關于藝術類大學生提升自我管理能力的幾點思考

劉　珊　鈕宏民

中國美術學院上海設計學院，上海　201203

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關于藝術類大學生提升自我管理能力的幾點思考

劉珊鈕宏民

中國美術學院上海設計學院，上海201203

摘要：良好的自我管理能力是大學生成長成才過程中不可缺少的一個重要因素，藝術類大學生相比普通高校大學生而言，有其自身獨特的特點，愛自由、更散漫、自我意識強烈、不善于合作等，在其成長過程中，更需要不斷提升自我管理能力。

關鍵詞：藝術類大學生；自我管理

一、藝術類大學生自我管理的現狀和問題

大學，相比以往的求學階段，是一個更自由更需要充分發揮自身自覺性和主觀能動性的平臺，在這里，沒有家長的耳提面命，沒有老師的時時督促，沒有題海般的作業量，沒有升學的壓力，于是，大部分藝術類大學生在經歷了高壓的升學考試進入大學后，便徹底地放松了對自身的要求，特別對于自制力比較差的學生而言，過度的放松漸漸演變成了自我放縱，最終導致一事無成甚至不能順利畢業。在筆者看來，藝術類大學生自我管理的現狀和問題主要表現為：

(一)時間觀念差，浪費時間現象嚴重

藝術類大學生在進入大學之前，很多都經歷過苦澀的求學之路，除了和普通高校大學生一樣的十年寒窗苦讀外，他們還要接受專業訓課程的訓練，并奔波穿梭在各大藝術類高校的專業招生考試中，很多場考試下來，身心都已經有些疲憊，在經歷了這些重重關卡后進入藝術高校的他們感覺自己考大學的階段性目標已經完成，便產生了要在大學好好放松一把的想法，不能活得和高中一樣，加之大學的學習環境本身就和高中有很大區別，比較自由，比較自主，使得他們身上相比普通高校大學生的比較隨性散漫的特點漸漸顯山露水，缺乏時間觀念，上課經常遲到，課后也經常把大段時間放在吃喝玩樂上面，例如長時間喝酒聚餐、玩游戲、看電視劇、網上購物等等，專業學習成了輔修，吃喝玩樂倒成了主業，造成了非常多的顯性時間浪費。

除了顯性的時間浪費，隱性的時間浪費也大量存在，比如有的學生在某一門課程上課時看上去很努力很認真在做作業，但其實做的卻是另外一門課程的作業，當下課程內容沒有掌握，就要在別的課程上面補上當下課程，如此一來便形成惡性循環，既造成很多時間的隱性浪費，學習效率也非常低下，打擊學生本身的自信心以及學習積極性和主動性。另一方面，大學前，他們迫于升學壓力，必須要努力，而進入大學后，這個壓力也隨之解除，就業也是四年后才需要去面對的，不用心急，于是大學時光就在不斷開電腦和關電腦的動作中溜走了。

(二)規劃意識差，缺乏目標和計劃

藝術類大學生在進入大學之后，環境發生了變化，心態也發生了變化，更重要的是他們沒有正確認識到大學階段的重要性，而是作為高考努力后的應該好好放松的補償心理在過大學生活，對大學階段應該培養的能力和具備的素質缺乏科學的認識和合理的規劃，惰性也在監督減少的自由中慢慢滋生出來，侵蝕著他們，大學生活過得渾渾噩噩，做一天和尚撞一天鐘得過且過，整個大學階段都在迷茫當中度過，等到畢業找工作時才猛然發現自己在大學這盆溫水中做了四年的“青蛙”，最后連跳出水面的能力也沒有了，找工作成了難題。即使有的學生認識到大學階段的重要性，但是因為缺乏具體的目標和計劃，讓重要性變成了一句空話，大學學習方式還是延續高中的被動式的學習方式，需要老師和家長時不時的監督，而自身缺乏良好的自覺性和主動性，久而久之，便隨波逐流，丟失了剛進大學時默默許下的堅守。于是便出現了很多藝術類大學生抱怨大學生活沒有高中生活那么充實和有干勁，反而比較迷茫和動力喪失。

二、藝術類大學生自我管理的內涵

所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。

藝術類大學生的自我管理，是在對自我和環境有一個基本認知的基礎上，為自己制定合理的目標并通過自我管理實現目標的過程，首先需要他們對自己要有一個比較基本而清晰的認識，如自己的性格特點、興趣愛好、優勢弱勢、讀大學的初衷、畢業后的出路等；其次需要藝術類大學生對他們自身所處的環境有一個清楚的認識，如自己所讀大學有什么樣的硬件軟件設施、教師資源、圖書資源，自己所讀專業的培養目標，身邊同學的動向等；再次需要藝術類大學生以時間為坐標維度，制定自己大學階段的總目標和階段性目標，以目標為導向，通過自我管理，整合資源，努力去實現目標；最后藝術類大學生的自我管理是一個大學生本身自主性充分發揮的實踐過程，是實現目標的工具和手段，需要貫穿大學四年的時光，不是一蹴而就的，也不是大學生與生俱來的，需要學校對他們進行適當的指導和教育，幫助大學生做好大學期間的自我管理，對學生而言將受益終生，對學校而言也將可以為社會培養更多的可用之才，回歸教書育人的初衷。

三、藝術類大學生提升自我管理能力的途徑

(一)轉變認識，主體意識的喚醒

在剛進入大學之初，絕大多數藝術類大學生已是成年的年齡，而樹立自我管理意識應該是他們送給自己的一份很有價值和意義的成人禮，然而大多數的他們卻并沒有做到這點，那么學校此時就應該承擔起教育者的角色，幫助大學生轉變認識，喚醒他們的主體意識。

1、幫助藝術類大學生充分認識到大學階段和以往教育階段的不同

具體表現為培養目標不同，大學之前的教育往往都是圍繞“考大學或者考一個好大學”這樣的目標展開的，以應試教育和填鴨式教育為主，以題海戰術為主要策略，沖擊高分，很多高中老師還以進入大學后就可以好好放松的糖衣去激勵學生。而大學階段的培養目標不再是升學，而是根據社會需求培養能為國家建設和社會建設出力的專業型可用之才。教育方式也不同，大學之前的教育多是灌輸式的教育，要求你記住很多的范式、公式，為的是能在考試中取得更高的分數，而大學階段的教育更多的是啟發式的教育，分數不再是最重要的衡量標準，學會提問和思考成為大學教育的主旋律，這就要求大學生必須充分發揮自身的主觀能動性。

2、幫助他們認識到大學階段的重要性

大學之大不僅意味著更寬廣的物理空間，更意味著思想的博大精深。大學是連接社會和學校的一個重要通道，也是大學生社會化的過渡期，俗話說進入大學就意味著半只腳踏入社會，網絡時代的今天，大學不再是封閉的象牙塔，而是存在著很多的可能性，大學為每一個大學生搭建了一個自由廣闊的舞臺，而大學生本人才是舞臺上的真正主角，這就要求學生必須具備主體意識，做好大學生涯的自我管理，才能在舞臺上有自己的一席之地。

3、幫助他們認識自己

大學階段，大學生的生理年齡已步入成年人，學校要引導他們樹立為自己的人生負責，為自己的選擇負責，為自己的行為負責的思想，不能再依賴家庭，轉變讀書是為家長而讀的思想，喚起他們的主體意識，讓大學生認識到大學階段是真正為自己而讀書的階段，是為今后進入社會打基礎的重要準備階段，如果不好好把握，將追悔莫及，而充分認識自己也是做好自我管理的前提。

(二)轉變方式，變“被動”為“主動”

由于以往高中灌輸式的被動教育，使得藝術類大學生在進入大學之后，在學習過程中，仍不自覺保持著這種被動的學習習慣，對老師亦步亦趨，不善于總結和思考，于是課堂上經常會出現這樣的現象：老師一提問，學生就低頭，顯然學生們已經很適應讓老師來告訴他們答案的教學方式，而非常缺乏主動思考的求學精神，這與大學教育的初衷也是背道而馳的，此外家長為了讓孩子專心考大學，為他們包辦了學習之外的一切事物，這讓他們在一定程度上也喪失了生活能力，于是大學宿舍的衛生臟亂現象普遍，藝術類大學生還以搞藝術的就要如此的錯誤思想來標榜自己，讓人忍俊不禁。其實藝術類教育在很多時候本身就沒有標準答案，需要學生充分發揮自覺性和主動性，去積極思考和探索，而缺乏生活能力也是一種不成熟的表現，因此藝術類大學生要做好自我管理，就必須變被動的“要我做”為主動的“我要做”，轉變學習方式和做事方式，不是等著老師和家長告訴自己該做什么該怎么做，而是自己主動去思考，主動去尋找目標，主動去管理自己的人生，嚴格要求自己，管理好大學期間的學習、工作和生活。

(三)運用時間管理，積極制定目標和規劃

大學期間的學習很多時候已經不只是課堂上的學習了，更多的是課堂之外的學習，藝術類大學生對自我管理有了態度上的認識和方式上的轉變，還必須有具體的時間管理和規劃觀念，時間是一切事物得以實施和完成的基礎，大學期間的自我管理在一定程度上就是表現為大學生的時間管理，而時間管理則是以目標為導向，大學是職業生涯的重要準備階段，誰準備得充分，誰就有可能更快地在今后的職場中脫穎而出，所以藝術類大學生必須對在校期間應該培養的能力和素質有充分的認識，必須對現實的社會需求有清晰的了解，必須對自身的情況有全面的把握，在此基礎上制定出的大學目標和規劃才是適合自己的，才是為自己量身定做的，才是真正的對自己負責，而不是隨波逐流，人云亦云，通過嚴格而良好的時間管理腳踏實地一步步地完成自己的大學目標和規劃，為實現人生價值打下堅實的基礎。

每一個藝術類大學生都想成為更好的自己，而從現在的自己到更好的自己的過程就是一個實施自我管理的過程，你要比別人對自己要求更嚴格，比別人更有毅力，比別人更自覺和主動，比別人更能堅持，這是一條不太好走的路，一定意義上也是一條比較孤獨的路，因為大多數人都更愿意生活在自己的舒適圈里面，但是一旦你形成了良好的自我管理，你的人生也注定比別人綻放得更精彩。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0131-02