輸出驅動假設與大學英語教學改革

柴立夫

【摘 要】傳統的大學英語教學存在“重輸入，輕輸出”現象，這種教學方式常常會導致學生英語的實際應用能力的發展。文秋芳教授提出的“輸出驅動假設”，把輸入教學模式轉變為注重知識運用的輸出式教學模式，這種教學模式，能夠有效地改變大學英語教學的現狀。本文就輸出驅動假設與大學英語教學改革展開討論，尋找到一條嶄新的教學模式。

【關鍵詞】大學英語教學;輸出驅動假設;教學改革

1.引語

由于我國很多地方院校的英語教學課堂普遍采用大班式教學模式，這種教學方式不但不利于教師提高課堂教學效率，而且還難以照顧到學習能力不同的學生。在課堂上，英語教師往往只注重英語理論知識的講述過程，而忽略了對學生的交流能力、口語能力的培養。這是深受了Krashen“輸入理論”的影響，造成了教師在教學過程中“重輸入，輕輸出”。學生會在課堂上被教師輸入大量的知識，而學生輸出英語知識的機會卻少之又少。針對這種情況，本文提出了“輸出驅動假設”的教學模式，以此來改變學生被動學習英語的困境。

2.“輸出驅動假設”理論的提出與內容

在20世紀80年代中期，英語學習理論中出現了Krashen（1985）的“輸入理論”和Swain（1985）的“輸出理論”，這些理論認為英語學習的效果取決于知識輸入的數量，而英語知識的輸出量對學生的學習沒有太多幫助。顯然Krashen的“輸入理論”過分強調對學生進行知識灌輸，這種觀念是不正確的。

根據Krashen 的“輸入理論”，我國文秋芳教授提出了“輸出驅動假設”，它有以下幾方面的內容：首先，就英語學習過程而言，英語知識的輸出對英語知識的輸入、對驅動學生學習英語的作用更大。英語知識的輸出不僅能夠幫助學生很好地接受知識，而且還可以有效地激發學生學習英語的欲望。其次，“輸出驅動假設”更注重培養學生的聽、說、寫、譯能力，更關注學生學習英語的效率。和Krashen的“輸入理論”相比，文秋芳教授的“輸出驅動假設”更容易提升學生學習英語的積極性。

3.“輸出驅動假設”理論指導大學英語教學的必要性

許多英語教師深受Krashen“輸入理論”的影響，認為對學生灌輸越多的知識，就能幫助學生越快地提高他們的英語成績。致使學生在學習英語的過程中，常常會感到迷茫，無法充分理解教師在課堂講解的內容。對于英語課文中的單詞、語言點、句子、段落學生有時候會難以理解，有時候對于教師的英語作業，學生也就很難完成。

學生由于缺乏將英語知識輸出的機會，學生的口語能力、聽說能力、交流能力就會得不到鍛煉，長此以往學生學習的英語就會好變成聾子英語。在這情況下，教師就必須用“輸出驅動假設”理論來指引學生學習英語，使學生在不斷輸出英語知識的過程中強化他們的英語成績。

4.實現英語“輸出驅動假設”教學的相關策略

4.1通過分組教學的方式幫助學生輸出英語知識

想要保證學生順利完成知識輸出，就必須讓學生組成不同的小組，讓學生之間互相搭檔交流。分組式教學模式可以幫助學生更好地運用英語知識，能夠讓學生在不斷交流的過程中鍛煉他們的口語能力、交流能力。

學生通過自由組成交流小組，能消除他們在課堂上發言的焦慮感，還能讓學生能更有效地運用到課堂上所學的知識。在分組教學的過程中，教師要注意及時發現并解決學生問題。教師要鼓勵學生之間多互動、多交流，鼓勵學生把他們學習的英語知識充分地發揮出來，以此來鞏固學生英語學習成績。

4.2要注重學生在課堂上的第一次知識輸出

當教師在課堂上提出英語問題之后，要鼓勵學生在沒有吻合語料的情況下進行知識輸出。在這一過程中，學生會遇到各種問題，比如不知道使用合適的詞語、英語口語不夠標準、英語表達詞不達意等。對于學生的這些問題，教師要注意聆聽多給學生鼓勵，要讓學生充分體會到第一次英語知識輸出的成功感，以此來培養學生的發言能力。通過第一次知識輸出，學生要能夠發現自己的問題，要在接下來的學習過程中盡快彌補。

4.3教師要注重反饋工作

在學生逐漸克服焦慮心理、自卑心理等問題之后，教師就要鼓勵學生多進行英語知識輸出，要讓學生把學習到的知識全部都用出來。在這個過程中，教師要注重教學反饋工作，要及時發現學生在學習英語的過程中的問題。對于英語學習能力不足的學生，教師要保持寬容，多給他們以鼓勵。對于學生在英語作業中出現的問題，教師要嘗試使用QQ、微信、電子郵件等方式來對學生進行講解，爭取通過及時的反饋來解決學生遇到的各種困難。

5.結語

想要改變傳統教學的模式，走出現有的困境，就要采取“輸出驅動假設”式英語教學，讓學生更多地將英語知識輸出運用。“輸出驅動假設”為學生學習英語提供了一種新的方式，使學生能夠有更多機會去鍛煉他們所學到的知識。通過把學到的英語知識全部都使用出來，完成知識的輸出，能夠讓學生更好地學習英語。

【參考文獻】

[1]文秋芳.輸出驅動假設在大學英語教學中的應用：思考與建議.外語界，2013（06）

[2]岳本杰.輸出驅動假設在大學英語口語教學中的應用[J].現代交際，2015（08）

[3]劉文娣.“輸出驅動假設”指導下的大學英語教學改革探究[J].伊犁師范學院學報（社會科學版），2015（09）