應用型本科音樂學專業聲樂教學改革與實踐探索*
——以平頂山學院音樂系為例

潘刻科

?

應用型本科音樂學專業聲樂教學改革與實踐探索*
——以平頂山學院音樂系為例

潘刻科

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

摘 要：應用型本科音樂學專業的培養目標應該是培養兼具科研能力、實踐能力、教學能力等的應用型人才，但是筆者根據多年的聲樂教學實踐發現當前的教學現狀與社會需求有些脫節，我們培養的學生不能很快地順應教學的需求，甚至有些學生對于新上任的工作無所適從，傳統教學模式與新時期的基礎教育的矛盾日益突出，改革勢在必行。本文從構建多元的教學模式；創設豐富的教學內容；借鑒先進的教學方法；完善優質的教學條件四個方面，結合實際情況提出了有利于聲樂教學發展的思路。

關鍵詞：聲樂教學；應用型；實踐

聲樂教學是一種具有規律性、針對性的學科，實踐教學集藝術性、科學性、知識性、思想性、技術性于一體。高校聲樂教學是音樂學專業當中非常重要的一個組成部分，地方院校承擔著培養幾演唱、教學、科研于一體的綜合性基礎音樂教育工作者的職責。雖然我國各大院校音樂學院聲樂教學發展迅速，但縱觀當前我國地方高校本科音樂學專業聲樂教學現狀，教學內容、師資水平、教學設施、教學實習都不同程度地存在很多不足，為此，當前很有必要立足于社會的實際需求，努力探索聲樂教學的具體路徑和策略。

一、構建多元的教學模式

（一）優化“集體課”、“小組課”、“小課”三位一體的課堂教學模式

1.集體課教學。聲樂基礎理論課可以采取集體課的方式進行教學。集體課開設一個學期，每周2個學時。比如，大學一年級開設《聲樂基礎》，讓學生了解歌唱的器官和結構，歌唱的基本原理以及歌唱的基本姿態、情感表達等；大學二年級開設《聲樂教學法》，讓學生掌握聲樂課的基本教學方法，在能“唱”的基礎上萌生“教”的意識和理念；大學三年級開設《中小學基礎歌唱教學法》，這門課主要以中小學基礎歌唱教學為主，了解中小學音樂課的內容，把握中小學生的生理、心理特點，探求中小學歌唱教學的方式方法，實現與基礎教育的“零距離”接觸。

2.小組課教學。我們常見的小組課類似于“觀摩課”，“觀摩”只是能夠讓學生感知自己和別人的不同之處，對那些自我分析能力不強的學生來說意義并不大，所以筆者建議在原有“觀摩”的基礎上加入“互評”環節。聲樂教師把所有學生分配編組，每學期進行一次小組觀摩互評課，這樣學生就可以通過互評的結果來進行自我改進。

3.小課教學。學生在“唱”的時候，教師是需要進行針對性指導和示范的，而這時候一對一的小課教學就充分的體現了因材施教，再有當學生通過學習和訓練達到了聲樂高級階段，歌唱器官如何協調才能保證歌唱的完美則需要給予指導，此時采用小課教學能夠保證教學質量、提高教學效果。所以筆者建議從本科三年級的時候采取分層培養模式，從一部分優秀的學生當中選擇2人進行一節的聲樂小課。

每門學科都有自己的規律和特點，而聲樂教學既有著自身的特點，也具有教與學的共性，當前我國的大部分聲樂教學采取的都是小課教學，這種教學模式已經無法適應時代需求，故實現三位一體教學模式是未來聲樂教學改革的發展之路。

（二）加強第二課堂的教學實踐活動（包括“唱”和“講”）

音樂專業所培養的音樂人才是需要進行表演的，最好能夠在學生階段就開始藝術實踐，所以作為學校不僅要保證學生能夠參加學校的演出之外，還需要為學生創造出更專業、更好的專業實踐基地，筆者建議可以和地方表演團隊、藝術中心等簽訂實習協議，合理安排參與實踐活動的次數和時間。另外，縱觀地方音樂學專業聲樂教學，現有的實踐活動多強調教育的“一專化”，而淡化了它的“多能化”，筆者建議學校應該定期舉辦教師基本功大賽，鍛煉學生的演唱能力、鋼伴能力以及教學能力。除此之外，結合學生暑期社會實踐，鼓勵、幫助學生走進中小學參加音樂教學和文藝節目的編排和輔導工作。

（三）增加“校外見習”的社會實踐活動

現行的實習制度多數在大四下學期，學生在實習過程總發現的問題以及能力的欠缺沒有足夠多的緩沖時間，所以筆者建議采取分段實習，也就是說除了要在大四下學期進行實習之外，還可以在大學三年級上學期進行為期2周的“見習活動”，這樣既能夠保證學生其他課程的完成，還能夠讓學生在實習當中及時的發現自身存在的不足。另外，“見習活動”還能夠讓學生提早了解中小學的課堂教學模式和流程，明確今后學習努力的方向，增加學習的動力。

二、創設豐富的教學內容

教學內容方面要做到全面考慮，以聲樂教學特點出發，科學的組織教學內容，以教學內容為基礎而因材施教：

在教材內容方面，立足本校學生的實際，以“中國作品”為主，“外國作品”為輔，選擇一些帶有當今時代特色的聲樂作品。但要保證所布置的教學內容的適量性，既要不挫傷學生學習聲樂的積極性，也要保證學生保持住學習聲樂的興趣。

徹底的改變傳統課程之間的教學內容過于獨立而缺乏整體性，加強聲樂、鋼琴、舞蹈等技能課程教學內容的相互滲透。要求學生在第二學年、第三學年掌握6首聲樂作品即興伴奏、自彈自唱的能力。

每學期增設2節中小學教材歌曲的演唱分析：這樣做的目的有三個，一個能夠對中小學階段學習的歌曲進行專業性分析，二是能夠做好和中小學教學內容的銜接，三是能夠有效的豐富聲樂教學內容。

教學內容還應該引入對學生知識拓展能力的培養內容，筆者建議在大三階段滲透一些研究性的課程內容，養成讀書研究的良好習慣，幫助學生逐步的培養起科研意識，為大四的畢業設計夯實基礎。

三、完善優質的教學條件

（一）硬件方面教學條件的改善

在硬件配套實施健身方面，高校應該不斷的加快進行音樂廳的建設步伐，搭建起方便學生進行實踐的平臺。另外筆者還建議高校還應該創設音樂系圖書音像試聽資料室，為音樂系師生專業素養的提供基礎建設保障。

（二）軟件方面教學條件的改善

一方面注重學科建設和教師培訓，聘請國內外音樂教育專家來進行演講，同時我校的教師還應該積極參加國內相關聲樂活動，做到內引外聯，既要做到請進來還應該做到走出去。另一方面，學校還應該增設教師一線調研制度。所有的教師都要定期深入到中小學當中開展調研活動，對學校的教學現狀、人才需求類型做到及時的了解，然后根據社會的需求進行教學內容、教學方式等的調整。

四、結語

本論文結合我校音樂學專業建設和實際發展情況，提出了新的教學思路，從教學模式、教學內容、教學條件等方面進行了實踐性的探索研究，進一步定位了教學目標，即音樂學專業應用型人才的培養，必須立足于中小學基礎教學的實際，在聲樂教學改革上既要強調專業性，又要突出師范性！另外，樹立“立足師范、服務社會”的觀念意識，鍛煉“唱響舞臺，站穩講臺”的能力，使學生成為具有較高素質的應用型的音樂基礎教育工作者。

［參考文獻］

［1］ 楊立崗等.聲樂教學法［M］.上海:上海音樂出版社，2010.

［2］ 李津生.對聲樂教學的思考［J］.當代教育理論與實踐，2010，02:45-46.

［3］ 金英淑.新時期高師聲樂教學的現狀分析與基本設想［D］.長春:東北師范大學，2007.

［4］ 王耀華，萬麗君.師范性 發展性 開放性——全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案的創新［J］.福建師范大學學報，2009，01.

［5］ 王延松.五項全能培養模式對音樂教育專業學生發展的啟示［J］.商洛學院學報，2010，40.

［6］ 朱詠北.整合下的創新一湖南師范大學音樂學院3C人才培養模式創新實驗區建設述評［J］.人民音樂，2011，02.

*基金項目：平頂山學院2015教學改革項目《音樂學專業聲樂教學改革研究與實踐》階段性研究成果（2015-JY25）

作者簡介：潘刻科（1982-），女，河南寶豐人，平頂山學院講師，碩士。