高校流行音樂教育中現代教育技術的運用分析

李 靜（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

高校流行音樂教育中現代教育技術的運用分析

李 靜
（安陽職業(yè)技術學院，河南 安陽 455000）

【摘要】隨著我國國門的開放，我國傳統的教育模式已經漸漸跟不上時代的發(fā)展，因此我國相關部門實行了新課改，使得信息技術走進了課堂教學，并且隨著新課改的不斷深入，信息技術已經成為現代信息教育中不可或缺的載體。在高校流行音樂教育當中，充分合理地使用多媒體教學，對調動學生的積極性、激發(fā)學生思維能力的發(fā)展、拓展學生對藝術的創(chuàng)新能力、提高高校流行音樂課堂教育效率等都有很大的作用［1］。因此，筆者針對高校流行音樂教育中現代教育技術的運用進行分析，從改變教材形式、激發(fā)學生興趣點、引導學生進行藝術創(chuàng)新等幾方面重點進行闡述。

【關鍵詞】高校流行音樂教育；現代教育技術；運用

高校流行音樂教育的基本組織形式就是課堂教學，課堂教學決定了教學的質量。這就意味著高校音樂教育成敗的關鍵在于課堂教學效果的好壞。我國傳統的音樂課堂教學，隨著時代的不斷發(fā)展，諸多弊端是層出不窮。

一、我國傳統的高校流行音樂教育模式

課堂上的主角永遠是教師，忽略了學生是學習的主體性，教師站在講臺上采用填鴨式的教育模式，不停地講課，有時甚至不會留給學生思考的時間，成為了知識傳播、灌輸的機器；而學生坐在講臺下面兩眼發(fā)呆，或者是昏昏欲睡。知識傳授的方法太過單一，從而導致了學生的綜合能力得不到發(fā)展，受到了嚴重的阻礙，使得流行音樂教育教學內容的廣度、深度不能充分地展開，做不到真正的因材施教，嚴重遏制了學生對藝術創(chuàng)新思維的開拓。

二、高校流行音樂教育中現代教育技術的運用

（一）激發(fā)學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”這就意味著提高高校流行音樂教育效率的前提就是讓學生對流行音樂教育產生興趣，高校學生或多或少都會哼唱幾首流行歌曲，對流行歌曲都會有興趣，但是長期以來流行音樂課堂教育無比的枯燥、單調，在這個平淡無味的教育模式之下，學生對于流行音樂的興趣、激情漸漸被磨滅。人們對于色彩、聲音、會變化的刺激物感興趣，同時也能有效地吸引人們的注意力，但是傳統的流行音樂課堂教育不具備情景再現性，沒有聲音，沒有色彩等，引不起學生學習音樂的興趣［2］。流行音樂之所以流行起來的原因就在于它能與學生產生共鳴，但是傳統的教育模式使得流行音樂與學生的情感不能產生共鳴，漸漸地學生便感到流行音樂課堂是一種沉重的負擔。因此，利用現代教育技術當中的多媒體技術的優(yōu)點——變靜為動，把流行音樂通過多媒體技術傳授給大家，這樣有利于激發(fā)學生對流行音樂的學習興趣，從而激發(fā)學生對新知識的渴望，進一步培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力。例如：在教學《青花瓷》這節(jié)欣賞課的時候，教師應該利用多媒體，訓練學生為畫面配音樂，具體的做法就是教師可以通過多媒體放五段不同的旋律，之后將制作好的電腦課件，通過多媒體技術展現在學生的眼前，依次出現的畫面是遙遠的古代、幽靜的山林，接下來是青色的天空上飄散著裊裊炊煙，古典、優(yōu)雅的仕女被印在宣紙上，色白花青的錦鯉躍然於碗底，墨色的江南小鎮(zhèn)，窗簾外的雨中芭蕉等圖片播放完畢，再請學生為這幾幅畫面配上旋律，大多數的學生都會不由自主地聯想到剛才聽到的旋律，教師可以組織學生進行討論，而當討論的結果有異議的時候，教師將學生編排好的旋律一一播放出來，讓學生們聽究竟是誰編排的旋律最為合適，這樣不僅可以鍛煉學生的聽覺記憶能力，同時也能在課堂上調動起學生的注意力，吸引學生的興趣［3］。把流行音樂所描述的環(huán)境轉化成畫面，通過多媒體技術展現在學生的面前，使得音樂形象生動地展現出來，為學生創(chuàng)造出一個寬松的、畫面與聲音相互交映的學習場所，將學生帶入到流行音樂當中，激發(fā)學生對流行音樂的興趣，為提高高校流行音樂課堂效率打下堅定的基礎。

（二）促進思維訓練

現在的音樂教材大多數都是文情并茂，這就說明了好多教學內容都適合學生開展模擬性實踐，從而有效地促進學生思維訓練。在流行音樂教學實踐當中，高校音樂教師一定要利用多媒體課件充分引導學生將教材中所隱含的相關內容進行深入的挖掘，因勢利導，有效地調動起學生的想象力，拓展學生的思維，最終培養(yǎng)出學生對藝術的創(chuàng)新能力。例如：在欣賞《睡在我上鋪的兄弟》的時候，教師在講課之前，問學生：“《同桌的你》耳熟能詳，這是描寫教室里發(fā)生的友情，我們都說畢業(yè)遙遙無期，可是轉眼就各奔東西，很快我們班的同學也就各奔東西了，現在你們能說一說，你們畢業(yè)之后，對于你們的宿舍生活有什么感想，你們的舍友又有什么值得你們念念不忘的搞笑行為，下面我們來聽一首歌，同學們給這首歌起個名字，我知道這首歌可能很多人都聽過，但是我想同學們通過自己的鑒定，將自己內心的感受用一個歌名表達出來。”之后教師邊放音樂，邊將同學們在宿舍的點點滴滴用畫面的形式播放出來［4］。由于每個學生的音樂情緒基調的定勢不同，男女學生的思維方式有所不同，對音樂中不同階段的感情會有不同的體會，從過去、現在、悲傷、激情等多角度去思考，女生多半會想到時光流逝、物是人非、人生的無奈，可能想到的歌曲名如：《無奈》《逝去》《祭奠》之類，而男生一般都有著豪情夢，有著看破紅塵的瀟灑、狂傲不羈，可能會想到的歌曲名字如：《有你足矣》《這輩子夠了》等等。這充分地說明了視覺觸動可以勾起學生無限的想象，從而使得學生的思維廣闊，對于流行音樂的欣賞不單單只會哼唱，更多的是聆聽理解音樂，這才是創(chuàng)造的真諦。多媒體將音樂的意境展現出來，可以有效地激發(fā)學生藝術創(chuàng)新能力，以及對流行音樂的欣賞能力，鍛煉學生的思維轉變能力。

（三）引導學生進行藝術創(chuàng)新

流行音樂教學的過程當中，高校音樂教師在啟迪學生欣賞美、以及培養(yǎng)學生想象美的能力的時候，一定要注重鼓勵學生創(chuàng)造美，這樣才能使得學生在學習的過程當中，漸漸地提高學生的審美能力，這就意味著落實素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力是流行音樂課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。現代教育技術中的多媒體信息技術的應用已經完全能啟發(fā)、引導學生進行獨立自主的學習，或者是

協作學習，從而充分發(fā)揮出學生在流行音樂中的自由。例如：教學《我相信》，教師可以告訴大家：“馬年春晚的時候，小品《擾民了你》中運用了《我相信》這首歌，貫穿全劇，現在大家將《我相信》等勵志歌曲改編成一個小品，或者是舞蹈。”教師讓學生商討在眾多的勵志歌曲中選擇出一首歌，之后是改編成小品還是舞蹈，讓學生討論如何去改編，教師不加以引導，之后將改編的小品或者是舞蹈，用手機、或者是錄像機錄下來，通過郵箱發(fā)送到教師的郵箱當中，第二次上課的時候，教師通過多媒體依次進行播放，并由全班學生進行點評、指導。這不僅活躍了學生的思維，更加培養(yǎng)了學生的藝術創(chuàng)造力。

三、結束語

總而言之，流行音樂專業(yè)教育模式變得優(yōu)秀是一項艱巨的工程，任重而道遠，但是高校流行音樂教育中現代教育技術的運用為流行音樂帶來了重大的機遇，使得我國流行音樂有了更加璀璨的明天，將艱巨的工程變得充滿了快樂，為社會培養(yǎng)全能型的音樂人才打下了堅定的基礎。

參考文獻

［1］劉新庚，郝巍． 關于高校“流行音樂教育”學科定位的思考［J］．南京藝術學院學報（音樂與表演版），2010（04）：141-145．

［2］何新．現代教育技術在高校流行音樂教育中的應用研究與實踐［J］．藝術教育，2010（04）：54，60．

［3］黃書敏．新時期下關于高校音樂教學改革的探討［J］．人才資源開發(fā)，2014（22）：178-179．

［4］吳惠敏．從廣東流行音樂的發(fā)展試論流行音樂教育［J］．人民音樂，2013（08）：66-69．

作者簡介：李靜（1978—），女，漢族，碩士研究生，安陽職業(yè)技術學院講師，研究方向：聲樂專業(yè)、音樂欣賞、高職音樂專業(yè)發(fā)展、高校流行音樂等。