藝術(shù)設(shè)計學科實驗教學管理技術(shù)與手段創(chuàng)新研究

于小捷

摘 要 在總結(jié)實驗教學發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析我國藝術(shù)設(shè)計學科實驗教學的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決建議，以為今后的實驗教學管理提供參考。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計；實驗教學；實驗室

中圖分類號：G650 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0166-02

1 藝術(shù)設(shè)計學科實驗教學現(xiàn)狀

實驗教學是高等院校教學的重要組成部分，一般是指“在教師指導(dǎo)下，學生在穩(wěn)定的實驗環(huán)境中通過自身努力完成教學目標的過程”。開展實驗教學的目的是培養(yǎng)學生實踐動手能力，學生通過親身實驗，對于所學的理論知識有了更深層次的理解，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，提高教學效率。

藝術(shù)設(shè)計最早起源于德國。20世紀初，德國包豪斯學院的建立開創(chuàng)了藝術(shù)設(shè)計的先河，同時也是當代藝術(shù)設(shè)計實驗教學體系的早期雛形，自此之后，藝術(shù)設(shè)計學科在世界范圍內(nèi)廣泛興起。隨著計算機信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用為代表的信息時代的到來引起社會政治、經(jīng)濟、文化、生活等方面的一系列變化，同樣也對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成巨大沖擊。傳統(tǒng)的師傅帶徒弟、機械灌輸知識的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)，相比機械的記憶只是簡單地再現(xiàn)學科或者文化的藝術(shù)設(shè)計，人們更希望學生具有懷疑精神，能夠獨立思考，具有完善解決問題的能力，能夠創(chuàng)造出更具特色的藝術(shù)設(shè)計。

藝術(shù)設(shè)計是一門應(yīng)用性很強的學科。盡管近年來通過多方的共同努力，我國藝術(shù)設(shè)計教育體系正在逐步完善，實驗教學體系得到很大發(fā)展，但與時代的要求相比還有一定的差距。為研究藝術(shù)設(shè)計學科實驗教學現(xiàn)狀，筆者對某高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生進行實證調(diào)查，向該校大一至大四藝術(shù)專業(yè)的本科生發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷300份，收回285份，剔掉不合格的問卷15份，問卷有效回收率為90%。通過調(diào)查問卷的抽樣統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)實驗教學存在的問題。

1）實驗教學理念淡薄。20世紀50年代“工藝美術(shù)”教育傳入中國，成為我國藝術(shù)設(shè)計教育的開端，當時人們主要以工作室的方式來進行藝術(shù)設(shè)計教育。直到20世紀 80年代以后設(shè)計教育理念才被引入，工作室這一概念逐漸被實驗室所取代，但是人們對實驗室的認識還停留在基本的“工作室”工作范圍內(nèi)，對于實驗教學的理念更是一知半解。

2）實驗課程體系不健全，實驗教學方法與手段的研究不足。課程是教學的核心，實驗教學必然要通過實驗課程的開設(shè)才能實現(xiàn)。長期以來，我國的藝術(shù)設(shè)計學科過度重視專業(yè)課程，而忽略實驗課程，存在實驗課程只是輔助“設(shè)計表達”的錯誤觀念，弱化了實驗課程對于強化學生設(shè)計基礎(chǔ)、鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的功能，直接導(dǎo)致教師輕視實驗教學，不愿花費時間對實驗教學方法和手段進行研究，造成藝術(shù)學科開展實驗教學缺乏系統(tǒng)的理論支撐，只能依靠以往的經(jīng)驗，使得實驗教學方法無法積累與提升。

3）實驗室管理手段滯后。現(xiàn)階段，實驗室建設(shè)與實驗教學管理處于分離狀態(tài)，實驗室的建設(shè)工作多由行政或后勤部門負責，而實驗教學的管理工作則由教務(wù)處負責，很多高校在建設(shè)實驗室時未根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科特點，也未和教務(wù)處的教師進行溝通，聽取他們對于實驗室建設(shè)的有關(guān)意見，只是借鑒其他院校的理工科實驗室建設(shè)經(jīng)驗而簡單進行復(fù)制，導(dǎo)致實驗室建設(shè)缺乏規(guī)劃和針對性，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重，采購的設(shè)備技術(shù)落后。特備是電子新產(chǎn)品，在采購前沒有進行充分調(diào)查，導(dǎo)致設(shè)備配備到位時就已面臨淘汰的邊緣。

4）實驗師資隊伍建設(shè)不健全。隨著高校的擴招，各高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計學科，在擴招過程中很多高校往往只重視引進專業(yè)教師隊伍而忽略了實驗技師的培養(yǎng)與引進，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計學科的實驗技師隊伍數(shù)量嚴重不足。不僅如此，實驗技師普遍學歷不高，并未認識到自己所要教授課程在整個專業(yè)中的重要地位，不能根據(jù)學生的特點進行針對性的講解，無法滿足學生個性化的學習需求。

2 提升藝術(shù)設(shè)計實驗教學管理水平的建議

優(yōu)化實驗教學條件，搭建信息技術(shù)平臺 高校要高度重視實驗教學，加強對實驗教學理論和教學方法的研究，建立健全各項保障制度，加強規(guī)劃和指導(dǎo)，配足配齊實驗器材，并保證器材的數(shù)量和質(zhì)量，創(chuàng)建具有更多探究和研究作用的實驗室，為學生自主探究和從事能力所及的研究創(chuàng)造條件；積極搞好信息平臺建設(shè)，強化信息技術(shù)應(yīng)用，體現(xiàn)實驗培訓(xùn)與教學資源共享；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，增強教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。

創(chuàng)新實驗教學模式 藝術(shù)院校要遵循學生的學習和發(fā)展規(guī)律，深入研究時代發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，轉(zhuǎn)變學校本位的教學理念，從滿足學生自身發(fā)展的需求出發(fā)，構(gòu)建開放創(chuàng)新性實驗教學課程體系，挖掘?qū)W生的潛能，更多發(fā)揮學生的靈動思維，提升學生的實踐能力、動手能力，從而內(nèi)化為在課堂中無法悟到的其他智慧和知識。實驗課程設(shè)置應(yīng)以探究性、實踐性學習為主，切實保障學生的實驗學習時間，引導(dǎo)學生開展自主探究學習和小組合作學習，變被動接受知識為主動思考探究；引導(dǎo)學生開展研究性學習，重視科學知識與生活的聯(lián)系，運用所學知識分析和解決實際問題；鼓勵學生運用多種方式進行開放性的討論交流，在合作中進行學習，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。

完善實驗教學管理 高校要加大實驗教學投入，建立科學的管理體制和管理模式，制定一系列科學、規(guī)范的管理制度，實施開放運行機制，構(gòu)建健全完善的質(zhì)量保證體系，加強專職實驗員配備，組織相關(guān)人員成立實驗管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作人員責任分工，全面落實管理責任，確保實驗教學管理工作合規(guī)、有效進行。實驗室要根據(jù)實驗教學需要在固定時間段授課，多時間段、全方位向?qū)W生開放，對實驗室的設(shè)備進行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，確保實驗室資源的合理調(diào)配和充分利用，使實驗室得以高效率的運行。

加強師資隊伍建設(shè) 為了使實驗教學取得良好成效，藝術(shù)專業(yè)要狠抓師資隊伍建設(shè)，采取多種方式引進人才，壯大教師隊伍，提升師資隊伍的內(nèi)涵和質(zhì)量。通過采取“外引內(nèi)培”相結(jié)合的方式，在引進高學歷、高層次人才的同時，加大對校內(nèi)教職工的培養(yǎng)，鼓勵符合條件的輔導(dǎo)員、行政人員學習提升，參與教學，多渠道、多種形式整合社會人才資源，構(gòu)建一支高水平的實驗教學隊伍。加大教育投入，開展教育教學和管理水平大提升行動，營造校園文化氛圍，提高學校的精細化管理水平。

3 結(jié)語

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的文化產(chǎn)業(yè)也有著突飛猛進的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計在當今社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，對于藝術(shù)人才也提出更高的要求。實驗教學的應(yīng)用對于增強學生的藝術(shù)感覺、動手能力有著積極意義。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才以滿足社會發(fā)展的需要，就必須優(yōu)化實驗教學條件，創(chuàng)新教學模式，完善實驗教學管理，為藝術(shù)院校培養(yǎng)和開發(fā)學生的智力和技能提供良好環(huán)境，從而推動藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。

參考文獻

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