全國職業技能大賽對于常規教學的促進及職業發展的導向性
——以音樂表演競賽為例

劉彬彬

（撫順師范高等專科學校，遼寧 撫順 113122）

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全國職業技能大賽對于常規教學的促進及職業發展的導向性
——以音樂表演競賽為例

劉彬彬

（撫順師范高等專科學校，遼寧 撫順 113122）

摘 要：全國職業技能大賽是教育教學改革的風向標，指導和引領著教育改革和技術創新活動，對常規教育和職業發展有著巨大的促進和導向作用。為促進教育事業發展，本文簡要分析了全國職業技能大賽對常規教學的促進和職業發展的導向性，并且以聲樂表演競賽為例著重進行了探討。最后，提出要把握住全國職業技能大賽對專業人才培養的啟示，進一步完善人才培養模式。

關鍵詞：職業發展；職業技能大賽；人才培養

全國職業技能大賽是我國職業教育發展過程中的一項重大創新性舉措，是培養和選拔技專業技能型人才的重要平臺，更為衡量職業教育發展水平的標準之一，受到黨和國家及社會大眾的高度關注。在社會對專業技能型人才需求量越來越高的當下，必須理性分析全國職業技能大賽對常規教學的促進和職業發展的導向性，深入的了解全國職業技能大賽的影響效益及啟示，利用全國職業技能大賽的核心價值取向去完善與創新人才培養模式，適應社會的用人需要。

一、全國職業技能大賽對常規教學的促進

（一）促進教育理念的轉變

教育理念的轉變對常規教學的影響是重要的，因為在正確教學理念指導下，可以創造更多適合于職業教育發展的教學模式。全國職業技能大賽設計始終貫徹著高技能、高素質的人才培養目標，充分體現出了“工作任務導向、真實任務驅動”教育理念。大賽競賽項目一般都是來自實際生活，經常以最新的知識和技術，或是社會比較關注的問題為項目命題。這些對常規教學理念的啟示是多方面的：1）教育目標既要包括一些常規的專業知識和技能，也要涵蓋專業技術實踐運用，突出核心職業能力的培養；2）教學過程是學生、教師在學習情景中主動進行知識建構的一個過程，學生需要在教師引導下去發現問題、解決問題，在過程中使知識內化成為技能，不斷促進職業技能的完善；3）能力本位是職業教育的核心價值取向。在這些教學啟示下，職業教育理念發生重大變化，從學科知識本位向能力本位轉變，不僅適應職業教育發展趨勢，也滿足社會的用人需要。

（二）促進專業課程內容、課程設置和課程結構的轉變

在過去，課程體系一般包括公共基礎課程、專業基礎課程、專業選修課程、專業課程等。可是職業技能大賽的每一個項目，都是在多門課程、多個參與者協調下進行的，不是某一門課程或某一位教師可以獨立承擔的。受全國職業技能競賽影響，工學結合的課程設置理念成為了當前職業教育課程改革的主要方向。從職業技能大賽項目來看，其需要哪一門技術，都會成為課程內容設置的依據。比如，在聲樂表演競賽為例，賽項主要有歌曲演唱、視唱新譜、合唱排練、現場答辯，主要考察參賽者的演唱技能、音樂表現和舞臺實踐能力，以及對聲樂作品的理解和分析能力，組織排練、合唱指揮、演唱指導、鋼琴伴奏、理論知識應用和語言表達能力等。整體上看，可具體分為理論知識和實踐兩部分，這為常規聲樂教學課程結構調整提供了借鑒，演唱技能、舞臺實踐、即興伴奏伴奏等實踐課程在聲樂課程中的比例越來越大，推動了理論教學和實踐教學的融合。

（三）促進“雙師型”教師隊伍建設

從全國職業大賽參賽人員培訓現狀來看，培訓教師基本都是“雙師型”教師，具備扎實的專業知識和良好的專業技能。據相關數據顯示，我國職業院校“雙師型”教師所占比例較低。作為職業教育的引領者，全國職業技能大賽在師資力量帶給常規教學的啟示，就是加快建設“雙師型”教師隊伍。比如，在音樂院校教學中，可以積極引進具有一定學術背景、聲樂舞臺表演經驗的演唱家到校任課，并通過“以老帶新”等傳幫帶手段培養剛入職的教學，為“雙師型”教師隊伍儲備力量。

（四）促進職業教育與社會各界的深入合作

通過具備全國職業技能大賽，將全社會各類資源聚攏起來，不僅有各大院校的參賽選手，還有成千上百的用人單位到競賽現場去尋覓人才，為職業教育與社會各界搭建了一個良好的交流、合作的舞臺，加大了校企合作深度和廣度，有利于專業技能型人才培養。所以，全國職業技能大賽的舉辦推動了學校和社會組織間的交流合作，為專業人才培養提供了一種新的方式。

二、全國職業技能大賽對職業發展的導向性

（一）以全國職業技能大賽為導向，推動專業設置與崗位的對接

全國職業技能大賽是職業教育成果展示和技術交流的一個平臺，引領著職業發展的趨勢和方向。一般情況下，職業技能大賽項目以服務用人單位和創新技術為目的，解決的是現實遇到的實際問題，可以促進技術水平和崗位服務能力的全面提升。所以，以全國職業技能大賽為導向，能把握住社會用人需求和職業崗位需求的方向，將職業崗位能力培養與專業建設很好的結合起來，從根本上提高專業技術型人才培養方向，讓學生掌握將來所從事職業的崗位能力，適應職業發展的需要。

通過研究分析全國職業技能大賽的項目內容、技術走向，為專業定位和建設方向確定提供參考，促進專業建設，打造特色專業。特別是在全國職業技能大賽期間，學校和社會各界加強了交流和合作，讓學校能更為清楚的掌握用人單位需要哪一類型的人才，需要人才掌握哪些技能，為職業教育改革提供了依據，也推動了相關職業發展。教育是社會發展的動力，任何的教育改革活動都會對職業發展產生推動作用，促進職業能力和職業水平的全面提升。比如，聲樂技能大賽項目有歌曲演唱、視唱新譜、合唱排練、現場答辯等項目，既涉及理論方面，也包括實踐環節，而且比較重視考察參賽者演唱技巧、舞臺實踐和音樂表現能力。從中可以明顯的看出，職業技能大賽注重學生實踐能力方面的考察，間接反映出了用人單位對聲樂人才的需求，演唱技巧、音樂表現等實踐能力的高低已經成為用人單位的招聘標準之一。為此，聲樂表演專業應當以全國聲樂技能大賽為導向，進一步完善設置課程內容，加強實踐教學，實現專業設置與崗位群之間的對接，全力培養學生的專業能力，以帶動聲樂職業發展。

（二）以全國職業技能大賽為導向，完善職業發展規劃

職業發展是一個人在知識、能力、技術等方面的發展性培訓和教育活動，不僅能讓人掌握將來從事某一工作所需要的職業能力，更能指引職業發展方向。對學生而言，編制職業發展規劃是非常重要的。職業發展規劃不是盲目的，應符合學生特點和現實需求，否則難以保證職業規劃目標的實現。全國職業技能大賽作為職業發展的風向標，可以以其為導向來編制職業發展規劃，明確職業方向及其從事這一職業所必備的知識、能力、技術等，為職業發展奠定良好的基礎。

比如，聲樂技能大賽側重于考察參賽者的演唱技巧、舞臺實踐和音樂表現，以及對音樂作品的理解、分析能力，音樂創編和鋼琴伴奏能力，充分反映了聲樂這一職業對從業者的能力需求。所以，聲樂教學中要以此為依據為學生制定職業發展規劃，讓學生在“雙師型”教師引導下逐漸掌握這些職業發展必備的能力。

三、把握全國職業技能大賽對專業人才培養的啟示，健全人才培養模式

全國職業技能大賽對職業教育的常規教學和職業發展有著重大的促進與導向作用，引領著教學理念轉變、專業課程設置、師資隊伍建設和校企合作的方向，能有效的發展學生職業能力。所以，在職業教育改革中應以全國職業技能大賽為導向，在全國職業技能大賽核心價值取向的引導下，堅持貫徹落實“工作任務導向、真實任務驅動”教育理念，加強“工學結合、校企合作”，基于能力本位思想建立一套完善的人才培養模式，培養專業應用型人才，適用社會用人需求。

比如，在技能型音樂表演人才培養上，按照音樂技能大賽環節（歌曲演唱、視唱新譜、合唱排練）設置專業課程，培養學生扎實的音樂專業知識和嫻熟的演唱技巧、良好的舞臺音樂表現力，形成以能力發展為核心的教育體系，進而培養學生的音樂表演實踐能力。

四、結語

綜上所述，全國職業技能大賽是職業教育成果的的交流平臺，也是向社會展示的舞臺，更是培養和選拔專業技能型人才的重要途徑，對職業教育常規教學和職業發展是一種引領和導向。所以，職業院校在看清楚全國職業技能大賽的影響效應后，把握住其核心價值取向，轉變職業教育理念、創新職業教育方式，使人才培養模式日益完善，改善職業教育現狀，為社會輸送大量的專業技能型人才。

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作者簡介：劉彬彬（1979-），黑龍江哈爾濱人，撫順師范高等專科學校講師，碩士，主要研究方向：聲樂演唱。