基于新課程標準的提升學生語文素養研究

陳清林

摘 要：學生語文素養的提升，離不開平時的日積月累。要注重字詞拼音、美言美句、名人名言、俗語民諺、經典范文和名著等的長期積累，并養成良好的積累習慣，使語文教學從“聽說讀寫”到“知識與能力”“過程與方法”“情感和體驗”三維目標的實現，全面提升學生的語文素養。

關鍵詞：語文教學；日積月累；全面提升；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0051-01

“巧婦難為無米之炊”，沒有積累，是學不好語文的。以前曾經看到一個故事，說是有一個秀才要參加科舉考試了，卻在唉聲嘆氣。妻子問其故，他說，女人生孩子，肚子有“貨”，可自己腹中空空，怎么寫得出文章來呢。是啊，一個讀書人，如果不注意平時的積累，沒有 “讀萬卷書”之功，怎么有“行萬里路”的機會？沒有“破萬卷”之日，怎有“下筆如有神”之時呢？無論是古代還是今天，讀書是一個長期積累的過程，積土才能成山，積水才能成淵。對于初中生的學習，《義務教育語文新程課標準》（2011版）從字詞，到閱讀，到名著的鑒賞，到作文的寫作都對學生各方面進行了詳細而具體的規定。那么學生為什么還老是達不到其要求呢？網絡信息時代，學生所能接觸的媒介太多了，作為教育者，如果不動點腦筋，那么，新課程標準所規定的要求都只能是空談，學生能力的培養也只能是一個大大的問號。

一、積累什么

《義務教育語文新程課標準》（2011版）對初中生（7～9年級）語文方面應具備的能力提出了要求，對學生的積累更是具體。（1）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。（2）能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。（3）誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。（4）學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。（5）作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。事實上，新課標規定的當然不止這一些，這只摘錄了其中最為基本的幾條。學生語文能力提高，也不只是這幾條所能夠涵蓋的，從簡單的“聽說讀寫”到從“知識與能力”“過程與方法”“情感和體驗”三維目標的實現，到學生語文素養，綜合素質全面提升，無不滲透著積累的影子。只有從細微入手，不厭其煩，養成良好的習慣，才能讓學生跟著教師步伐向前邁進。沒有積累，就沒有知識的累積和沉淀，也就不會有進步與發展，理解與提高。小到字詞拼音，美言美句，名人名言，俗語民諺，經典范文，名著等等，這些，都是學生所要積累的。但是，我們也知道，語文教育是不可能“畢其功一役”，也正因為如此，更應該從一點一滴做起，持之以恒，堅持不懈。

二、如何積累

（1）關于字詞。字詞是語文學習最為根本的材料，沒有字詞的積累，其他都是空中樓閣，這無異于無源之水，無本之木，就像蓋樓不打好地基，播種不保護好種子一樣，只能是事倍功半，吃力不討好。漢語字詞的書寫比英語來得難些，可是要理解起來常常卻比英語好區分得多。字詞的掌握是習慣性的，它需要在不斷反復和重現中才能鞏固并被充分掌握。因此，在整個學習階段的語文教學中，把教學的重點放在字詞教學上，是十分必要的。由于漢字的結構的特殊性，其音、形、義一直是生字教學的三個基本要義。教師在上課前，要扎扎實實地把生字詞教學設計好，最大限度地開掘好音、形、義之間的內在關聯性。課堂上，要生動形象地將生字的音、形、義植根在學生的心中，把字詞教學與認識事物、探究語言規律和情感體驗緊密結合起來，整體地建構生字的音、形、義間的認知組塊。這樣的教學往往會達到理想的學習效果，學生也會學得輕松自如。不過，隨著時間的推進，有些方法確實很有必要，有些方法還需要不斷改進，以適應教學改革的需要。讓學生掌握和積累字詞的時候，我們都知道讓學生多讀，多抄寫，多聽寫，多改正，這當然沒有錯。不過，教師一定不要忘了讓學生養成查工具書的良好習慣，有了工具書這個好老師，對學生的學習是有幫助的。查工具書也是最行之有效的學習方法——不懂就查查，不懂就翻翻，日積夜累，積少成多，又不增加負擔，還沒有壓力，這是很好的事，值得提倡和發揚。此外，針對漢字構造的特點，可以進行適當的聯想想象，還可以運用拆字的方法進行學習。為了激發學生的學習興趣，也可以采取靈活多樣的方式方法，如朗讀、聽寫比賽、成語接龍、成語典故及故事演講比賽等等。還有一種學習方法一舉多得、屢試不爽，那就是連詞組段，它不僅幫助學生記住了字詞，又讓學生學會了運用。

（2）關于美文美言。培養學生積累優美詞句的興趣，是教師在日常教學中極力倡導的。也是教師提高學生作文水平、增加積累的一個重要方面。教師要有針對性地開展積累優美詞句的活動，讓學生在實踐中親手整理，親眼目睹，親自朗讀，用心體會，靈活運用。教師在平時的活動中，不要包辦代替，不要扼殺學生的自主性、探究性，要多讓學生自主嘗試，使其在活動中取得與別人不同的感受，以培養學生的獨創精神。具體做法是：讓學生每日至少記一句名言，每月圍繞一個專題來整理，并熟讀成誦。充分動用仿寫、抽查背誦、評比競賽等手段來調動學生的主動性和積極性。同時加強學生的閱讀指導，要求學生每人都有一本讀書筆記。每周設一節課外閱讀指導課，班上每名學生至少捐書一本，建立班級圖書角，集全中考必讀名著。也可以鼓勵學生向圖書館借書，讓學生邊看邊做好讀書筆記并進行交流。聚少成多，這樣無論是語言的積累也好，名著閱讀也好，都有很大促進，一舉多得，豈不快哉？

（3）關于寫作。有了上面基礎性的積累，就會讓學生的作文水平依勢而上，水漲船高了。為了達到更好的預期效果，可讓學生（就像魏書生老師說的）每天堅持寫日記，風雨無阻，真心流露，有話則長，無話則短。老師在平時上課，也可堅持每周寫作文及指導，適當進行或參與作文競賽及征文，讓學生自己整理自己的習作，編書名裝訂成冊。老師挑出每次寫得好的作文，結集印刷，讓學生作為范文，互相參考，并激發其創作熱情。與此同時，也要鼓勵學生多讀范文名篇，多學習吸收別人的優點，多動筆，多動腦，只要堅持，滴水穿石，繩鋸木斷也。

三、怎么堅持

著名特級教師于永正認為：“語文教學要以學生為主，以讀為主，要有積累的意識。”這是很有道理的。學生的心田是一塊神奇的土地，只要教師細心、耐心、加用心，多激發其興趣，多給其動力，發揮學生的主觀能動性，一定會取得意想不到的收獲。有人說“播種一種習慣，收獲一種行動；播種一種行動，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”好的開端等于成功的一半，“為了學生的一切，為了一切學生”，全體師生應共同努力，使學生養成良好的積累優美詞句的習慣，相信學生一定能在知識的沃土上茁壯成長，結出累累碩果。“厚積”才能“薄發”“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”我國著名教育家葉圣陶曾指出：“什么是教育，簡單一句話就是要養成良好的習慣。”“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終身以之。”習慣對我們每個人的成長的影響是巨大的。良好的習慣能促使學生有效地掌握知識和學習方法，全面提高學生的素養。所謂習慣成自然，學生良好的語言積累習慣，不是一朝一夕便能養成的，得有一個不斷強化，不斷激勵的過程。希望全體教師共同幫助學生，和學生共同閱讀，享受積累的快樂。

參考文獻：

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