網絡，讓言語生命拔節生長

劉素蘭

摘要：隨著計算機、網絡等現代技術的飛速發展，多媒體網絡化教學已被更多的語文教師所喜歡，越來越多地走進了小學語文課堂。它在學習內容和方式上、學習時間和空間上都極大地提高了學生的積極主動性，契合學生的精神需求，真正讓學生在網絡中體驗學習的輕松快樂，在得到文化熏陶的同時，言語生命也在網絡的世界里拔節生長。

關鍵詞：網絡 ? 輕松 ? 拔節

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.117

隨著計算機、網絡等現代技術的飛速發展，多媒體網絡化教學已被更多的語文教師所喜歡，越來越多地走進了小學語文課堂。為深化教學改革，實施創新教育，培養新型人才提供了更加寬廣的教育舞臺。它不僅很好地改變了以前單一的以課本知識、單憑教師一張嘴的教學模式，而且改善了教學中師生之間的信息化交流。更重要的是在學習內容和方式上，學習時間和空間上都極大地提高了學生的積極主動性，契合學生的精神需求，真正讓學生在網絡中體驗學習的輕松快樂，在得到文化熏陶的同時，言語生命也在網絡的世界里拔節生長。

一、課前搜集，拓寬認知

語文是實踐性很強的課程，作為語文教師在信息化的當今社會應在立足文本的同時，利用教材所提供的一切契機，有意識地去培養學生的語文實踐能力，而指導學生在課前搜集一些與文本相關的資料不僅有助于培養學生的實踐能力，更能讓學生在交流資料的過程中促進言語的生長。

教師可以指導學生根據自身優勢，根據需要自己去查詢、獲取、處理資源。可通過百度、搜狗、搜狐等有名的“搜索”引擎網站，查找自己需要的資料。

在教學《在大海中永生》時，課前我布置學生搜集有關鄧小平爺爺的生平資料。由于學生準備充分，課上交流時，交流內容非常豐富，從鄧小平爺爺的出生時間到他建立的偉大功勛以及改革開放的偉大構想直至他臨終前的遺言，無一遺漏。正因為這樣，當教師詢問：“交流了這么多，那你又有什么話要對鄧小平爺爺說的？”學生是滔滔不絕，聲情并茂，敬佩之情油然而生。課未始情已生，激情中有學生竟然吟出了這樣一副對聯：“建功立業樹形象，愛國愛民傳佳話！”此時此刻，學生的言語生命在資料交流中盡情綻放。

二、動畫引領，輕松愉快

小學生生理和心理的發育還未完全成熟，尤其是抽象思維能力欠缺，再加上文化積累少，因此他們比較喜歡直觀形象的教學內容，而對抽象的文本內容興趣不大，這樣會導致他們在理解某些文本教材時比較吃力，對由文字所形成的抽象意義有時無法完全想象并真正理解。而動畫則是少年兒童情有獨鐘的一種藝術表現形式，有經驗的教師往往在學生對文本內容理解有困難時，有選擇地使用動畫形式，促使教學任務順利且高效完成。

動畫融合了多種表現形式，如造型、色彩、音樂等，生動、形象、直觀，且具有極強的表現力。教學動畫時不僅可以一定的藝術形式真實地再現客觀事物， 對抽象的事物也可以進行合理的模擬。把抽象的、難以直接感知的事物提取本質，通過動畫的形式加以直觀地表現，提供給學生不能直接觀察和感知的內容，將復雜的教學活動化為充滿趣味性和獨特視聽魅力的愉快之旅。

《金蟬脫殼》是一篇背誦課文，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、中、后三個不同時期的行為作了具體描述，特別是對脫殼時的動作更是描寫得惟妙惟肖，生動地再現了金蟬脫殼這一大自然中神奇的情景，字里行間漾溢著作者的贊嘆之情。可是教學時，我發現如此優美的文章卻無法引起學生的共鳴。究其原因，一是學生大都生活在城市，他們根本沒見過金蟬的模樣，即使見過，也沒有細細觀察;二是段落內容太長，出現了背誦上的精神疲勞。針對這一局面，我采用了讓學生觀看動畫的形式教學，收到了較好的教學效果。特別是當學生看到“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”這一部分動畫時，一部分學生竟情不自禁地學著動畫中的動作模仿了起來。動畫將抽象的知識變成了形象的畫面，讓學生親眼目睹了金蟬脫殼的全過程，如同身臨其境。這一模仿不僅讓他們很快理解了課文，更促進了他們背誦言語的發展。以前學生在背誦本部分內容時往往花費很長時間，可這一次，大部分學生僅僅用了幾分鐘，在引導復述本部分內容時，學生動作自然，言語流暢， 他們的言語生命在動畫中輕松飛揚。

三、圖片激思，言語紛飛

以往的語文教學中，圖片教學并不被許多老師所看好，即使關注到了，也是將其一帶而過，并沒有引起足夠的重視。隨著教學改革的深入和教學手段的越來越豐富，圖片不再被忽略，相反，圖片在語文教學中的運用越來越廣泛。語文教材中圖畫文本的功能也因此得以強化、凸顯，進入教學研究的視野。不僅如此，更多的教師把目光投到了互聯網上。互聯網，一個新時代的名詞，正在被越來越多的人關注，它不僅能優化課堂設計，充分發揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，更能讓學生樹立創新意識、提高言語表達能力。

教學中我經常嘗試讓圖片走進語文課堂，用畫面的網去捕捉智慧的夢，用形象的翅膀放飛抽象的思想。

如在教學《黃山奇松》時，學生依據文本提供的圖片很快理解了“迎客松”“陪客松 ” “送客松 ”的特點。可文章的結尾卻說“黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。”“狀如黑虎”的黃山松是什么樣的？“ 形似孔雀”的黃山松又是什么樣的？為了進一步促進學生的感悟，言語的生成，我從互聯網上選取了一些圖片：有雙龍松、龍爪松、連理松、扇子松、蓮花松、黑虎松、孔雀松，真是應有盡有，看得學生連聲驚嘆，在引領寫話時“誰能仿照課文中的寫法寫一寫你喜歡的黃山松？”學生如筆下有神，一句句生動形象的話語流瀉出來：“連理松高大筆直，他們緊緊擁抱在一起，如情侶相依，似乎在悄悄地說著貼心話。”“孔雀松，多么有趣，如一只孔雀正在向游客展示自己美麗的屏。”……學生的言語生命在他們的筆尖流淌。

四、視頻促悟，激情無限

著名教育學家皮亞杰曾經說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。” 這就是我們常說的——興趣是最好的老師。

教學視頻具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，它集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發學生學習的興趣，調動學習積極性，產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。語文課堂教學中適當使用視頻既能沖擊學生的視覺感官，又能觸及學生的言語發展區，讓學生言語智能在特定環境中特殊感染下逐步走向完善。

網絡系統用于教學，將教學內容從書本擴大到更大更廣闊的范圍;網絡教學，讓學生通過信息技術、利用各種學習資源去主動構建自己的知識體系，從而實現學生創新意識和創新能力的培養;網絡，讓學生的言語生命在有聲或無聲中拔節生長……

（責編 ?金 ?東）