(chǔ)模塊是每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這一模塊的內(nèi)容應(yīng)注意體現(xiàn)基本知識和基本技能的教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，受到優(yōu)秀文化的熏陶，提高自身文化素養(yǎng)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模塊可安排集合、不等式、函數(shù)、三角、數(shù)列、概率、平面向量、立體幾何和平面解析幾何等最基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.應(yīng)用模塊。應(yīng)用模塊是滿足人們在現(xiàn)代生活中所需要的常用數(shù)學(xué)知識，它包括計算器的使用、分期付款問題、稅收問題、概率統(tǒng)計問題、數(shù)據(jù)表格信息處理問題、編制計劃的原理與方法、線性規(guī)劃問題等。教材內(nèi)容要與專業(yè)課相結(jié)合，突出專業(yè)特色，并根據(jù)專業(yè)特點分成若干個子模塊，如：電子信息類、機械工程類、旅游經(jīng)貿(mào)類等。根據(jù)專業(yè)需要編寫校本教材讓學(xué)生來選擇，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實用性。

3.升學(xué)模塊。升學(xué)模塊是為了滿足有志于參加對口高考學(xué)生的需要，根據(jù)對口升學(xué)考試的要求編寫的數(shù)學(xué)教材，如可增加圓錐曲線、復(fù)數(shù)、二項式定理、參數(shù)方程等方面內(nèi)容，拓展和加深教材中知識和內(nèi)容，強化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、思維方式等方面的訓(xùn)練，為其進(jìn)入上一層學(xué)歷學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。升學(xué)模塊除了編寫校本教材之外，還要編寫配套的復(fù)習(xí)試卷，以拓寬學(xué)生知識面，加深題目的難度，從而提高學(xué)生的解題能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化服務(wù)功能

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)文化課程之一，也是許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。因此，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化數(shù)學(xué)學(xué)科的服務(wù)功能，做到“三貼近”，使學(xué)生學(xué)有樂趣，學(xué)有成效。

1.貼近所學(xué)專業(yè)。大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)以后將直接走上工作崗位，他們會面臨不同行業(yè)的不同要求，而不同行業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點也不盡相同。如機電類專業(yè)，對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重；而財經(jīng)類專業(yè)則對排列組合、統(tǒng)計初步應(yīng)用較多;計算機專業(yè)對集合、數(shù)列、矩陣、一元二次方程、算法設(shè)計等經(jīng)常用到。因此，教師要結(jié)合專業(yè)特點整合教材內(nèi)容，多講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注和重視。[3]

2.貼近生活實際。數(shù)學(xué)知識來自我們身邊的現(xiàn)實世界，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學(xué)中要把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。要改變那種學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，突出“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使其產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

3.貼近學(xué)生基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，這樣，才能有利于學(xué)生的體驗與理解、思考與探索。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，對有些繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以不講，要多講一些學(xué)生能聽懂、好理解的數(shù)學(xué)知識。對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，具有層次性，讓每一個學(xué)生都有參與的機會，都能獲得成功的體驗和喜悅。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在教學(xué)方法上要體現(xiàn)中職教育的特點，凸顯“以人為本”的教育理念，擺脫純粹理論教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實踐能力和應(yīng)用能力為教學(xué)方法改革的重點，讓所有學(xué)生都能取得成功和進(jìn)步。

1.做好與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。首先，要銜接好教材內(nèi)容。初中與職高數(shù)學(xué)教材中有許多知識點需要做好銜接工作，教師在課堂教學(xué)中要講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化；其次，要銜接好教學(xué)方法。初中學(xué)生的思維主要停留在形象思維或者是較低級的經(jīng)驗型抽象思維階段，而學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)知識需要理論型抽象思維。所以，教師在課堂教學(xué)中要降低難度，放慢速度，精講勤練，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中職的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.實施區(qū)別化教學(xué)。中職學(xué)生由于素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢必對中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實行區(qū)別化教學(xué)就顯得尤為重要。區(qū)別化教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教材的特點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)、單元考核、課外輔導(dǎo)等方面區(qū)別對待，讓所有學(xué)生都能取得進(jìn)步，享受到成功的喜悅。

3.采用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中重要的輔助手段之一，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的作用。多媒體技術(shù)可以將聲音、圖像、動畫等多種形式結(jié)合起來，充分展示出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境。使枯燥的理論生動化、抽象的概念形象化、簡單的結(jié)論充實化、靜止的畫面動態(tài)化。[4]運用媒體教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維活躍，從而興趣盎然地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（四）建立多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評價的目的不是判定學(xué)生成績的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，使他們享受到參與學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信心。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)該做到以下四點。

1.評價主體多元化。發(fā)展性評價必須提倡多元化主體，包括教師評價、學(xué)生自評和互評，也可以將小組互評與對小組每個人的評價結(jié)合起來，將學(xué)校評價和家長評價結(jié)合起來。另外，還應(yīng)特別注重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡自我評價。這樣，可以看到自己的不足，正視自我，進(jìn)而明確努力的方向，形成對自己的鞭策。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)多層化。課堂上的提問、板演、練習(xí)要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對于不同難度的問題可以由不同層次的學(xué)生來回答，從而最大限度地使各層次的學(xué)生都有參與的機會、成功的體驗。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展方向，可以采用不同難度系數(shù)的試卷考核，允許學(xué)生選擇不同水平、不同要求的試卷；也可采用同一份試卷分基礎(chǔ)題、選做題的形式。

3.評價方式多樣化。可以將考試、提問、數(shù)學(xué)作業(yè)、小組活動、日常觀察、建立學(xué)生檔案等各種方法綜合起來，有的放矢地進(jìn)行。比如：考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的情況，可采用書面考試、數(shù)學(xué)作業(yè)的形式；考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗、價值觀念，可采用寫筆記、學(xué)習(xí)體會的形式；了解學(xué)生的合作精神，可以觀察學(xué)生在小組活動中的行為表現(xiàn)。

4.評價過程動態(tài)化。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，還要關(guān)注貫穿在日常教學(xué)過程中的各種考查、了解，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成長、發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）所取得的進(jìn)步，哪怕僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步，要有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的評價可采用多次評價選其一的方法，給學(xué)生提供嘗試錯誤、改正錯誤的機會。

教師是課程改革的主力軍，教師的觀念、態(tài)度及其水平至關(guān)重要，它直接關(guān)系到課程改革的進(jìn)程和質(zhì)量。相信在廣大教師的共同努力下，只要理清課程改革的思路，明確改革的目標(biāo)與方向，中職數(shù)學(xué)課程改革一定會取得令人可喜的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯娟.職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2006（7）：57-58.

[2]孔祥富.中職數(shù)學(xué)課程改革的動因分析及思考[J].職教通訊，2008（3）：46-48.

[3]戴生冬.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考[J].中等職業(yè)教育，2009（12）：25-27.

[4]盧江林.基于新課程理念的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革思考[J].廣西教育，2012（11）：52-53.

[責(zé)任編輯盛艷]

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）03-0008-03

作者簡介：趙林，男，江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校高級教師，主要研究方向為中職數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理。