職校語文課堂充滿激情與快樂的研究

于春妹

摘 要：快樂語文把課堂教學看做一門藝術，讓語文課堂充滿激情和快樂，讓每位學生都在激情和快樂中學習、成長。快樂語文課堂是有文學色彩的課堂，是師生與文本對話的課堂，是情感交融的課堂，體驗感悟的課堂，是有豐厚底蘊的課堂。

關鍵詞：職業教育；語文；課堂；激情；快樂

中圖分類號：G712；G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）03-0042-01

“快樂課堂”體現著語文的美麗博大，蘊含著生命之美，帶給我們的是深深的思索和啟迪，如同快樂的音符在脈搏里跳躍，讓語文課堂充滿快樂，讓每個學生都快樂地學習、成長。

一、有文學色彩的職校語文課堂

語文的本體是教語言、學語言和用語音。在語文課堂，有些教師曲解了一些理念，偏離了文本，偏離了重點，偏離了學生實際，背離了語文教學之本，導致了“非語文”現象。要避免“非語文”現象的發生，語文教師不僅要讓學生理解作品的思想內涵，更要有意識地引導學生懂得作者是怎樣運用語言去表現這些內涵的。從人文性的角度而言，語文課堂應該是師生心靈和精神的家園。語文課的意義不僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，通過文本、語言，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，最終積淀為個人精神世界中最深層、最根本的東西：價值觀和人生觀。它們寓于語文之中，“潤物細無聲”地影響著學生的心靈和精神。

二、師生與文本對話的職校語文課堂

還給學生一個“對話”的課堂，在師生和生生的交往、互動、對話過程中不斷生成新信息、新問題。教師與學生的對話是平等的，它昭示著民主、和諧。這樣，師生才能獲取真正意義上的對話，才會獲得新課程所倡導的師生共同發展。

（1）教師和文本的對話。課前，教師要認真鉆研教材，體會教材的編寫意圖，把握文本的審美觀和價值取向，才能教出味道。（2）學生和文本的對話。進行學生和文本的對話，引導學生走進文本，與作者、與文章中的人物對話，把握事情的來龍去脈，分辨事情的是非曲直，體味原作中作者的情感。（3）教師、學生、文本的對話。教師與學生平等交流，學生的感受才是真實的，學生的思想才能不被老師控制，學生的體驗才能多角度、有個性、有新意。（4）學生和學生的對話。在課堂上學生之間的交流與合作也是必要的，交流是很好的學習方式，學生間通過對話，分享對文本的解讀，在交流中碰撞，形成新的思想，實現情感的共鳴，對文本也會有更深入、更透徹的理解。

三、情感交融的職校語文課堂

語文是最富有人性美和人情味的學科。在語文課堂上，如果教師缺乏激情，是不能調動學生的情感、讓學生充滿熱情地學習的；如果教師不能抓住文本的情感點，連自己都不能感動，怎么能發現學生的情感點，并把自己的情感傳遞給學生呢？所以，教師只有熱情投入、激情四射，才能用自己的情緒感染學生，師生才能產生和諧而強烈的情感共鳴，學生才能受到熏陶和感染，獲得最佳的課堂效果。

四、體驗感悟的職校語文課堂

給學生以充分情感體驗的課堂，才能讓學生充分享受語文的快樂，使那份快樂長久地留在記憶中。語文課堂教學的每個環節都能通過體驗感悟，實現對學生的熏陶感染、潛移默化。學生讀完一篇文章，教師要引導學生在初讀課文后，談談自己的感受，而這有時候恰恰是作品的主旨或藝術特色；也有的時候，學生所談的或許能成為更深入理解文章的切入點。完成了對文章的整體感悟后，首先，教師要給學生充分的時間去讀文章。文章的美點是學生悟出來的，學生可以大聲地讀文章，把無聲的文字變成有聲語言，也可以默默地品讀文章，用心體驗感悟，實現與作者的情感交流。其次，教師要在深入鉆研教材的基礎上，設計出能夠讓學生對教材的內在體悟外顯出來的問題。學生要圍繞這些問題，按自己的體悟收獲，走進作者的語言世界，走進作者的情感世界。在課堂上，讓學生多一點展示自我的空間，放手讓學生自己去體驗情感，感悟哲理，使他們收獲成長。

五、有豐厚底蘊的職校語文課堂

首先，教師要有深厚的文學底蘊。一名有著深厚文學底蘊的教師對學生的影響是潛移默化的，其不僅要用自身的魅力去感染學生，還要用其人格的感召力激發學生的學習興趣。教師的這種底蘊來自于閱讀，來自于自身的修煉。如果我們在教學之外能博覽群書，汲取古今中外典籍的精華，不斷地提高自身的文學造詣，在課堂上就能激發學生學習語文的興趣。其次，教師還應是駕馭語言的高手，能自覺地錘煉教學語言，同時還能對美的教學文本進行深入的研究、理解和挖掘。要通過品析語言去體會作品的韻味，感受作品的氛圍和意境，通過品析語言，學會用語言熏陶學生，使學生在美學氛圍中回味無窮。當我們有了深厚的文化底蘊，有了高山流水般的語言，語文課堂便是師生共同成長的樂園，讓學生快樂地去旅行。

六、結束語

作為語文教師，更深的功夫還應在于對教材的把握和深層次的挖掘；在于用課堂語言將學生引入新境界，感受語文的美麗和博大；在課堂上與學生心與心的溝通，心與心的交融；為學生營造思維的空間，讓學生在語文的天空中翩翩飛舞。走進這樣的課堂，才能真切地感受到師生那種積極的狀態、厚實的底蘊、飛揚的文采、開闊的思維，這樣的課堂才能始終閃爍光彩，充滿激情和快樂。

參考文獻：

[1]本書編委會.煤炭技工學校論文集[M].北京：煤炭工業出版社，2003.

[2]薛立軍，張立珊.當代職業教育創新與實踐[M].北京：知識產權出版社，2011.