以培養高職學生的能力素質為核心，推進“概論”課教學改革初探

邢衛紅（西安鐵路職業技術學院，陜西西安710016）

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以培養高職學生的能力素質為核心，推進“概論”課教學改革初探

邢衛紅
（西安鐵路職業技術學院，陜西西安710016）

[摘要]“概論”課是高職學生必修的一門思想政治理論課的核心課程，具有理論性強、教學難度大的特點。“概論”課教學目標是要培養學生對理論的認知能力，對國家、民族、社會的認同感，對自己、家庭、學校、社會的責任感、認同感和感恩意識，以及良好的政治素質和道德素養。“概論”課教學改革以培養學生的能力素質為突破口和核心，力求在教學內容整合、課堂教學方式方法改革、實踐性教學改革、考核方式改革等方面有所推進，不斷提高教學效果。

[關鍵詞]“概論”課；能力素質；教學改革

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論”課）是普通高等學校（包括高職高專）學生必修的一門思想政治理論課的核心課程。“概論”課具有很強的政治性、思想性、理論性、科學性、時代性等特點，教學難度大，長期被思政理論課教師看作是大學里“最難講的課”。如何上好“概論”課，真正把“概論”課打造成為“大學生真心喜愛、終身受益”的思政理論課，是“概論”課教學改革要解決的核心問題。在“概論”課教學實踐中，把培養學生的能力素質作為上好“概論”課的突破口，積極推進高職“概論”課的教學改革。

一、高職“概論”課需要培養學生的能力和素質

按照高職學生人才培養方案和高職思政理論課教學目標的要求，“概論”課教學需要培養學生的能力素質包括：

一是培養學生對黨的理論、路線方針政策、功績及中國建設發展成就等的正確認知能力。教育學生要客觀理性地甄別、批駁一些錯誤的歪理學說和奇談怪論，尤其是對網絡上一些污蔑、誹謗和抹黑黨的路線方針政策、功績及中國建設發展成就的言論能認清其本質與險惡用心，能做出正確判斷，及時抵制、批駁，形成正確的認識。

二是培養學生對國家、民族、社會的認同感。教育學生要正確看待中國社會發展取得的成就和存在的問題，學會運用“概論”課中所學理論正確分析社會現實，客觀評價我國社會主義建設、改革取得的成就，正確認識民族文化、民族精神、國民素質，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，形成對國家、民族、歷史、文化等的認同感。

三是培養學生對自己、家庭、學校、社會的責任感、認同感和感恩意識。教育學生要正確認識自我，客觀評價家庭、父母、學校、社會給自己提供的受教育條件和就業條件，增強自立和創業意識，學會感恩，形成樂觀積極的人生態度和價值觀。

四是培養學生良好的政治素質和道德素養。教育學生要弘揚正能量，抵制消極悲觀言論，客觀公正地評價黨為國家民族崛起所做貢獻，自覺擁護黨的領導，增強道路自信、理論自信、制度自信，堅定自己的政治立場，不斷提高政治素質。同時，教育學生要從一點一滴做起，嚴于律己，自覺履行社會主義核心價值觀，不斷提高道德修養。

二、以培養學生的能力素質為核心，推進“概論”課教學改革

“概論”課具有時代性鮮明、理論性強、政治性突出的特點，其理論體系涉及政治、歷史、文化、外交、科技、教育、改革發展、祖國統一等許多方面，內容廣泛,思想豐富，理論性思想性很強，教學難度比較大，對老師的知識儲備、教學能力、教改能力提出了更高要求。要上好“概論”課，必須進行教學改革，把傳統教學模式和現代教學模式相結合，以培養學生的能力素質為核心，探索“概論”課教學改革的新途徑，把“概論”課打造成“大學生真心喜愛、終身受益”思政理論課。

（一）整合教學內容，既體現“概論”課理論體系完整性，又突出理論重難點，做到理論深淺適度、重難點突出

高職“概論”課的教學課時只有64學時，包括理論教學、實踐教學、節假日占用、測驗等，理論教學時數不夠，要在有限的時間內把所有教學內容按照教材內容面面俱到地講授，教師講得累，學生聽得煩，不現實。因此，要整合精簡教學內容，把高中思政課和大一“基礎”課學過的內容少講或不講，并結合新理論、新政策及時更新補充教學內容，重點講授分析重難點問題和學生關注的焦點熱點問題，講清楚理論之間的邏輯關系和理論繼承發展演變的歷史，幫助學生掌握重要理論。

（二）改革課堂教學方法和手段，突出“概論”課的現實性、科學性、時代性，讓學生真心接受、認可理論

讓學生真信、真學、真用黨的理論和方針政策，是“概論”課教學的首要目的和任務。教學方法、手段的選擇首先要把理論和現實緊密結合，讓學生充分認識到理論來源于實踐并被實踐證明是科學的，不是憑空產生的，“概論”課不是空洞理論說教，是接地氣、有用的課程。在課堂教學實踐中，可采用以下教學手段和方法：

1.播放紀錄片幫助學生理解理論。反映現實和歷史事件的紀錄片、紀實視頻，能幫助學生真實全面了解歷史和現實事件，理解理論產生的時代背景和實踐基礎，增強理論的真實性、可信度。紀錄片和紀實視頻的權威性、真實性比老師的口頭說教更具有說服力。當然，記錄片和紀實視頻的選擇、截取要緊扣教學內容，具有針對性，教師要把視頻與教學內容糅合在一塊，用視頻分析講授理論，切不可用視頻播放取代教師的理論講授。如講新民主主義革命理論產生發展，可播放《旗幟》第2集部分內容；講社會主義改造，可播放播“農業社會主義改造”“手工業和資本主義工商業改造”等視頻；講中國特色社會主義道路的艱辛探索，可播放《百年潮·中國夢》第2集部分內容等。通過記錄片，幫助學生正確看待黨的歷史功績和社會主義建設的成就，增強民族自豪感、認同感。

2.安排課前時事新聞發布與評論、討論、辯論等學生參與性教學環節，調動學生參與教學，增強課堂教學的吸引力。每節課在講新課之前，安排學生以小組為單位或者個人單獨方式發布新聞并評論，引導學生關注時事政治和身邊發生的社會新聞事件，并學會運用“概論”課所學理論分析評論這些社會事件，提高學生分析社會現實的能力；根據教學內容和學生關注的焦點熱點問題，安排課堂小討論和小辯論，提高學生的思辨能力和語言表達能力，幫助學生正確看待社會焦點難點問題，弘揚正能量，自覺抵制消極腐朽的價值觀念，形成積極健康的“三觀”。如講調節個人收入分配時，讓學生討論“造成個人收入分配差距越來越大的因素有哪些？如何縮小收入分配差距”；講文化軟實力時讓學生討論“如何保護文化遺產”；講臺灣問題，讓學生辯論“和平方式還是武力方式解決臺灣問題有利于兩岸發展”等等。

3.改變照本宣科、抽象理論說教的教學方式，用生動幽默的語言，大量聯系實際，用學生身邊的真人真事、教師的人生經驗和學生關注的焦點熱點事件分析講授理論，讓學生覺得理論不是高大抽象的，而是接地氣的、來源于實踐并被證明科學正確的、容易理解接受的。同時，教師在不違背原則的前提下可以將自己對理論深入思考后的觀點分享給學生，既增強理論的可信度，又增強課堂教學的趣味性，吸引學生愿聽、愿學理論，克服對理論學習的排斥心理和畏難情緒。

（三）開展實踐性教學

把課堂教學和實踐教學相結合，培養學生適應社會的能力，并糾正學生對社會問題的偏激甚至錯誤的觀點和看法，幫助學生正確看待國家社會發展的成就，學會感恩社會、學校、父母，學會正確處理生活學習中的各種困難，形成積極健康樂觀的“三觀”。

1.利用課外時間組織學生參觀陜西省歷史博物館、八路軍辦事處、張學良公館、大華1935等西安市內的革命、文化遺址和博物館，通過大量真實的文物、實物遺存、歷史資料了解我們黨艱苦奮斗的歷程和豐功偉績，了解中華民族博大精深的傳統文化，加深對“概論”課理論體系的理解。

2.組織學生利用寒暑假作社會調查，了解老家的文化、風土人情、改革后的變化、新農村建設的成就、城鄉生態文明建設的現狀等。通過社會調查，讓學生了解社會，學會珍惜幸福生活，客觀對待各種社會問題，積極樂觀地投身社會主義建設。

3.拓展教學空間，利用微信和網絡，把大量紀錄片、視頻和好的文章傳給學生，引導學生觀看閱讀，并和學生通過微信交流觀后感和讀后感，幫助學生了解社會和現實，客觀評價黨的豐功偉績和中國發展取得的成就，增強學生的道路自信、理論自信、制度自信。現在是信息時代，國家越來越重視利用網絡、電視等傳媒宣傳黨的理論、方針、政策，網上有大量與“概論”課相關的紀錄片和視頻，這些都是教育學生、弘揚正能量的好素材。如《走近毛澤東》《思想的歷程》《紅線》《正道滄桑——社會主義500年》《中國手藝——民間收藏》等紀錄片，《今日關注》《新聞聯播》《深度國際》等電視節目，這些視頻從各個角度和層面展示了社會主義建設取得的成就和面臨的問題，引導學生觀看這些紀實性的視頻，能幫助學生全面深入了解社會現實，深刻理解“概論”課上所講的理論。

（四）以能力素質為考核重點，改革“概論”課考核方式

“概論”課考核主要分為平時成績和考試成績。在平時考核中把學生參與教學情況作為考核重點，加大學生參與課堂新聞發布、討論、辯論及參與社會調研情況、觀看紀錄片、視頻、文章并參與討論情況等的比重，引導學生配合教師搞好“概論”課教學，提高教學效果。

參考文獻：

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[2]董世明.對“概論”課程教學改革中若干問題的思考[J].教育與職業（理論版），2009（17）.

[3]鄭潔，陳金明.“概論”課教學改革的探索與實踐[J].重慶與世界，2014(9)：90-92.

[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0096-02