平板電腦應用于信息技術課堂的實踐

盧菊香

摘 要 平板電腦作為一種重要的智能終端設備，以豐富的教學功能以及便捷的操作等優點而逐漸被應用于課堂教學中。以平板電腦為研究對象，探究其在信息技術課堂教學中的應用。

關鍵詞 平板電腦；信息技術；信息素養

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0159-02

1 前言

當前，以互聯網、多媒體以及云計算等為主要特征的信息技術得到迅猛發展，在社會各行各業得到普及和應用。其中平板電腦設備作為智能終端設備中的一種，其在信息技術教學中的應用，不僅有助于有效地解決了傳統信息技術教學中存在的各種局限，如教學模式單一、方法落后、無法滿足教學的要求等，同時也可以大大提高信息技術教學的質量和效率。由于我國在課堂教學的過程中大都借助多媒體技術，而很少采用平板電腦來開展教學，所以在實際的應用中存在一些不足和問題。下面就平板電腦裝備在信息技術課堂中的應用策略進行了探究，以期更好地指導信息技術教學的開展，不斷提高信息技術課堂教學的質量。

2 變革教學模式，提高教學的效率

信息技術是當前教學的重點，其有助于培養學生的信息素養，增強其應用所學信息技術方面的知識來解決實際問題的能力，同時也有助于學生創新思維的培養和提升。由于信息技術技術這門課程涉及的內容多、范圍廣，加上目前部分教師的教學方法呆板，缺乏創新性，無法有效地激發學生學習的興趣，學生的學習注意力很容易出現發散的問題，從而影響信息技術課堂教學質量偏低，無法有效地提高學生學習的效率。另外，傳統的信息技術教學中，借助多媒體來為學生們灌輸大量的信息技術方面的基礎知識的現象多有發生，而這種重復性的教學形式已經無法有效地調動學生學習的積極性和熱情。因此，需要對教學模式進行適當調整，合理引入智能化教學裝備，引入平板電腦裝備促進提升學生學習的興趣，使學生自主投入到信息技術課堂學習中來，進而達到提高信息技術課堂教學效率的目的。

如在講解“郵件”部分知識的時候，傳統的教學過程中，教師大都借助多媒體以PPT的形式為學生講解郵件的收發，然后待上機課的時候由學生進行相關的操作，這樣無法使學生及時掌握有關的操作，不利于學生的學習和理解，借助平板電腦等智能終端設備，教師可為學生現場演示收發郵件的操作，則可以大大提高教學的效率，同時也可以深化學生對于所學知識的理解和認識。

3 豐富教學資源，開闊學生的視野

在開展信息技術課堂教學的過程中，教師大都是按照信息技術教材以及教學大綱來開展課堂授課，而很少涉及課外的一些知識。但是由于信息技術是一門范圍廣、內容多、更新快的學科，如果僅僅依靠教材中的知識來開展教學授課，學生所學知識會易與社會實踐應用脫節。平板電腦裝備的應用則可以很好地解決傳統教學中資源少的弊端，為學生提供豐富的教學資源。當前我國互聯網技術和通訊技術均處于高速發展階段，人們可以借助Wi-Fi等高速互聯網絡來從網絡上下載包括文字、影音、圖像以及信息等各種有用的教學資源和課件，從而大大豐富了教學的資源，同時也有助于信息技術課堂教學資源的共享和利用，豐富信息技術教學的內容，開闊學生的視野，拓展其知識來源，更重要的是借助這種模式可以激發學生學習的求知欲和興趣，促使他們自主投入到教學中來。

4 體積小易操作，提高教學靈活性

傳統的信息技術課堂教學中，大多數教師會采用多媒體來為學生開展授課。雖然這也能為學生創設一個聲形并茂的教學環境，但是由于教學條件的限制，部分學校的多媒體設備不足，同時大體積的設備也不利于移動，所以教師在應用多媒體的時候會受到時間、空間以及教學條件等的限制而無法有效地開展。另外，在教師應用多媒體開展教學的過程中，其必須要坐在或站在多媒體操作臺處去操作多媒體，而無法有效地去觀察和管理學生，而學生在這樣的學習環境下，也會降低聽課的注意力，影響了課堂教學質量。

平板電腦在教學中的應用可有助于解決上述問題。平板電腦的體積比較小，有利于攜帶和操作，且一次充電可以維持七個多小時的視頻播放，更重要的是教學不再受時間和空間等的限制，課堂教學的空間大大拓展，所以教師既可在校園中開展信息技術的授課，也可以在校外等地方。另外，在開展信息技術課堂授課的過程中，教師自由活動的空間也會大大拓展，而不再需要站到多媒體操作臺上去進行操作，只需要對相應的平板電腦進行操作即可，可將更多的精力放到教學上來，活躍課堂教學。

5 借助交互功能，增強師生互動性

理論上來講，良好的師生間關系是教師課堂教學順利進行的重要條件。在傳統的信息技術課堂教學過程中，教師缺少或者無暇顧及師生溝通和互動的環節，所以師生之間的關系比較陌生，無法實現有效的溝通。平板電腦具有強大的交互功能，其既可以實現無線資料傳輸和共享，也可將所學知識傳輸到網絡上，實現與學生的資源共享，為師生間的溝通和交流提供了更好的條件。

如在指導學生進行學習的時候，如果發現某個學生的學習方法比較好，則可以將其通過平板電腦反饋到屏幕上來與學生進行分享，這樣可以增加師生互動的次數，提高互動的質量。與此同時，教師可以借助平板電腦來快速對學生的學習情況進行分析和評估，從而根據分析結果來實時調整自己的教學計劃，從而確保教學的質量?[1]。

6 豐富教學功能，提高教學的質量

平板電腦設備作為一種智能終端設備，其除了具備上網功能外，還集聽說讀寫于一體，具有影像功能和記錄等教學功能。因此，在開展信息技術課堂教學的過程中，如果教師可以合理運用平板電腦，充分發揮其在教學中的積極作用，則可以大大提高課堂教學的質量。如在學生根據教學錄像來進行學習的時候，他們可以通過平板電腦的拖拉功能、回放功能以及快慢進等功能來合理調整自己的學習進度，通過往復的訓練和學習來提高教學的質量。又如借助平板電腦的影像功能可以將教師在課堂教學上的教學過程錄制下來，以便學生課下自主學習時重溫課程，以使學生及時查漏補缺，釋疑解惑。另外，借助平板電腦的拍照功能可以將每個學生生活和學習中的精彩瞬間記錄下來，可以有效地調動學生的情感，幫助學生更好地開展課堂學習[2]。

7 結語

隨著互聯網技術和信息技術的迅猛發展，平板電腦設備也成為促進教學效率和質量的一個重要途徑和手段。因此，在開展信息技術課堂教學的過程中，教師需要充分發揮平板電腦設備的互動性功能、影像功能以及聽說讀寫等功能來不斷提高課堂教學的質量和效率[3]。

參考文獻

[1]張新潮.網絡學習平臺在信息技術課堂管理中的應用[J].中國教育技術裝備，2013，12（35）：44-46.

[2]焦辰菲，夏長勝，等.智能終端支持的信息技術與課程深度整合趨勢研究[J].中國電化教育，2014，23（5）：69-73.

[3]楊冬英.未來教師的選擇：平板電腦[J].大視野，2013，

11（8）：79-80.endprint