微講座助力小學生信息素養提升

趙莉

摘 要 小學生微講座有助于提升小學生的信息技術素養，培養動手動腦、搜集整理加工素材的能力，解決實際問題。

關鍵詞 微講座；小組合作；信息素養

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0013-02

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術科技手段的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎[1]。我國中小學實行信息技術教學多年，學生信息素養能力已經有了一定的基礎，如何調動學生的積極性，進一步提高學生信息素養成為信息技術教學的一大難題。

針對活潑好動的小學生，微講座對潛移默化地在學、用信息技術的氛圍中培養和提高學生的信息素養有很大的幫助。合肥市巢湖路小學正在進行《提升小學教師信息技術素養策略》課題研究，教師積極組織學生進行各種類型的微講座，在組織和實施過程中收獲一系列經驗和教訓。

1 微講座特點分析

“微”者“小”矣，成語有“以小見大”。微講座，顧名思義，針對某個特定主題，在10分鐘內借助多媒體手段進行有準備的演講。這意味著每位演講者都會盡可能地將其觀點變得明確、清晰以及有意思，甚至互動，于是小學生作為觀眾就不會覺得它無趣、冗長、沉悶。學生能深深地感受到知識的樂趣，同時也能學習到同學們的演講技巧，適宜提高學生的信息素養。合肥市巢湖路小學微講座的講授者可以是教師，也可以是學生；講座對象為學生，針對特定學生，選擇短小精悍的主題，短時間內傳遞某一專業方面的知識。

2 學科整合，利用信息資源引入時代活水

計算機與互聯網改變了知識存儲和傳遞的方式，“微”事物應運而生，如微信、微博、微小說、微電影等，微時代來臨。在這樣的社會背景下，知識的傳遞變得便捷，讓小學生開微講座，成為教學方式的一種微創新[2]。

互聯網特有的開放性，極大地拓展和豐富了學生的學習手段。語文課或者其他學科上課前，需要學生通過各種途徑（包括上網）搜集有關信息：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國歷史知識，有的是仿生學方面的知識，有的是覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數據材料。如五年級同學賀梓銘的微講座《十面霾伏》，不僅輕松地完成本節課的教學任務，而且成功地進行了網絡搜集、整理素材的操作，把霧霾的危害、成因綜合整理制作成微講座，利用幻燈片進行展示，分享給小伙伴，成功地進行了一次科普知識的普及，和小伙伴們之間的溝通愉悅，環保知識的傳遞也更有效。

3 內容豐富，刺激多種感官，激發學習興趣

“微講座”利用多媒體、動聽的音樂強烈地刺激學生的視聽器官，小伙伴引出的問題更激發了學生的學習興趣，觸發了學生在整堂課中都積極思考、探究原委的好奇心。最后互動環節大膽創新，設置有獎問答，學生注意力集中，興趣濃厚。通過對互聯網知識的查找、分析、整合，也提高了學生的信息綜合分析能力。

學校四年級語文教師課前需要學生了解仿生學知識，結合開展的“十二五”課題《提升小學教師信息技術素養策略》，指導教師輔導學生進行了《人類的老師》微講座。學生興趣盎然，各種仿生學知識前所未有地沖擊著他們的大腦：模仿螳螂臂發明了鋸子，模仿長頸鹿發明了抗荷服，模仿青蛙眼發明了電子蛙眼……植物世界奧秘也不少，如模擬蒼耳發明了尼龍搭扣。學生通過直觀形象的圖片展示，視頻、動畫原理介紹，把復雜難懂的仿生學原理介紹得簡單明了。最后游戲環節，檢測他們的聽力，學生一飽耳福。微講座的效果發揮得淋漓盡致。

微講座可以討論書本上的知識，也可以是生活小妙招、科學小實驗等。在課題《提升小學教師信息技術素養策略》研究過程中，學校教師指導學生制作《夏天滅蚊的好方法》，搜集并且整理很多生活中簡單實用的滅蚊方法，邊說邊實驗，現場制作，教會大家利用簡單的維生素B2藥片制作滅蚊水，夏天有效防止蚊蟲的騷擾。學生自己動手，解決了生活中的一大難題，還可以和身邊的人一起分享，微講座可以說是受益無窮。

4 微講座不微，小學合作探究創新多

小學生活潑好動，愛好廣泛，但是由于基礎能力的差異，學生動手能力分層很明顯。教師在布置講座內容后，可以使用小組合作的形式，四人或六人一組，有的搜集文字資料，有的負責圖片資料，有的負責視頻資料，有的負責審核，有的負責整理制作，有的負責演講。根據學生的專長，合理安排。每個學生都擁有自己的角色，豐富知識，展示自我，促進個性發展。微講座的任務下達以后，教師追蹤指導，協助解決難題，配合學生開展講座。這樣的團隊合作有力吸引學生參與。不僅學生，甚至能讓家長參與其中。

現代信息技術迅猛發展，智能手機等通信裝備及QQ、微信等社交應用的出現，讓學生在參與制作微講座的過程中能夠溝通交流，家長也能提供幫助。一些學生能夠使用美圖秀秀等軟件美化圖片，通過QQ上傳圖片，供同學共享；制作好的微講座以講座形式開展，內容可以即時分享至班級、學校、家長的QQ群。參與講座的學生既鍛煉能力，也體現自身價值，并受到家長的贊譽。因此，微講座不微，參加的學生更多，創新的火花不時閃耀，學生樂在其中，成為信息技術教學方式的一種創新。長此以往，學生的綜合信息素養必將提升。

5 微講座：知識拓展幫助大

傳統的教學方式，預習→教學→復習→檢測。預習階段，小學生由于能力較弱，預習僅限于課本知識。拓展知識還需教師親力親為，經常看到學科教師在備課階段準備大量的課前資料。微講座的出現可以給教師卸去這塊大石頭。實行小組合作，學科教師可以將此任務交給各個小組，利用課前10分鐘給同學進行微講座，課前預習問題迎刃而解。教師也可松綁，整合信息技術，不僅可以讓教師迎來教育的變革和創新，對于課前課后的預習和復習甚至作業方面都可以是多媒體方式呈現。微講座還具有靈活、易操作的特點，可以根據教學的實際情況，一個主題或幾個主題組合，受時間、地點等外部條件的影響較小。

如任課教師在教學有關恐龍知識時，由于時間緊、任務重，在課堂上深入講解幾乎不可能。此時微講座可以大顯身手。有學生制作微講座《神秘的恐龍》，通過視頻、圖片、音樂，短時間內讓同學們沉浸在幾億年前的侏羅紀時代，感受恐龍時代的神奇，了解恐龍的生活習性、特點分類、滅亡原因等，既能將課本知識濃縮在微講座之中，又拓展了課本以外的知識。

6 微講座：教育創新需探索

當然，微講座作為教學方式中的一個微創新，還存在不足。在實施過程中，它也給教師提出更高的要求，如何從教學實踐中敏銳地判斷具有普遍性的問題，并與預先準備好的微講座結合起來，是值得思考和研究的重要課題[2]。微講座的制作方式可以多元化，采用的播放媒體等都需要深入探究。筆者相信這種結合教學實踐、切實提高學生教學能力的教學方式，會在教學過程中廣泛應用。在信息技術日益發達的今天，學生可借助微講座進行有針對性的學習，在較短的時間內進行新知的學習。將微講座有效地應用在各科教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢。

參考文獻

[1]楊四耕.提高學生閱讀能力的方法摭談[J].江西教育科研，2002（11）：42-43.

[2]王蔚.微講座：教師培訓教學方式的微創新[J].北京教育學院學報：社會科學版，2013（4）：16-18.