淺談中等職業教育語文教學的現狀

重慶市三峽水利電力學校，重慶　404100

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淺談中等職業教育語文教學的現狀

重慶市三峽水利電力學校，重慶404100

摘要：語文作為中等職業教育的公共基礎課，對學生的文化素養培養起著重要作用，但是由于職業學校普通存在重專業輕公共課導致了語文教學在中職教育中失去了它該發揮的作用和價值。中職教育語文教學亟待改革，本文首先分析語文教育的重要性，其次，提出在語文教學中存在的問題，最后，提出改進措施。

關鍵詞：職業教育；語文；職業能力

語文課程作為一門基礎課程，對專業課程的學習有著十分重要的作用，《中等職業教育語文教學大綱》中明確提出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，具有工具性與人文性統一的特點[1]。通過語文教學，讓學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的閱讀、寫作和口語交際能力，在此基礎上，進一步培養學生運用語文的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。然而，在現階段中職教育語文教學效果不理想，語文教學已喪失了它該發揮的作用和價值。本文從語文教學的重要性入手，分析教學中出現的問題，最后，提出相應的解決措施。

一、語文教育重要性

(一)提高文學素養

中職語文教材包括現代文、古文、美文閱讀、寫作練習幾個模塊，可提高學生的文學素養。

(二)培養學生的職業品質

中職語文教材包含了職業理想、職業精神和職業道德等內容，在教學過程中可加強學生對于職業素質的認識，幫助學生形成正確的職業觀[2]。

(三)拓展職業知識

語文是一門綜合性很強的學科，它與其他學科有很多相通之處，在教學過程中，教師可將語文課本和專業知識結合起來，找準與專業知識學習，與職業能力培養相關聯的突破口，拓展學生的職業知識[3]。

二、存在的問題

職業教育與普通教育存在一定的區別，職業教育在基礎教育的同時，進行專業教育，著重培養學生的“職業道德、職業技能”，讓他們成為適應工作的技能型人才。因此，在課程安排上是以專業課和實踐操作為主，相對的公共基礎課就處于副課的地位，語文課作為公共基礎課程之一，對學生來說重視程度遠不及專業課，以上問題導致，在語文教育過程中遇到如下問題：

(一)課程安排不合理

對于一般的職業學校，語文教學都放在了次位，在課程安排上，課時量偏少，師資隊伍配置不夠，對學生文化成績要求不高。在課程安排上讓學生產生了語文教學不重要的錯誤思想。

(二)學生不重視

語文教學對學生能力的提高作用遠不及專業課程來的快，使得學生本身也對語文課的作用產生了懷疑，認為學語文對以后的發展沒有多大幫助，導致對語文教學的不重視。在課堂上睡覺、說話、玩手機、注意力不集中以及逃課等現象司空見慣，語文教學效果也得不到提高。

(三)基礎差

中職學生生源差，幾乎都是初中階段學習成績不理想，基礎差，學習態度不端正，自我約束力差。選擇職業類學校的目的就是不想學習文化課程，學好一門專業，兩年后進入社會能找到一份合適的工作。學生把基礎差作為自己的標簽，以此為理由不學習，導致基礎更差[4]。

三、改進措施

語文教學在中職教育中的現狀，亟待改革，本文將從課程安排、教學目標、教學方法、考核方式等幾個方面提出改進措施。

(一)課程安排

在課程安排上，文化課程應與專業課程保持一定的比例，并提高對學生的要求。

(二)教學目標

中職教育語文教學目標不能延續之前中學時應試教學目標，應該是集文學、國學、歷史、政治、職業規劃、語言運用、應用文寫作、禮儀傳統等為一體的綜合性教學，應拋開課本的束縛，結合學生的專業和實際。中職語文教育應當以培養學生語言表達和應用的能力，提升學生的道德修養和精神境界為目標。

在知識上，以材料為原型，教會學生語言表達的關鍵性和靈活性，掌握基本文件的寫作和要領；而不局限于學生能背誦多少篇課文。能力方面，著重培養學生為人處世，處理問題能力，提升學生的品質，形成職業精神[5]。

(三)教學方法

職業教育不同于高中教育，因而教學方法也存在一定的不同。中職學生對于語文課程缺乏自主學習性，如一味采用老師講、學生聽的傳統教學方法，很難達到理想的教學效果。中職教育語言教學應引入新的教學方法，在場地上可去除教師的束縛，在教學模式上可去除老師講學生聽的形式，在普通板書上可采用多媒體教學，嘗試游戲法、任務法、自主探究法、表演法等教學方法，提高語文教學的“靈活性”和“趣味性”。老師應走下講臺，融入學生，與學生一起探討更好的教學方法，并有機的與學生專業結合起來，比如，對于幼教班級，采用學生主講，老師補充的方式進行教學，不僅能提高學生的自主學習性，還能提高學生的表達能力[1]。

(四)教學內容

教學內容應該多樣化，多元化，不局限于課本內容，可將網絡、時事、新聞等元素加入平時課堂中。同時，還需要結合學生的專業課程，融入文學、語言運用、應用文寫作、歷史、政治、人文、禮儀、心理健康教育、勵志教育等內容，增加語文教育的實用性。

(五)考核方式

中職語文教學考核方式也應跟高中或大學教育不一樣，面對學生基礎比較差的現狀上，考核方式應該靈活多樣化，比如采用征文比賽等方式進行。

[參考文獻]

[1]沙聰穎.高等職業教育中語文教學方法探析[J].中國教育學刊，2015(S1).

[2]李青，楊坤.淺談中等職業教育語文教學的實用性和有效性[J].職業教育，2015(31).

[3]王鵬.基于職業能力培養的中職語文教學思考[J].科技視界，2015(32).

[4]劉振英.語文閱讀教學中的情感培養與思維訓練[J].文學教育，2015(11).

[5]楊靜.淺析職業院校語文課堂教學的有效性[J].求知導刊，2015(18).

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0198-01

作者簡介：吳小霞*吳小霞(1991-)，女，漢族，重慶人，本科，重慶市三峽水利電力學校語文教師，擅長現代文寫作和詩歌寫作。