新時期加強醫(yī)學生人文素質教育的思考

朱金利**2

沈陽醫(yī)學院，遼寧　沈陽　110034

?

新時期加強醫(yī)學生人文素質教育的思考

朱金利**2

沈陽醫(yī)學院，遼寧沈陽110034

摘要：醫(yī)學的發(fā)展源于人類對生命的關愛，“救死扶傷”的神圣使命又讓醫(yī)學成為最具人文精神傳統(tǒng)的學科。醫(yī)學生是未來從事醫(yī)療活動的儲備力量，醫(yī)學生的人文素質的好壞不僅關系到醫(yī)學生綜合素質的提升，還對構建良好的醫(yī)患關系有著重要的影響。然而，當前的醫(yī)學教育對于醫(yī)學生的人文素質教育重視程度不夠，導致醫(yī)學生整體人文素質下降。因此，在醫(yī)學教育中加強對醫(yī)學生的人文素質教育也成為必然。

關鍵詞：醫(yī)學生；人文素質；教育理念

一、加強醫(yī)學生人文素質教育的必要性

加強醫(yī)學生的人文素質教育是培養(yǎng)醫(yī)學人才的客觀要求。醫(yī)學生是未來醫(yī)療隊伍的重要力量，醫(yī)學生的綜合素質的高低直接影響到醫(yī)療隊伍的質量。醫(yī)學的迅速發(fā)展使得人類的醫(yī)療水平有了很大的提升，一些原本疑難雜癥也不再是困擾人類的難題。然而，醫(yī)療水平的提升并沒有帶來良好的醫(yī)患關系，究其原因，醫(yī)療隊伍的人文素養(yǎng)不高是重要原因之一。醫(yī)療人才的素質包括專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩大部分，任何一個缺失都會影響到和諧醫(yī)患關系的構建。醫(yī)學生作為未來醫(yī)療隊伍的儲備力量，在高校學習階段不僅要學好專業(yè)知識，同時也要加強人文素養(yǎng)的培育，這樣才能不斷提升綜合素質，為成為一名合格的醫(yī)療人才做好準備。

二、醫(yī)學生人文素質教育現(xiàn)狀

(一)醫(yī)學院校人文素質教育理念缺失

當前，醫(yī)學類高校多為單一學科高校，在辦學理念上與綜合性大學存在著一定的差距，特別是人文素質教育方面。醫(yī)學類學生在高中階段多為理科，本身在高中階段在人文教育方面就存在著短板，這使得醫(yī)學生人文素質教育更為迫切。雖然各醫(yī)學院校也提出要加強對醫(yī)學生的人文素質教育，有些甚至制定了相應的方案，但是也只是在課程設置上增加一些人文社科類公共選修課或者人文講座，并沒有從整個教育教學體系上做出相應的調整，對醫(yī)學生人文素質教育的投入也嚴重不足，口號式的教育理念依然沒有改變。在專業(yè)教育方面，注重專業(yè)知識的傳授，而忽視了學生知識面的拓寬，強調學生掌握醫(yī)學專業(yè)技能，忽視學生醫(yī)德教育。

(二)醫(yī)學課程體系設置不合理

與國外醫(yī)學院校課程設置相比，我國醫(yī)學院校的人文素質教育類課程未被納入醫(yī)學教育的主體教學計劃之中，缺乏學科的整體規(guī)劃，一方面表現(xiàn)在人文課程偏少。我國醫(yī)學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右，①遠遠少于國外的15%-20%的比例。另一方面，人文課程的性質多為公共選修課或者專業(yè)選修課，即使是像《醫(yī)學倫理課》這樣進行醫(yī)德教育的關鍵性課程也被列為專業(yè)任選課；一些人文社科類公共選修課也以網(wǎng)絡選修課的形式來開課，這種課程設置在一定程度上造成了醫(yī)學生對人文課程學習的忽視，不利于醫(yī)學生人文素質的提升。

(三)人文教育師資力量薄弱

教師是進行人文素質教育的關鍵力量，是醫(yī)學生人文素質教育提升的重要支撐力量。因此師資力量的配備與教師素質的高低直接影響著教育的成敗。當前醫(yī)學類院校中普遍存在著教師結構不合理，教師人文素質不高的現(xiàn)象。在講授人文社科課程的教師中，大多是思想政治理論課教師，他們大多缺乏醫(yī)學倫理及醫(yī)學哲學等方面的知識，而專業(yè)教師中多為醫(yī)學專業(yè)出身，專業(yè)素養(yǎng)較高，但是部分教師人文素養(yǎng)卻有待提升，這就造成教師隊伍知識結構單一，不能夠從整體上把握醫(yī)學生的人文素質教育，直接影響醫(yī)學生的人文素質教育的效果。此外，醫(yī)學院校缺乏對相應教師隊伍建設的投入，也在一定程度上造成人文素質教育師資力量的薄弱。

三、加強醫(yī)學院校人文教育的路徑

(一)確立正確的人文素質教育理念

思想是行動的指南，有了全新的教學理念才能真正領悟教育的真諦。②醫(yī)學院校要加強對醫(yī)學生的人文素質教育，就必須要更新教育理念，加深對醫(yī)學教育的理解，要充分認識到醫(yī)學教育不僅要培養(yǎng)技術精湛的醫(yī)學專業(yè)人才，同時還要培養(yǎng)醫(yī)德高尚、具有人文情懷的醫(yī)學人才。只有這樣，才能充分認識到加強人文素質教育的重要性，才能夠真正從教育教學整體設計中將對學生的人文素質教育與對學生的專業(yè)教育擺在同樣重要的位置上，加大對人文素質教育的投入，實現(xiàn)醫(yī)學生人文素養(yǎng)的提升。

(二)優(yōu)化醫(yī)學課程教育體系

課堂教學是高校人才培養(yǎng)的主渠道。要加強醫(yī)學生的人文素質教育，就必須發(fā)揮好課堂教學的作用，優(yōu)化醫(yī)學課程體系尤為重要。醫(yī)學專業(yè)本身課程繁多，學生的課業(yè)負擔也很重，要大幅度增加人文課程也不現(xiàn)實，這就需要對醫(yī)學教育課程做好頂層設計，將人文素質教育課程與專業(yè)課程統(tǒng)籌安排，并將人文素質教育貫穿于醫(yī)學專業(yè)教育之中。在課程設置方面，要對人文素質教育類課程做出分類，區(qū)分醫(yī)學人文類課程、文化素養(yǎng)課程以及思想政治教育類課程，避免以加強思想政治教育類或文化素養(yǎng)課的比重來替代醫(yī)學人文素質教育。可以適當增加與醫(yī)學相交叉學科類課程，例如醫(yī)學哲學等，拓寬醫(yī)學生的知識結構。

(三)加強人文教育師資隊伍建設

教師是知識的傳播者，是高校人才培養(yǎng)的關鍵性力量。加強醫(yī)學生人文素質教育，必須要組建一支高素質的教師隊伍。與其他課程相比，醫(yī)學人文類課程涉及醫(yī)學和人文兩個方面的內容，因此對于教師的要求更高，而當前醫(yī)學院校人文素質教育教師多為思想政治教育或哲學等人文社科教師，這些教師沒有醫(yī)學教育背景，而醫(yī)學專業(yè)教師，雖然有醫(yī)學背景，但是多是理科出身，自身的人文素養(yǎng)參差不齊，使得醫(yī)學人文素質教育本身就存在著短板。因此醫(yī)學院校必須要加強教師隊伍建設，加大資金等投入，引進高素質的人文教師；同時，加大對專業(yè)教師的培訓，提高專業(yè)教師的人文素質水平，使專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時進行人文教育。

(四)營造濃厚校園人文環(huán)境

濃厚的校園人文環(huán)境對于醫(yī)學生人文精神教育有著積極的影響，也是加強醫(yī)學生人文教育的載體。營造濃厚的校園人文環(huán)境，首先要將人文精神凝煉進醫(yī)學院校的核心文化之中，并以此來構思校園文化建設，使醫(yī)學生漫步校園中能夠潛移默化的感受人文教育。其次，以豐富多彩的校園活動推進人文教育。校園活動是校園文化的重要組成部分，要抓住特殊節(jié)日，比如中國傳統(tǒng)的節(jié)日，開展節(jié)日人文精神的教育熏陶，充分利用好社團等組織，開展相應的人文講座等活動，使學生在活動中受到教育，體會人文精髓，并逐步將人文精神內化，成為自身行為的指導。

[注釋]

①中國自然辯證法研究會醫(yī)學哲學專業(yè)委員會.關于加強高等醫(yī)學院校人文社會醫(yī)學教學與學科建設的建議[J].醫(yī)學與哲學，2003(3).

②梁金葵，葉勇玲，夏猛．醫(yī)學生人文素質教育的現(xiàn)狀與對策[J]．醫(yī)學教育探索，2009(3)：31-32．

[參考文獻]

[1]夏雨晴．醫(yī)學專業(yè)研究生人文素養(yǎng)的缺失及其對策[J]．醫(yī)學教育探索，2006，5(11)：1069-1071．

[2]姜蘭姝，孫宏亮，宮福清．醫(yī)學生醫(yī)學人文精神培育時效性解析[J]．醫(yī)學與哲學，2014(6)：51-54．

[3]梁金葵，葉勇玲，夏猛．醫(yī)學生人文素質教育的現(xiàn)狀與對策[J]．醫(yī)學教育探索，2009(3)：31-32．

[4]中國自然辯證法研究會醫(yī)學哲學專業(yè)委員會.關于加強高等醫(yī)學院校人文社會醫(yī)學教學與學科建設的建議[J]．醫(yī)學與哲學，2003(3).

[5]田麗霞．醫(yī)學院校人文素質教育的思考與探索[J]．醫(yī)學與社會，2013(9)：93-97．

**作者簡介：朱金利(1987-)，男，碩士研究生，助教，沈陽醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。

中圖分類號：R-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0098-02