初中數學教學中學生創新能力的培養

鞏春建

摘要：在初中數學課堂教學中，如何找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。教師要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創設一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習

關鍵詞： 初中數學 ? 創新能力 ? 培養

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.200

在初中數學課堂教學中，如何找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。創新教育能在實際教學過程中培養學生的數學創新思維能力，收到了較為滿意的成效，下面談談我的一些粗淺體會。

一、培養學生在數學方面的創新意識

（一）激發興趣，培養創新意識

數學是一門基礎學科，培養數學方面的創新意識并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同。所以，要培養學生的創新能力，教師要在教學中創設情境，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。

（二）營造創新教育的環境，培養創新意識

數學學科的學習是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程。例如，我們在學習圖形時，教師創設如下問題：祖國的末來需要我們去設計、去建設，讓我們一起來當個“小小設計家”，多媒體出示“小小設計家”一題：為了美化我們中學的校園環境，學校決定要在校園內一塊長、寬分別為a、b的長方形的空地上設計一個花壇，花壇的形狀可以是長方形、圓形等的組合圖形，請你給出你的設計方案。這樣創設問題情境，達到扣人心弦，解決生活中的實際問題，從而培養了學生的創新能力。

二、培養學生的好奇心，點燃創新的火花

好奇心是科學發現的巨大動力，教師的責任之一就是要保護和發展學生的好奇心，激發學生的求知欲。實踐證明，教學中充分激發和利用學生的好奇心對培養學生創新能力和提高教學效果是十分有益的。在講平面圖形與立體圖形時，例如用如下問題引入：用6根火柴能組成4個三角形嗎？學生受思維定勢的影響，僅局限于在一個平面內，無論如何是擺不出來的，這時他們就會產生疑問：6根火柴真能組成4個三角形嗎？從學生的眼神里可以看到他們強烈的探求欲望，這時只需輕輕一點：可以豎起來試試，從而把學生的思維推向空間，很快獲得成功。通過這個有趣的例子，激發學習新知識的欲望，培養了學生動手動腦敢于創新的精神。

三、創設情境教學，激發學生的求知欲

創設問題情境來激發學生的求知欲，對學生創新能力的培養是數學的靈魂。課堂上，教師創設問題情境，以激發學生解決問題的興趣，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足。例如，在講平面直角坐標系各象限內點的坐標符號時，可設計如下游戲：首先向學生說明兩個同學手拉手表示一對有序實數，即表示平面上某點坐標，左邊同學表示橫坐標，右邊同學表示縱坐標，面向大家表示正數，背向大家表示負數。其次，任意讓兩個同學手拉手站在教室前面，教師用布把他們的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上畫上平面直角坐標系。接著，兩個學生不斷變換前后方向，并同時說：“我倆是一對盲人，我們迷路了，誰能把我們送回家？”如果兩個同學都背向大家，，即表示（—，—），那么說明他們的家在第三象限，則把他們領到第三象限……實踐表明，這個游戲不論是扮盲人的同學，還是領路的同學都熱情高漲，，積極參與，活動情景讓學生經久不忘。接著，再引導學生根據上述實際問題的啟示總結象限內點的坐標特征。除創設游戲情境外，還可以創設新穎、幽默、議論等各種教學情境，讓學生深切感受學習活動的全過程，有利的提高課堂教學效率。這正像贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”

四、培養學生的創新思維能力

現代社會極具競爭性、挑戰性和開拓性，只有富有創新能力的人才能適應現代社會的發展需要。數學教學中所研究的創新思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動。數學教師在教學中要把創新性思維的培養作為數學教學的核心目標;通過實際教學，讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決實際問題的能力，發展他們的創新思維。

實踐證明，創新是學習的重要動力，創新的過程需要興趣來維持，要使學生學習積極性持續長久，唯有不斷激發其學習興趣，使學生自覺地去鉆研和探索，從而逐步成為學習的主人。這就要求我們大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、教師為主導”的數學課堂教學模式，不斷更新教學觀念、改進教學模式，創設一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習。讓學習成為學生的樂趣，讓學生的個性在課堂上飛揚。從而取得事倍功半的教學效果。

（責編 ? 張景賢）