淺談網絡環境下大學英語課堂教學優化研究

李　婷

贛南師范大學外國語學院，江西　贛州　341000

?

淺談網絡環境下大學英語課堂教學優化研究

李婷

贛南師范大學外國語學院，江西贛州341000

摘要：進入新時代以來，我國的社會經濟與科學技術都得到了快速的發展，這大大推動了網絡技術的發展，為我國大學英語課堂教學帶來了巨大的改變并提供了強大的發展動力。在網絡環境下，我國大學英語課堂教學不斷得到了優化，本文主要就是對網絡環境下的大學英語課堂教學優化進行研究，首先分析了優化大學英語課堂教學的意義，論述了網絡技術給我國大學英語課堂教學所帶來的改變，最后提出了實現網絡技術與大學英語課堂教學之間進行有效結合的意見，以期能夠不斷推動我國大學英語課堂教學的改善與進步。

關鍵詞：網絡環境；大學英語；課堂教學

隨著網絡技術的不斷發展，為我國大學英語課堂教學帶來了新的挑戰與契機，大學英語課堂教學開始面臨著一系列的變革。如何充分通過網絡技術來優化大學英語課堂教學，是我國教育部門與廣大學校及教師都該引起足夠重視的問題。[1]本文根據網絡環境下我國大學英語課堂教學的現狀，從各方面展開了對網絡環境下大學英語課堂教學優化的探討。

一、優化大學英語課堂教學的現實意義

在我國傳統的大學英語課堂教學中，所用的課程教材與輔導教材都十分有限，無法滿足學生日益增長的英語學習需求，大大阻礙了學生在大學中學習英語的進程與效果。教師與學生是課堂教學中的兩個主體，教師在教學中發揮著“傳道、授業、解惑”的作用，但這并不表示課堂教學就是單純的教師在講臺上講，學生在講臺下聽。此外，教師受到我國傳統的應試教育觀念較深，使得“填鴨式”的教育仍然在大學教學中占據了很大的比例，學生在學習中的主體地位沒有得到體現，學生學習的積極性與主動性受到了很大的忽視，并且大部分學生都是處于被動學習的狀態，這使得學生無法真正的融入到大學英語學習中來，甚至會對英語學習產生抵觸的不良情緒，在這種情況之下，學生更無法做到自主學習，而大學需要的更多的是學生的自主學習。學生的自主學習能力低下，無法展開個性化的學習，這與我國提出的素質教育嚴重不符合，導致大學英語課堂教學既無法滿足學生的學習需求，也無法適應時代發展的需要。

站在現代教學理論的角度來看，不論是在哪一個階段的課堂教學中，始終都要堅持學生在教學中的主體地位，并且還要充分發揮教師的引導作用，將學生的自主學習與教師的引導學習相結合，才能夠得到良好的效果。[2]首先，教師必須要對教學資源進行靈活的運用，為學生打造一個開放性的學習環境，鼓勵學生的自主學習與自我探索，引導學生在學習中發現樂趣并享受樂趣。針對這一點，網絡技術能夠發揮出其獨特的作用，因為網絡技術本身就具有多媒性、共享性與交互性，這就使得網絡技術成為了構建開放式的課堂教學環境的最佳選擇。網絡技術憑借其自身的獨特優勢，比如操作便捷、打破時間限制、交互性強等等，能夠最大程度的滿足當代大學生的英語學習需求，進而也就能夠不斷優化大學英語課堂教學。

二、網絡環境下大學英語課堂教學的變化

(一)課堂教學的資源更加完善

在網絡環境下，教師進行課堂教學不需要準備繁瑣的教具，只需要利用電腦、投影儀等多媒體設備就能夠輕松的向學生展示集圖、文、像、聲于一體的多媒體電子課件，并且這類教學課件本身就含有一定的趣味性與視覺性，能夠不斷充實并豐富課堂教學內容，這樣也就更加容易吸引學生的注意力，通過多元性、靈活性的教學工具，改變了以往單一、乏味的教學模式，能夠很好的激發學生學習的積極性與主動性。[3]

(二)學生在教學中的主體地位更加明確

在網絡教學的環境下，教師過去在教學中的絕對主體地位發生了改變，學生成為了教學中的主體，這使得課堂上的師生關系得到了實質性的改善，學生與教師之間能夠實現平等的交流與互動，這有助于培養學生的創造思維能力。同時，隨著網絡技術在大學英語課堂教學中的滲透力度不斷加大，使得以學生為中心的教學模式不斷得到完善并趨于成熟，教師在課堂教學中扮演的更多的是引導者與組織者的角色，學生可以通過更多的方式來獲取知識，這樣一來，就大大提高了學生的自主學習能力。

(三)教學管理工作的效率與水平更加顯著

在網絡環境下進行教學，可以借助多種多樣的多媒體教學工具來展開教學，這為大學英語課堂教學提供了豐富法資源保障以及便捷的技術支持，保證大學英語課堂教學能夠得到有序順利的開展。同時，通過網絡技術，使得教學工作中學生檔案、網絡資源等管理工作能夠得到更加快捷有序的進行，大大減少了教學工作中需要投入的人力資源，并且運用網絡技術進行教學管理工作還能夠明顯的減少工作中的失誤，提高了工作的準確性。[4]

三、網絡技術與優化大學英語課堂教學的結合

首先必須要意識到網絡技術的使用使得大學英語課堂教學的質量與效果都得到了實質性的提升，因此必須要在教學中對網絡技術引起足夠的重視，不斷的將網絡技術應用到大學英語課堂教學中，擴展英語課堂教學知識的容量，改善教學環境，提高教學內容的信息密度，從聽、說、讀、寫四個方面來提高學生的英語水平。[5]在網絡教學環境中，教師主要是通過多媒體教學設備來展開教學，所以教師必須要能夠正確的使用多媒體教學軟件與設備，利用網絡技術來完成備課工作以及課堂教學工作。

其次，網絡技術的發展為大學英語課堂教學模式的改革與創新提供了重要的動力，在網絡環境中，學生能夠充分感受到學習英語的意義與樂趣所在，能夠消除學生過去對英語學習的抵觸心理，將被動學習轉變為主動學習。網絡技術為教師的教學與學生的學習提供了豐富的資源，在一定程度上甚至取代了教師的“解惑”作用而成為了為學生解答疑惑的首要方式。課堂教學的時間是十分有限的，為了鞏固并加強學習效果，學生在課余時間也可以獨立自主的利用網絡技術進行學習，不斷養成個性化學習與自主性學習的良好學習習慣。在網絡環境下，通過獨特的人機交流互動學習方法，促使師生之間能夠進行更加頻繁有效的課堂互動，實現了英語教學的層次化，能夠增強學生的綜合學習能力，并且還能夠幫助學生掌握到現代先進教學設備的使用技術，能夠讓學生在走出校門之后更好的接受社會的考驗，對于學生的未來發展也起著不可忽視的作用。[6]

四、結語

綜上可知，在網絡環境下開展大學英語課堂教學，不僅能夠豐富課堂教學的內容，真正實現以學生為主體的教學結構，還能夠不斷增強學生的學習積極性，促進教學質量得到實質性的提升，既發揮出了教師在教學中的作用與價值，同時還能夠推動學生在今后實現長遠的發展。

[參考文獻]

[1]陳敏.淺談網絡環境對大學英語教學的影響及對策[J].科技信息，2011，37317：221-222.

[2]曹東波.網絡環境下理工類大學英語口語教學優化對策研究[J].企業導報，2015，28202：123+113.

[3]毛艷麗.多媒體網絡教學環境下提高大學英語課堂參與度的研究[J].浙江交通職業技術學院學報，2015，16，6303：70-73.

[4]劉婷婷.多媒體網絡環境下大學英語“讀寫譯”課堂教學與管理研究[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2009，30，13409：181-182.

[5]邱新美.優化課堂設計，激發學習動機——淺析多媒體與網絡環境下高職高專英語教學的現狀及對策[J].網絡安全技術與應用，2013，15511：113+123.

[6]隋曉冰，程璐璐.網絡環境下大學英語教師生態位研究[J].渭南師范學院學報，2016，31，20202：45-51.

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0131-02