淺談大學物理教學改革
——以百色學院為例

胡　磊

百色學院，廣西　百色　533000

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淺談大學物理教學改革
——以百色學院為例

胡磊*

百色學院，廣西百色533000

摘要：隨著越來越多的新建本科院校轉型為應用技術型大學，筆者發現大學物理受到的重視程度在逐漸降低，這主要表現在學時大量減少和對理論知識的要求越來越低，教材、教學大綱和考核方式過于單一等方面。大學物理課程在理工科專業人才培養中起著至關重要的作用，其教學改革就顯得尤為迫切。

關鍵詞：大學物理；應用型大學；教學改革

一、大學物理在理工科人才培養中的重要地位

隨著我國經濟的發展，社會對應用型、復合型、創新型人才需求日益加大。2015年10月教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，地方新建本科院校明確了向應用型大學轉型的辦學定位。百色學院作為2006年教育部批準成立的新建本科院校，也明確提出了“加快建成高水平應用技術大學”的辦學定位，人才培養方案也在不斷完善。大學物理是我校理工科專業學生學科基礎必修課程，是后續專業課學習的基礎，在人才培養中占據重要地位，因此有必要對大學物理教學改革進行探討。

二、大學物理的教學現狀分析

(一)學生基礎薄弱。由于最近十年來高校不斷擴招，每年高校畢業生人數都創新高，預計2016年大學畢業生有770萬人，大學教育由以前的精英教育變為現在的大眾教育，這就使得部分基礎較差的學生也能考入地方新建本科院校。任課老師在同一個課堂上要兼顧基礎較好及基礎較差的學生，教學難度和深度難免有所降低，教學質量也難免有所下降。

(二)使用教材和教學大綱單一。我校大學物理教材目前主要使用兩個版本的教材和教學大綱。其中一個版本是北京郵電大學出版社出版，趙近芳、王登龍主編的《大學物理簡明教程》(第2版)，另一個版本是高等教育出版社出版，馬文蔚、周雨晴編著的《物理學教程》(第二版上、下冊)。目前全校大學物理主要有兩個版本的教學大綱難以滿足各專業應用型人才培養的需求。

(三)學時少，任務重。隨著培養計劃的修改，大學物理學時越來越少?？v觀國內理工科院校，非物理類大學物理課程總教學時一般不少于126學時。在減少非專業課學時的大背景下，我校大學物理課時已被壓縮到80學時。趙近芳、王登龍主編的《大學物理簡明教程》(第2版)全書共14章，376頁，要在80學時內給學生講解完力學、氣體動理論和熱力學、電磁學、波動與光學和近代物理基礎，教學任務重，學時緊張。學生每周5節課，學習壓力大，難以消化吸收。

(四)考核方式單一。目前我校大學物理采用期末閉卷考試形式，期末成績占70%，平時成績占30%(出勤情況30%，作業成績30%，課堂表現30%，課程筆記20%)。對于課堂表現和課程筆記任課老師很難精確量化，平時作業也存在抄襲現象，助長了學生考前突擊復習，考后迅速忘記的不良學風。

三、改革措施

(一)采取一系列措施，為學生打好物理學基礎。針對部分學生基礎較差的情況，前幾節課給學生補充矢量加法、減法、數乘、標積、矢積、導數、積分等相關數學知識，適當降低課堂教學難度，培養學生的學習興趣。在教學中，增加一些與現代科技和日常生活相聯系的內容，插入一些形象生動的彩色圖片，激發學生的學習興趣。同時充分利用“天空教室”教學平臺，實現師生互動，上傳一些圖書、視頻、課件等教學電子資料供同學們學習。該舉措可以彌補部分同學由于教學難度降低造成的學習上“吃不飽，不夠吃”現象。

(二)針對不同專業特點靈活選取教材和制定教學大綱，突出教學重點。現以我院材料成型及控制工程和金屬材料工程專業為例。材料成型及控制工程主要用到大學物理中運動學、動力學、剛體力學、流體力學、氣體動理論和熱力學基礎等章節與后續專業課程工程力學、金屬工藝學等課程銜接。金屬材料工程主要用到大學物理中運動學、動力學、剛體力學、氣體動理論和熱力學基礎、電磁學和量子力學與后續專業課程材料科學基礎、金屬材料與熱處理、材料性能學、材料力學等課程銜接。修訂大學物理教學大綱，突出與專業和現代科學技術的關聯性，對于后續專業課用到的章節重點講解。

(三)多樣化考核。在現行的考核模式中，大學物理基本采用期末考試的形式?，F在我們在金屬材料工程專業兩個教學班中增加課堂測試，一般每章節測驗一次，出具4道計算題，試題務必要突出專業特點，要和當今科學技術和生產相聯系，課堂測試成績占10%的比例計入學生期末成績。這樣就可以督促學生及時復習，避免了期末考試“臨時抱佛腳”的現象，同時加深學生對大學物理課有用的認識。增加課程論文，以“物理學在工程技術中的應用”為題，查閱文獻資料并聯系自己的專業寫一篇5000字左右的論文，突出物理知識在專業中的應用價值，課程論文成績以10%的比例計入期末成績。在課堂教學中突出學生的主體地位，增加互動和探討環節，對學生的課堂表現以10%的比例計入到期末成績中。同時，嚴抓考風考紀，對那些作弊的同學按學校規章制度嚴肅處理，讓學生形成“不敢作弊，不能作弊，不想作弊”的良好考風。

通過表1可以看出，教學改革后我校材料成型及控制工程14級大學物理期末成績明顯要好于13級，說明教學改革有一定成效。改革后學生出席率幾乎100%，課堂活躍性、課前預習和課后復習明顯要好于改革前，這也說明教學改革取得一定成效。

表1　材料成型及控制專業13級(教改前)和14級(教改后)大學物理期末成績匯總

四、總結

提高大學物理的教學質量，關鍵需要任課老師因材施教，不斷進行教學改革，讓大學物理服務于專業，服務于人才培養目標。同時，學校要加強學風建設，嚴肅考風考紀，學校、二級學院、任課老師、班主任、輔導員各方面形成合力，促成良好的班風、學風，使大學物理充分發揮培養人才的作用。

作者簡介：胡磊(1985-)，男，河南駐馬店人，研究生，理學碩士，百色學院材料科學與工程學院教師，研究方向：大學物理、凝聚態物理。

中圖分類號：O4-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0163-01