高職護理專業學生創新實踐能力培養研究
——以鄭州黃河護理職業學院為例

靳　磊，李倩倩，王瓏嬌（鄭州黃河護理職業學院，河南鄭州450066）

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高職護理專業學生創新實踐能力培養研究
——以鄭州黃河護理職業學院為例

靳磊，李倩倩，王瓏嬌
（鄭州黃河護理職業學院，河南鄭州450066）

[摘要]高職護理專業學生的創新實踐能力培養是目前護理專業學生走上工作崗位之前，接觸社會的一個非常重要的環節。要實現這一環節，學校就要有相應的實踐教學作為保證，而高職護理專業的實踐教學對于學校的實訓、實習基地有著極大的依附性。學校要重視實踐教學體系的設計和加大開辟實踐教學基地，調動學生積極性，提高學生的創新素質和創新實踐能力。

[關鍵詞]實踐教學；創新；實踐能力

文章結合鄭州黃河護理職業學院現階段高職護理專業學生實踐能力培養模式，在課程設置、實踐教學等方面進一步探索高職護理學生創新實踐能力培養的策略，在一定程度上為高職教育人才培養模式改革提供了有益的經驗，并在其轉化過程中體現出一定的實用價值。因此，培養學生的創新實踐能力，有助于實踐型、創新型人才的培養。

一、高職護理專業學生實踐能力培養現狀

1.實踐教學模式陳舊、教學方法缺乏

護理專業課程是實踐教學活動發展的重要支撐，是培養學生實踐能力的重要環節。針對目前高職院校的實踐教學進行了問卷調查，調查結果分析如表1。

表1　實踐教學抽樣調查

以上數據表明，目前高職教育教學觀念缺乏創新，實踐教學方法相對落后，仍然是以教師為中心，以教學為中心，缺乏雙向溝通，主要從教師到學生單向灌輸的形式，忽視了在教育過程中學生的主體性教育，忽視了學生是學習的積極探索者。

由于高等職業教育中缺乏有效的資源，高職護理專業課程在高職護理實踐中還沒有充分體現出來，專業教師教學方法不能有效突破課堂教學的局限性，尤其在實踐教學環節，由于專業教師缺少具體案例分析研究方面的臨床經驗，在進行講授時注重書本知識的講解，忽略了具體案例的講解分析，采用具體案例分析的專業教師僅占14%；近52%的專業教師采用邊講授邊演示的教學方法,沒能很好地結合現代教學元素，更不利于學生實踐能力和創新能力的培養。

2.實踐活動方式單一

（1）臨床實習時間安排相對較晚且集中。根據護理專業實踐安排的特點，安排時間比較晚且比較集中，一般是從第五學期開始，實習集中安排在10個月左右，而且是一次性的行為。由于實習的集中安排滿足不了學生工作中的企業需求，這樣就造成了學生應變社會能力不強，在實際工作中創新和操作能力不能有效地得到提高。

（2）社會實踐活動缺乏。根據目前高職院校護理專業實踐活動的情況，學生在校期間（1-4學期）在學好專業課的基礎上沒有調動學生的積極性進行義診、見習臨崗實習等社會實踐活動，造成了學生的社會實踐能力不強。學生在校進行了理論知識的學習，沒能很好地與社會實踐相結合，造成了理論與實踐相脫節，這樣不利于學生社會實踐能力的培養。

3.專業教師職稱、學歷層次有待提高

表2　學歷結構調查

結合高職院校抽樣調查情況，專業教師的學歷有待提高，業務知識需進一步加強學習。由于青年教師的臨床經驗不足，在實踐教學方面就不能充分調動學生的積極性，不能很好地創造一些創新的學習環境，這樣就不利于學生創新實踐能力的培養。

表3　職稱結構調查

根據對高職院校對教師的抽樣調查發現，專業教師的職稱相對較低，初級專業教師比例21%，中級專業教師比例53%，而高級專業教師比例僅25%。要提高學生的創新實踐能力，高職院校就要想辦法引進醫院里具有臨床經驗豐富的骨干教師，加強專業教師的業務培養，提高教師的科研水平。

二、高職護理專業學生創新實踐能力培養策略

（一）采用“9周教學制”培養模式

采用“9周教學制”培養模式（每個學期分成2個小學期各9周，前9周主要安排專業課，課程結束讓學生到實習基地進行2周的義工活動；實踐活動結束繼續回學校上課，進行公共課的學習）讓學生深入醫院，及時了解醫院的人才需求，提高創新實踐能力，使得培養出來的人才能夠為醫院直接應用。

1.學校聘請鄭州市多家醫院的高級技術人員和管理人員為兼職（副）教授，讓他們直接參與到學校教學中，給學生傳授一線的知識和技能，同時也讓醫院了解學生的基本情況。

2.每學期中進行2周的實踐活動，將實踐環節直接交給實習基地，讓學生在實習基地的實踐中得到鍛煉，并了解醫院對護理人才的要求，使學生明確未來的發展方向。

3.讓專業教師也參與到醫院的實踐中去，與醫院醫護人員一起去解決實際工作中存在的問題，從而實現教師—學生—醫院—教師—學生的知識傳遞模式，使師生的素質和能力在該培養模式下得到共同的成長與提高。

（二）強化實踐教學管理，夯實學生實踐能力培養的基礎

1.注重校內實訓實踐教學

為保證實踐教學的質量，我們調整了理論課與實踐課的比例，加大了實踐教學力度。讓經驗豐富、操作熟練的教師對學生進行護理技能操作訓練與考核，嚴格要求每節實驗課由四名教師分別進行示教指導，規定12-15名學生為一組進行強化練習，并規定每項實驗的訓練次數，結束時抽取3-5名學生進行現場操作考核，大家共同講評，最后由指導教師進行指導性點評。

2.加強情景模擬教學

在實踐教學過程中，設定案例情景教學，一個案例中涉及多個護理操作，案例多采用院內外護理工作情景，如護士巡房時發現心臟驟停病人，此時學生應立即做出反應，進行院內急救（單人徒手心肺復蘇術），搶救成功后進行吸氧、心電監護等生命支持，建立靜脈通路（周圍靜脈密閉式輸液法）等一系列護理操作。經過反復訓練與情景模擬，利用多個類似場景或者在場景中臨時增加患者或病案，提高學生的應變能力，對所學的護理方面操作技能能夠活學活用。學生學習過程更加貼近臨床，減少學校與醫院實際工作的差距。同時，邀請臨床護理專家李國榮老師對操作項目提出臨床上的新要求，培養學生對常見病的觀察、判斷、評估、處理的能力。

（三）不斷拓展實踐途徑，創新實踐形式，切實增強實踐育人效果

1.結合護理專業的特點，第一、二學期在學好專業基礎課的同時，鼓勵學生利用周末到醫院進行志愿者活動(義工)，熟悉醫院工作流程、護理人員的工作環境及護患關系處理等內容。培養學生具有較強的社會適應能力、吃苦耐勞、勇于拼搏的精神。

2.發揮專業優勢，鼓勵學生利用業余時間到社區、公園、廣場等人口密集區域做義診、健康咨詢等公益活動。讓學生主動接觸社會，積累一定工作經驗。培養學生具有較強創新意識，有科學素養、科學方法的工作精神。

3.結合實踐教學，動員學生利用寒暑假到綜合醫院、老年院（養老機構）、社區衛生服務站、婦幼保健院、康復醫院、私人門診等醫療、保健、康復機構等進行見習活動，增強責任意識，提高學生的社會實踐能力。

（四）加大經費投入，加強師資隊伍建設

1.引進教學骨干，發揮引領、帶領、輻射作用（科研）。學校要根據教學要求更新教學觀念，建立健全激勵機制，進一步加大加強實踐教學師資隊伍建設力度，合理調整現有教輔人員的工作崗位，并引進緊缺崗位人才。

2.提高教師學歷層次，把實踐教學人員的培養納入教師的培訓計劃，不定期地給教輔人員提供一定的培養或進修學習的機會，并開展實踐教學研究，提高實踐教學人員的綜合素質和業務水平。鼓勵實踐教學人員多走進實驗室，建立多層次的教學隊伍結構。

（五）加強實驗、實訓實踐教學基地建設

1.加強校外實習基地建設，拓寬就業渠道。加強與實習基地聯系，積極開拓校外見習、社會實踐、頂崗實習基地，建設一批具有特色的新型教學實習基地。同時，組織實習指導老師定期到實習醫院檢查學生的實習狀況，及時和帶教老師做好溝通，了解臨床實習與理論教學的差距，以便更好地調整專業教學計劃，使之更加符合工學結合、校企合作的職業院校辦學特色。

2.加強校內實驗、實訓室建設。本學期我校加大了實驗室建設的資金投入，擴建了基礎護理實訓室、模擬手術室、ICU病房、兒護實訓室、內科護理實訓室、健康評估實訓室、模擬護士站等12個實訓室，投入資金近100多萬元，滿足了學生對實驗、實訓的需求。同時，為了充分調動學生積極性，實驗室實行了周末對學生開放，鼓勵學生進入實驗室進行實際操作和培訓，提高動手操作能力。

參考文獻：

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[3]易誠.高職學生創新能力培養的研究與實踐「J].中國科教創新導刊，2008（2）.

*基金項目：本文為2015年度“鄭州市職業教育教學改革重點項目”調研課題《高職護理專業學生創新實踐能力培養研究》階段性研究成果

[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0128-02