論實踐對提升聲樂教學質(zhì)量的重要性
——基于馬克思主義實踐觀

張曉陽（四川省西華師范大學音樂學院，四川 南充 637000）

論實踐對提升聲樂教學質(zhì)量的重要性
——基于馬克思主義實踐觀

張曉陽
（四川省西華師范大學音樂學院，四川 南充 637000）

【摘要】聲樂藝術的發(fā)展需要人與人之間的傳授，聲樂的學習過程是抽象而又復雜的，因此聲樂教學的主要特征就是技術性和實踐性。聲樂教學過程中師生間的交流除了文字以及教師抽象的形容以外，檢驗其教學是否有效的最直接的辦法就是實踐，因此堅持馬克思主義的實踐觀是提升聲樂教學質(zhì)量的重要理論依據(jù)。本論文通過運用馬克思主義實踐觀理論基礎，論證實踐對提高聲樂教學的重要性，希望能為今后聲樂教學的發(fā)展與改革提供建議和參考。

【關鍵詞】實踐、聲樂教學、馬克思實踐觀

一、實踐對聲樂教學的重要性

馬克思實踐觀認為，實踐是認識的開源，是認識發(fā)展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。聲樂在發(fā)展過程中與馬克思主義實踐觀緊密相連，從教學發(fā)聲練習到演唱歌曲都需要老師的示范和學生的練習，不斷的實踐過程使得教師有了自己的教學方法，學生也因此獲得新的認識和技能，最終通過各種不同的舞臺實踐來檢驗師生的聲樂水平，通過實踐檢驗自己的認知水平。

（一）實踐是教學模式創(chuàng)新的重要源泉

創(chuàng)新是所有新事物產(chǎn)生的重要源泉，藝術發(fā)展來源于創(chuàng)新。聲樂教學實踐主要包括教師對學生的發(fā)聲、呼吸、共鳴、識譜、視唱、聽音、發(fā)音等實踐方面的培養(yǎng)，另一方面包括對演唱歌曲情感、表演等方面的實踐教學等等。由于聲樂學生個體的差異性，包括美聲、民族、民美、民通、通俗等等類型，教師的教學模式需要根據(jù)學生個體差異的不同進行不同模式的教學。教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗創(chuàng)新教學模式，跟上新時代學生的要求。馬克思主義的實踐觀提出實踐是創(chuàng)新的源泉，只有通過實踐的檢驗才能有正確的認識，因此通過教師實踐總結出的教學模式是經(jīng)得起考驗的。

（二）實踐是檢驗師生聲樂水平的重要途徑

馬克思主義實踐觀提出實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準，實踐與認識是辯證統(tǒng)一的關系，實踐決定認識，認識對實踐有巨大的反作用。一般的聲樂學習分為兩大種類“音樂學”或者“音樂表演”， 聲樂學習的成果最終都體現(xiàn)在表演或教學上，這是聲樂藝術的重要表現(xiàn)方式。教學或表演都是屬于實踐形式，這兩種表現(xiàn)形式都是檢驗聲樂水平的重要途徑。教師一般通過教學表現(xiàn)自己的聲樂水平，學生一般通過表演檢驗自己的聲樂水平。例如，高校的音樂學院的專業(yè)師生都會通過學校舉辦的各種競賽活動來檢驗自己的聲樂水平，教師一般會舉行教師技能比賽，學生通過參加學校或者校外的比賽來證明自己的聲樂水平。

實踐與認識是辯證統(tǒng)一的關系，實踐決定認識，認識對實踐有巨大的反作用，正確的科學認識促進實踐的發(fā)展，錯誤的認識阻礙實踐的發(fā)展，認識隨著實踐的發(fā)展而不斷進步。聲樂起源起至現(xiàn)在已有了很多成熟的理論認識，這些認識是通過先輩歌唱家們的實踐經(jīng)驗總結出來的系統(tǒng)而成熟的理論體系。由于聲樂藝術是一種形象藝術，僅僅依靠理論知識是無法完成學習的，通過自己的實踐過程在理論知識上會有新層次的認識和理解，在通過已有的認識中實踐并總結出新的認識，這就是推動聲樂理論發(fā)展的重要過程。當然，在聲樂學習中不免會出現(xiàn)錯誤的認識和實踐，例如，聲樂教學中教師對學生沒有做出正確的發(fā)聲練習示范或者學生沒有正真體會到正確發(fā)聲方法，教師如果不及時更正或者發(fā)現(xiàn)，學生進行錯誤的實踐練習后會出現(xiàn)“聲帶小結”，嚴重的情況下是再無法歌唱的。

二、如何進一步加強實踐在教學中的重要性

馬克思主義實踐觀要求一定要堅持實踐第一原則，堅持在實踐中升華認識、提升認識、發(fā)展認識。要堅持從實踐中來到實踐中去，深入了解群眾，一切要以我國的社會經(jīng)濟發(fā)展的實踐出發(fā)，正確處理社會主義建設和解決各種社會矛盾。聲樂的教學是與馬克思實踐觀緊密相連，實踐促進聲樂教學的發(fā)展，那么如何進一步發(fā)揮實踐在聲樂教學中的作用是我們現(xiàn)今的重要問題。

（一）改革聲樂教學實踐教學模式

目前我國各大高校的聲樂教學模式基本是“換湯不換藥”，教學模式過于重視理論從而忽視了實踐。在如今這個信息化高速發(fā)展的環(huán)境中我們需要學生快速而有效地進行聲樂學習，通過現(xiàn)代科技豐富教學內(nèi)容，教師走出傳統(tǒng)教學模式，最大程度激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，給聲樂藝術的創(chuàng)新與發(fā)展提供新的源泉。高校應該建立一套專屬院校的發(fā)聲訓練、聲樂技巧雕琢的完整專業(yè)教學體系，對學生嘗試創(chuàng)新型的聲樂教學。學生的專業(yè)成果檢測應該依靠學生的獨立實踐完成，通過大量的聲樂作品來檢測學生的專業(yè)能力，鼓勵學生自我創(chuàng)造，提高聲樂教學水平。

（二）增加教師的實踐活動

教師作為專業(yè)的聲樂教學人員，自身的專業(yè)水平應不斷有突破。高校在校內(nèi)可組織專業(yè)的教師技能大賽，鼓勵教師開展教案設計比賽、模擬講課競賽、公共課展示、教師音樂會、作曲大賽等等活動，這些實踐過程既能提高教師自身的專業(yè)水平與學生共同進步，各個教師互相交流取其精華、去其糟粕，提高教師學習的積極性。教師應積極參加各種社會活動，組織教師與其他學校的聲樂教師進行交流，聲樂的學習是無止境的，社會上的各種聲樂大賽或者教學大賽都應鼓勵教師積極參加，提高教師自身水平。

（三）培養(yǎng)學生的實踐能力

學生的專業(yè)知識的學習的最終目的是為了更好地適應社會，在進入社會實踐前，學校應該給學生提供更多的實踐機會，以得出更多正確的認識，便于以后的工作或生活。各大高校可以制定完善的學生實踐體系，每年定期進行學生實踐活動的檢測。除了已有的期末考試、實習等，每年定時進行聲樂表演競賽、學生教學大賽等，并同樣采用學分制對學生進行評測。通過參加這些賽制提高學生的舞臺經(jīng)驗、自信心，如果能獲得各種獎項對以后學生的就業(yè)有很大幫助。

參考文獻

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