聲樂教育中非技巧因素的作用研究

程瑞雪（河南大學藝術學院，河南 開封 475001）

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聲樂教育中非技巧因素的作用研究

程瑞雪
（河南大學藝術學院，河南 開封 475001）

摘 要：聲樂教育是集理論和實踐為一體的一種藝術表現方式。它除了要求學生在聲樂教育中對技巧因素的掌握外，還要求學生對非技巧因素的重視。學生只有重視聲樂教育中非技巧因素的作用，才能明確演唱者在聲樂作品演唱過程中所要表現的情感。

關鍵詞：聲樂教育；非技巧因素；作用

隨著國際音樂藝術的交流越來越密切，音樂愛好者開始對聲樂教育有了更加全面的了解，也意識到了非技巧因素對聲樂教育的影響。中國有一句古話叫凡音之氣，皆由人心生也，其實也從另一個方面闡述了，非技巧因素在聲樂教育中起著的重要作用。因此非技巧因素對音樂教育產生的效果是顯而易見的。

一、非技巧因素對聲樂教育的影響

聲樂教育是由技巧因素和非技巧因素等兩大部分組成，而其中的非技巧因素的存在，有利于學生培養良好的心理素質和激發學習聲樂的興趣。通過激發學生對聲樂學習的興趣，可以很好的調動學生學習的積極性和創作性。音樂教育是一個漫長的過程，這個過程是十分枯燥的。因此學生只有通過聲樂教育中的非技巧因素，才能實現聲樂基礎理論知識和自身情感融為一體，才能在聲樂作品表現中創作出屬于自己風格特點的曲目。

二、聲樂教育中非技巧因素的表現

隨著教育中學科知識出現了一體分化的浪潮，人們開始越來越側重于某一方面的掌握和學習。聲樂教育本是一個集技巧性和非技巧性組成的學科，也在這場浪潮中被學校的教師所分化。教師在制定教學計劃時，只側重于學生對技巧性因素的掌握和學習，而往往忽略了對非技巧因素教學的制定，使得學生在聲樂教育的學習中，總是因是差強人意。以下從幾個方面入手，就聲樂教育中非技巧因素的表現進行概述。

（一）合理反映藝術意境的同時，因明確聲樂心理過程

在聲樂教育中，教師在培養學生對藝術氛圍的感知能力的同時，還因明確學生在聲樂學習過程中的心理活動。讓學生在演唱過程中能很好的掌握自己情緒，不因舞臺的外在因素，而產生出緊張和激動等怯場情緒。而學生也只有在引導自己的情緒并藝術表現融合為一體時，才能創作出屬于自己風格、個性、氣質的聲樂作品。

（二）扎實的掌握聲樂基礎知識并理解聲樂的內容，再現聲樂藝術的魅力

演唱者在對聲樂曲目演唱時，它不僅要求對發聲重視外，還要求演唱者能很好的掌握聲樂基礎理論知識和理解聲樂內容。教師在聲樂教學中只有正確的指導學生掌握并理解聲樂曲目的旋律和風格，才能讓學生在音調高低轉換的同時，能做到能融會貫通，使其在聲樂曲目舞臺表現時，能向聽眾展現出其獨特的聲樂藝術魅力。

（三）創作性思維拓展聲樂學科的想象空間

長久以來在聲樂教育中，教師在傳授聲樂知識時，只注重學生對教本知識的掌握程度。對于學生創造性思維的培養卻持忽略的態度。而音樂除了要求演唱者有扎實的理論基礎外，還需要演唱者有其獨立的想象空間，對聲樂的旋律、風格、背景進行大膽的聯想再創作，才能在演唱時唱屬于自己風格的聲樂作品。演唱者也只有具備創作性思維，不斷的拓展聲樂學科的想象空間，才能使演唱技巧在不斷得到提高的同時，使聽眾對演唱的曲目有新的理解和感受。

三、聲樂教育中非技巧因素的作用

（一）可以使師生之間建立起平等、和諧以及民主的新師生關系

聲樂教育的教學環境對氣氛的要求非常高，它要求教師能在聲樂教學過程中能夠營造出良好且和諧氛圍。在語言上能把傳統的、帶有命令式的語言，轉換為平等交流式的語言。在心靈上，能走進學生且認真對待每一位學生。在生活上，不在是高高在上，遙不可及，而是能夠貼近學生。在思想上，能定期與學生進行交流，對學生一些不懂得問題能及時解答的同時，也能尊重學生提出的意見。只有這樣，才能建立起新的師生關系，才能充分的調動學生學習聲樂的積極性，使學生能更好的、更積極的投入到聲樂學習的過程中來。

（二）能訓練和培養起學生的情感，使藝術表現能力能得到提高

聲樂藝術是一種情感的表現，其曲目并不單單是把音調、旋律和歌詞組合在一起，而是需要演唱者通過帶入情感，使歌曲變的生動形象起來。在聲樂教育中非技巧因素在訓練和培養學生的情感方面起著重要的作用。老師應該把自身的對聲樂曲目的情感帶入教學中，讓學生感受到老師的情感，從而帶動學生以此來產生共鳴。只有這樣學生才能在舞臺表現時，能更好的去演唱和表現聲樂曲目作品。

（三）進行曲目的反復練習，加深對曲目的內涵理解

在學生學習聲樂的過程中，教師傳授聲樂知識的部分，只是學生對聲樂知識掌握的其中一部分，還有一部分。它要求學生對教師課后所布置的聲樂曲目，要做到勤加練習，并把不同的理解和想法與教師交流。因為在聲樂教育中非技巧因素要求學生，只有在反復練習聲樂曲目的過程中，對曲風的旋律、情感、音調、背景、風格等進行分析、理解和交流，才能使自己在舞臺演唱時，能很好的把握聲樂作品并進行再創作。也只有這樣才能讓聽眾，在賞聽的過程中能與演唱者在演唱的聲樂作品旋律時，所表現的情感達到共鳴。

四、結語

綜上所述，我們知道聲樂教育不同于其他的學科，非技巧因素對聲樂教學非常重要，教師不因把技巧因素和非技巧因素分化。注重兩者的結合，把非技巧因素融入和聲樂藝術中去，引導學生對聲樂作品的領悟和感知，從而提高學生聲樂演唱的能力。■

［參考文獻］

［1］ 唐捷.普通高校學生聲樂演唱中“怯場”問題的實驗研究——以湘南學院音樂系聲樂學生為例［D］.湖南師范大學，2014，11.