淺析初中音樂課堂實效性的教學分析研究

劉永良

（東莞市東城旗峰學校，廣東 東莞 523000）

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淺析初中音樂課堂實效性的教學分析研究

劉永良

（東莞市東城旗峰學校，廣東 東莞 523000）

【摘要】做為美譽的重要途徑之一的音樂課向來在學生中間比較受歡迎，音樂本身的旋律和藝術感染力是音樂課受歡迎的重要原因。因此在廣受歡迎的基礎上探索提高音樂課堂實效性的重要方式就成了音樂教師的重要研究課題。

【關鍵詞】初中音樂；課堂實效性；教學分析

“什么時光最值得珍愛？是這幸福的中學時代。什么時光最難以忘懷？是這美好的中學時代。 友誼的陽光把心靈照耀，知識的泉水把心田灌溉。啊，中學時代，黃金時代，系著紅領巾邁進校門，帶著團徽走向世界……”相信這溫暖的旋律大家都還記得，一段美好的黃金時代，快樂又難忘，而且中學時代也是學生學習的黃金時代，這一時期是大腦功能發育最強的時期，學生記憶力和學習能力都處于高峰期，下面簡要探究一下提高初中音樂課堂實效性的幾種方法。

一、在了解的基礎上開展教學

（一）了解學生的基本功

在小學階段學生音樂課的任課教師不一樣，授課方式也不一樣，現在很多學生也會利用假期去特長班、興趣班進行學習和訓練，所以說初中階段學生的音樂水平已經有了明顯的不同，教師在備課時一定要考慮到學生的水平差異，切不可按照自己的設想，憑空開始安排授課內容和方式。這樣不僅照顧不到學生的感受，教學的效果也會不理想。

（二）了解學生的個性特征

在音樂課程開始的前幾節，教師可以適當安排一些師生互動游戲，可以模仿電視里面的綜藝節目如：“我愛記歌詞”“百變大卡秀”之類的綜藝節目，一來學生們在家肯定有看過相關節目，比較容易參與進去，調動學生積極性；二來這是學生們顯示自己真性情的最佳時機，他們喜歡模仿哪個明星，掌握了哪些基礎樂理知識，通過這樣的互動都能表現出來，是摸底學生狀況的極佳選擇。

（三）根據學生的情況合理安排課程

了解學生狀況的目的就是為了教學的開展，所以在摸清學生底細之后就要根據學生的情況安排課程。需要注意的是，課程的安排需要以利用學生愛好來引導學生為主，切不可完全按照學生的意愿開展教學，那樣就像大雁沒了方向，何時才能南飛呢？利用學生興趣愛好中積極的方面，對于負面的要淡化和消除。例如可以利用明星的拼搏和努力，引導學生上進，但不可因為追星誤了學習。既不能低估了學生的能力，也不能高估了學生的能力，應盡量做到恰如其分。

二、重視學習過程中的學習體驗

課堂教學的核心是調動全體學生參與學習的全過程，使和諧地發展。因此，音樂課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到學習的全過程，做學習的主人。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。

（一）激發興趣，產生學習動機

學生剛剛開始上音樂課的時候，肯定都是興趣高昂的，但是隨著理論知識的加深、訓練的反復和難度遞增，學生們學習的興趣就會逐漸降低，那么就需要通過變換的方式引導學生不停的參與學習過程。例如新舊知識的交替反復，所有的新知識都是在舊知識的基礎上產生的，利用學生對已經熟悉的知識來學習新知識就是不錯的方式。播放用不同樂器演奏的《小狗圓舞曲》讓熟悉的旋律來帶動學生的積極性，再猜猜里面的樂器，再試一下用這個樂器演奏別的曲目會有什么效果，讓學生逐步適應在聆聽與實踐中學習音樂。

（二）創造空間，引導學生探索

這個世界本來就不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。學習的過程也是，需要教師合理的引導，學生才能自己發現音樂的美。著名表演藝術家岳云鵬可以巧妙的把《牡丹之歌》改版為《五環之歌》而且經過傳唱家喻戶曉，學生們也可以把自己喜歡的歌曲進行合理的改編，班上有位同學改編之后的《三只熊》就受到同學們的歡迎。同時也可以嘗試用另一種樂器來演奏熟悉的旋律，感知不同樂器的差異。

（三）讓學生帶著感情去學習

很多歌曲經過不同的人演唱和改編之后，歌曲的感情色彩產生了變化，例如《松花江上》這首歌曲本來帶有悲憤的色彩，不過后來的改編者大都帶著喜悅的情感去演唱導致歌曲失去了本來的感染力。另外很多歌曲都需要跟學生說一下當時的背景，讓學生了解他的情感和內涵之后再去演唱，才能表現的更好，如《在北京的金山上》應該帶著一顆感恩的心去演唱，《魯冰花》應該帶著思念的心情去演唱，《鄉間的小路》則是對家鄉真摯的熱愛，這樣不僅能夠對學生進行音樂的美育，同時也對學生進行了德育，是豐富學生內心情感的良好方式。

三、重視對學生的評價和鼓勵

讓學生能夠自主學習，主動探究的前提條件就是學生的熱愛這么課程的，那么如何讓學生愛上音樂呢？老師的表揚和鼓勵是學生進步的不竭動力。

（一）尊重學生及時評價

在學生學習的過程中，其實也是老師不斷學習的過程，學習如何去客觀的評價一個學生，學習如何去提升學生的能力和意志。對于學生的每一次進步，每一次嘗試，老師都要給出中肯的評價，在尊重學生需要的前提下，給他們鼓勵和指正，只有不斷的嘗試，不斷的糾正，學生才會不斷進步，而且一位中肯的關心學生的老師肯定不會被學生排斥，這種有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。

（二）給學生發展的空間

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發展的眼光看待學生，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。

總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。教師應用教學有效策略的過程實際上是一個創造性探究的過程，也是教師自身發展的最好渠道，需要做教師的我們不懈地努力。只有認識了這些問題，注意了這些問題，才能解決這些問題，從而促進高效教學的生成。