淺談如何指導好學生課外閱讀

肖艷敏

摘要：課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力有著極大的推動作用。本文中筆者談了幾點指導好學生課外閱讀的方法。

關鍵詞：課外閱讀 ? 興趣 ? 習慣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.159

前蘇聯著名作家高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”英國偉大的劇作家莎士比亞也說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”由此可見，無論是誰，都應該多讀書，讀好書，在書中汲取成長、發展的營養。對于小學生來說，更應該讀書，并與書交朋友。因此，我們不能僅僅滿足于在課堂上學習既有的教材，還應該廣泛利用課外時間閱讀書籍。作為一名小學語文教師，在引導學生進行課外閱讀的同時，還要指導學生進行閱讀，使學生閱讀的積極性、閱讀能力和水平持續提高。那么，小學語文教師應該如何指導學生課外閱讀呢？有什么需要注意的問題呢？下面我談談自己的看法。

一、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”這是無數教師在教學過程中總結出來的科學結論，也是廣大教師在教學中努力踐行的經驗總結。學生沒有興趣，就產生不了學習的動力，學習起來就消極被動，學習效果就不會好。因此，語文教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，要營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，盡最大的努力最大限度地調動學生閱讀的內在驅動力，使學生愛上閱讀，積極地、主動地進行大量的課外閱讀，提高閱讀能力和水平，使學生的語文綜合能力不斷攀升。

1.營造濃厚的閱讀氛圍，教師要率先垂范。“親其師，信其道”是小學生的普遍心理，而且他們容易受周圍人和事物的影響，如果教師能夠以身作則，率先垂范，選擇好的書籍看，學生就會有樣學樣，對教師閱讀的書籍感興趣，主動地去讀，就是一個好的開始。

2.營造濃厚的閱讀氛圍，教師要選擇合適的地方設置溫馨的課外閱讀區。教室是理想的地方，但是由于多數班級教室小、人數多，很難開辟出一定的區域來。因此，課外閱讀區可以設置在圖書館或閱覽室內，一是可以充分利用現有的圖書資源，二是這樣的環境，閱讀氛圍更加濃厚。教師要根據學生的年齡和所處的年級，選擇合適的、內容積極健康的課外書籍推薦學生閱讀，使學生在選擇圖書上少走彎路。

3.營造濃厚的閱讀氛圍，教師可以組織學生開展讀書討論和競賽活動。小學生與人交流的欲望比較強烈，在課外閱讀過程中，樂于把自己的所思所想和同伴交流。教師要鼓勵學生同教師和同伴交流讀書心得，使他們在相互交流中碰撞出思維的火花，不斷提高閱讀思考的能力。此外，小學生還具有普遍的攀比心理，不甘落后于人，某個學生讀過了一本書，“我也不能不讀”。教師在課外閱讀時，可以詢問學生讀了哪本書，有什么樣的心得體會等，激發其他學生的閱讀該書的興趣，營造人人爭讀書，爭讀好書的氛圍。

二、家庭校園聯動，培養閱讀習慣

有人說，好的習慣是成功的一半;有人說，好的習慣使人受益終生。這都是無可辯駁的至理名言。良好閱讀習慣的養成，不但能夠為學生閱讀能力的提高奠定堅實的基礎，還能夠為學生的語文綜合素養的形成提供有力的保障。學生良好閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，需要家長和教師聯動，在為學生創設濃厚的閱讀氛圍，激發起他們的閱讀興趣的基礎上，想方設法使學生長期堅持閱讀，持之以恒，逐漸培養出每天閱讀的習慣。

眾所周知，小學生的耐心和自我控制能力非常薄弱，做事往往是三分鐘熱度，前一秒對閱讀還興致勃勃，一轉眼也許就會失去耐心，把書籍丟在一邊。因此，教師要認真分析學生閱讀興趣不能長久的原因，在閱讀書籍的選擇上做到內容豐富有趣、難易適度、因生制宜、循序漸進。書的內容太枯燥，提不起學生的閱讀欲望。太難的話，學生理解上有困難，容易喪失閱讀信心;太容易的話，學生覺得沒有挑戰性，同樣產生不了閱讀興趣。根據學生的年齡和所在的年級，推薦學生閱讀合適難度的書籍，不僅能夠使學生保持長久的閱讀興趣，還能夠使學生始終保持閱讀的自信心，在日積月累中養成良好的閱讀習慣。

家是學生成長的主要陣地之一，家長是學生人生路上不可缺少的導師。家長對于學生課外閱讀的態度和反應影響著他們閱讀習慣的養成與否。很多家長認為學生的主要任務就是把課本吃熟肯透，把教師課堂上講授的知識熟記于心，課外只能做和課堂知識相關的練習，而對于學生的課外閱讀，則認識是在看“閑書”，把其視為洪水猛獸，極力打壓學生的閱讀行為。針對這一問題，教師要和學生家長進行充分的溝通，使家長懂得學生進行課外閱讀的意義、作用，并取得家長的支持，建議家長配合學校，在家督促學生多讀書看報，背誦古詩詞，閱讀名篇名著等，使學生養成課外閱讀的習慣。

三、合理科學指導，提高閱讀能力

由于小學生的自我學習能力還不是很高，對于他們的課外閱讀如果教師不加以合理科學的指導，容易使閱讀行為流于形式，見不到應有的成效。組織學生進行課外閱讀的目的是提高學生的閱讀能力。不對學生進行指導雖然同樣能夠在一定程度上增加學生的閱讀語感、拓展一定的知識視野，但取得的效果肯定不如進行有針對性的指導好。因此，教師在學生課外閱讀中，要引導學生對遇到的佳詞妙句、優美文段進行摘抄、摘錄，并最大限度地記憶背誦，內化為自己的知識素養，為寫作文等積累豐富的素材。此外，還應引導學生準確把握所讀文章的思想內容、情感內涵，寫出讀書的心得體會、受到的人生啟迪等，提高閱讀能力的同時，也為語文其他方面的學習積累知識，同時還能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為成長為新世紀的優秀人才打下良好的基礎。

四、循循善誘，謹防走入閱讀誤區

子曰：“朝聞道，夕死可矣。”學生進行課外閱讀的意義，不單純是為了提高閱讀的能力，在考試時能夠做好題目，寫出好的文章，取得優良的成績，更在于通過閱讀“聞道”，即通曉為人處世的道理，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在學生進行課外閱讀時，教師要對學生循循善誘，使學生走出簡單堆砌佳詞妙句、優美文段、格言警句，勢在寫出所謂優秀文章的誤區，去分析句子之所以優美的原因，是傳遞出的意境使人的身心感到愉悅，還是折射出的道理使人的心靈得到震撼，如果換作自己，會怎樣去表述，等等;使學生沖破對作者作文初衷的淺層認知，深入解剖作者所要傳遞的道理和內涵，從更廣闊的層面去認知、領會，內化為自己的思想感情，使自己的修養不斷提高。

總之，學生語文綜合素養的提高關鍵在閱讀能力的提高，而閱讀能力的培養又不是一朝一夕就能成就的，因此，開展課外閱讀，引導學生養成良好的閱讀習慣成為關鍵，小學語文教師務必要抓住這一教學重任，科學指導學生進行課外閱讀，使學生的閱讀見到成效。

（責編 ? 田彩霞）