優化高中音樂教學，提高教學效率

王立華

摘要：在高中音樂教學中，教師要改變傳統的教學，對教學模式和教學方法進行改革，注重發展學生的音樂素質，使他們掌握豐富的音樂樂理知識，并提高對音樂的賞析能力。

關鍵詞：高中音樂教學 ? 優化 ? 教學效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.157

隨著新課改的進行，在高中音樂教學中，教師要改變傳統的教學，對教學模式和教學方法進行改革，注重發展學生的音樂素質，使他們掌握豐富的音樂樂理知識，并提高對音樂的賞析能力。在教學中，教師要從學生的實際出發，激發他們的學習興趣，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，實現高效的音樂教學。

一、以學生為主體，激發他們的學習主動性

隨著新課改的進行，在高中音樂課堂教學中，教師要改變傳統教學中知識灌輸的方式，從學生的認知規律和興趣出發，找到他們感興趣事物作為課堂教學的切入點，使學生在上課一開始就能集中精力，積極地和教師進行互動，充分發揮學習的主動性。在進行教學時，教師要根據教學內容創設不同的教學環節，讓學生多聽、多思、多發表自己的見解。在活躍的課堂氛圍中，教師能夠對學生的學習情況有充分了解，及時有效地對他們在學習中出現的問題進行指導，使課堂教學更有針對性。

二、創設和諧的教學氛圍，實現積極的師生互動

和諧的學習氛圍能夠讓學生進行積極地思考，使他們大膽地說出自己對音樂欣賞作品的看法，有利于教學目標的順利完成。在教學中，教師要主動和學生進行交流和溝通，關心他們的學習狀況和心理，拉近和學生之間的距離。在教師的關心和幫助下，學生能夠對教師產生強烈的信賴感，并對教師所教的學科產生興趣。因此，在高中音樂教學中，教師要改變傳統教學中嚴肅的教學氛圍，用豐富多彩的教學方式來活躍課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，促進教學的順利進行。在教學不同的音樂作品時，教師要注重培養學生學習能力以及新課程標準中要求學生必須掌握的音樂技能。例如，在教學音樂賞析課時，教師要讓學生通過傾聽樂曲來感受作者要反映的情感，學會欣賞美，并從樂曲中學到樂觀、積極向上的品質。音樂課堂教學中，學生是學習的主體，在讓學生對音樂知識進行探究后，教師還要引導他們進行討論，把自己學到的知識和體會進行分享。在相互交流過程中，激發了學生的積極思維，使他們能夠更好地理解和掌握樂曲要表達的情感，激發他們學習音樂的興趣。

三、采用因材施教的方法，促使學生全面進步

班級中的學生是作為個體存在的，由于他們的學習能力和理解能力的不同，導致他們在學習音樂時的進度不同。在高中音樂教學中，教師要面向全體學生，根據他們的能力和特點進行因材施教，讓所有的學生都能夠取得進步，體會到音樂學習的樂趣。

（一）根據學生的能力設定不同的學習目標

在音樂教學中，教師要深入了解學生對音樂技能的掌握和他們的音樂學習能力。根據學生能力的不同分成不同的層次，并給不同層次的學生制定不同的學習目標，讓每一個層次的學生通過認真思考和探究都能夠獲得進步，激發他們學習音樂的信心。

（二）根據學生的特長進行因材施教

在進行教學時，教師要了解學生對音樂的興趣，并根據他們的興趣進行教學和引導，使學生在音樂學習中能夠發揮自己的特長，激發他們的創造力和主動性。例如，有的學生喜歡唱歌，教師可以引導這些學生組建班級演唱隊，通過演唱學習的樂曲來提高學習效率;有的學生對識譜學習具有較高的熱情，教師可以引導這些學生進行譜曲的學習。對于一些對音樂不感興趣的學生，教師要對他們進行鼓勵和引導，讓他們逐步掌握音樂的基本技能，樹立學習的信心，不斷提高音樂學習的能力。

四、運用多媒體進行教學，豐富教學內容

在新課改的進程中，高中音樂教師為了提高教學效率，實現創新教學，從學生的實際出發，采用了豐富多彩的教學方法。運用多媒體進行音樂教學是其中一種。在多媒體教學中，教師可以把抽象音樂知識設計成動態的教學課件，讓學生在觀看直觀、生動的課件的同時掌握音樂知識。同時，在音樂賞析課上，運用多媒體播放音樂視頻，能夠讓學生根據多媒體播放的畫面更好的理解和感受樂曲。通過多媒體教學，讓教師擺脫了傳統教學中的板書，有更多的時間和學生進行互動和交流，能更好地對學生進行指導。通過運用多媒體進行音樂教學，在活躍課堂氛圍的同時，使課堂教學容量也大大增加，讓學生掌握了更多的音樂知識，提高了音樂教學效率。

五、采用小組合作探究教學方式，調動學生的參與積極性

小組合作探究學習方式是以小組的形式讓學生進行自主探究，并通過小組成員的相互討論來實現對知識的理解。在高中音樂教學中，教師讓學生進行小組合作探究學習，為他們創設了一個和諧的學習氛圍。在小組學習中，每個學生都能夠暢所欲言，充分發揮了他們的學習積極性。每個學生在發表自己的見解看法和新收獲時，哪怕是微不足道的，教師都給予充分的肯定。這樣既尊重了每個學生，更培養了他們成功的心理、自信的心理，使每個學生相信自己能學習，會學習，我能行。在小組討論的合作交流學習中，能夠使全部學生都參與到學習中。例如，在音樂課中常常會涉及學生參與表演，小組討論后很多組別都是全體上臺來表演的，因為這是他們大家的作品，少了誰都不行。此時，哪怕是最膽小，音樂方面最沒有表現力的同學也會參加。因為和大家一起表演在心理上有一種寬松和諧的氣氛，沒有自卑、緊張的壓力。不像傳統的教學，只有部分優秀學生參與表演，自主探索、合作交流有利于學生多思善問，發表自己見解。在教學中，教師要鼓勵學生發表與教師、其他同學不同的見解，只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個學生樹立學習的信心，體驗成功的喜悅。

總之，在高中音樂教學中，要提高課堂教學效率，需要教師改進教學方法，激發學生的學習主動性，把課堂還給學生，讓他們在輕松、和諧的氛圍中進行音樂知識的學習，提高他們的音樂綜合素質。在教學中，教師要根據學生的不同來進行教學，使每個學生都能在音樂學習中獲得進步和發展，實現展現的素質教育。

（責編 ? 張景賢）