淺談初中英語教學中合作學習的應用

摘 要：在信息技術時代，合作的理念已經深入人心，在強調競爭的同時更加突出了合作的重要作用。在新課改的要求下，初中英語教學一直在倡導合作學習，作為全新教學模式的合作學習，在教師的教學上和學生的學習上具有十分明顯的優勢。合作學習就是合作小組成員在共同的目標下進行交流，互相幫助、相互尊重，一起把學習中的教學任務完成，幫助學生促進情感的發展。本文作者結合自己的教學實踐談談合作學習的應用。

關鍵詞：初中英語;合作學習;應用

一、 合作學習的概念

合作學習是在當前新課改要求下發展起來的一種教學模式。合作學習是指在學科教師的指導下，根據學生的特點，進行分組交流探討活動的一種學習方式，同組成員互幫互助，能力強的帶動學習能力弱的同學，一起發展，一起進步。對合作學習的評估，依據在同一個小組里面的所有成員的總體表現，評估每個學習小組學生學習任務是否全部完成，是否有達到設定的教學目標。合作學習的評價要建立在整體能力的評價上，不能單看小組里面個別突出成員的表現。評價小組的成員在小組合作中是否把才能展現出來，實現共同發展。合作學習的個體成員之間的比較必須是在同一水平上，讓學生形成公平競爭，優等生與優等生、中等生和中等生、后進生和后進生間的比較，不同學生的得分與各自的合作小組掛鉤，才能夠帶動全班學生整體共同進步。

二、 進行小組合作學習的方法

（一） 合理分組，責任明確

初中英語教學中要開展小組合作學習，首先要對學生進行分組。分組要根據教學內容的需要，教學內容要求不一樣，小組劃分可以不一樣，對成員要求也不一樣。一個班級有四五十個學生，可分為6-8個學習小組。教師需要根據具體的教學目標、教學條件和教學內容來決定合作學習小組的組成。例如，在英語學習中有的教學內容需要合作的人多，組合就要大一些;小組活動不受人數影響，任務比較困難的，合作的地方多，小組組合人數可以多一些;合作學習的活動時間比較短，組合人員就不需要太多。一個小組組成的隊員們一般為6至10人為宜。小組合作學習中，要把小組中所有的團隊成員的能力在合作學習活動中發揮出來，優勢互補，讓小組合作學習的效果最大化。在活動中常用的分組方法主要有下面幾種：固定編組，固定分組指的是根據學生的座位，臨近的幾個學生劃分在一起，形成一個合作小組，這是一個最簡單最常用的方法。其優點是，它是隨機進行的，節省時間。混合編組指的是，在成立合作學習小組時，要根據不同學生的個性特點，個人學習能力均衡混合進行編組，以保證小組實力均衡，小組成員在各方面具有互補性，組員能相互帶動，相互促進。另外，學生還可以根據自己喜好自由組合等各種形式學習。合作分組不管采用什么樣的模式，合作小組的組合模式像一個班級一樣，成員組成要均衡，各小組組成人員在性格特征、學習成績、性別等方面均衡分布。這樣可以把全班均衡分成多個小組，讓各小組在均衡水平上一起競爭，促進發展，學生的學習興趣提高了，對英語的學習也會隨之進步。

（二） 合作學習時機要適當

合作學習雖然深受歡迎，但也不是教學的唯一形式，而是應該與其他的教學方法相結合。教師應根據教學內容，以及學生的已有知識和身心發展水平，制定相應的教學目標，合理進行小組合作學習活動。在英語的合作學習活動過程中，教師主要從四個方面進行合作學習。首先，在教授英語單詞或概念時，學生的理解不是非常清楚，記憶不深刻，或者個別學習記憶單詞時，動力不足，不能單獨完成時，可以進行合作學習;其次，通過英語學習過程中對課本知識個別學生能力不足以掌握時，就可以使用合作學習，以好帶差，促其進步。第三，當學生單獨處于獨立的學習空間中容易產生疲倦感，不想學習時，在小組合作學習中與他人交流時，能夠促進他們的積極性，促進發散思維的發展，帶動他們的學習時，就有必要安排學生進行合作學習;第四，教授完新的教學內容后，可以安排小組合作學習，通過學生相互檢查和互相討論，相互溝通，能夠促進學生對新的知識掌握和應用。

（三） 充分發揮教師的指導作用

在合作學習活動中，老師的指導和組織是非常有必要的，是合作學習開展的需要。英語小組合作學習的有效開展，需要教師參與其中，向學生傳授一些英語學習的技巧。在英語合作學習活動中，英語教師要善于在課堂把握一些現有的資源，對學習活動進行正確的調整。在整個英語小組合作學習的過程中，要求教師必須持續參與，及時地給予學生幫助和引導。當學生小組合作時對活動內容不明白時，教師需要進行指導解釋，提醒學生學習目標的把握和完成目標要注意的事項;如果有小組任務完成比較快，教師就及時進行檢查和點評。如果發現學生在學習時出現問題，引導學生如何解決;當小組交流或者在記憶背誦單詞聲音太大，老師要及時提醒，不能影響到其他小組的活動;當小組成員中出現討論不積極，有懈怠現象時，教師及時介入提醒，鼓勵學生積極參與;如果成員之間出現相處不和諧或小組間的競爭比較激烈，可能影響團結時，教師需要參與調解。各種情景都有可能出現，因此教師要及時應對，不能由于課堂教學內容多而放松或忽視參與和調節學生的合作學習。

三、 英語小組合作學習的需要注意的細節

（一） 英語學習合作的問題情境設置

教師應根據英語《教學大綱》設置教學目標，結合教學內容創設英語學習的情境，從而激發學生對小組合作學習的興趣，引導學生完成合作學習的任務。在教師的指導下，師生共同討論和參與合作學習。

（二） 及時解決合作中出現的問題

教師和學生根據教學內容來確定合作學習的形式。小組合作學習是通過小組間的相互合作和探討來進行的。教師要協調好每個合作小組的活動，指導和鼓勵所有學生一起思考，參與討論，把合作學習的作用充分發揮出來，活動中發現問題及時解決，才會帶動學生的學習積極性。

（三） 鼓勵競爭，和諧成長

各個合作學習小組在組內成員相互合作學習，互相鼓勵，包括后進生在內的全體成員積極參與，敢于發表個人見解，共同提高。教師要鼓勵合作小組去爭取成績與同班的其他小組進行競爭，小組合作學習得到的經驗與其他小組分享交流，促進班級的全面進步。

參考文獻：

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[2]郭傳省.小組合作學習的研究[D].山東師范大學，2003.

[3]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.

作者簡介：

曾志生，福建省漳州市，福建省漳州市平和正興學校。